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现在的孩子惰性强,学习的动力不够,加之学习竞争加剧、学习负担过重,学生普遍缺乏学习的积极性。
教师要引导学生确立自我认同感。只有建立了比较充分的自我认同感,才能有效建立信心和自尊。建设“学习银行”就是一种比较有效的方法。
怎么设立“学习银行”呢?学期初,教师给每位学生发一张存单,存单划分成一个学期的周次,每周分成学习日的5天。每一堂课的举手发言,每一次正确的课堂练习,每一次及时的订正,每一个默写的百分,这些都可以相应地在“存单”的格子里存进属于自己的“☆”。学生只要在学习的过程中积极参与,都会得到属于自己的星。每一周,学生都可以主动“支取”:或者主持一次读书活动,或者一次收发本子,或者一次領诵,或者一次免做家庭作业,或者布置一次作业……
教师在教学实践中,可以按照学习任务完成的速度快慢,将学生编成若干学习小组,组成一个“赛马协会”。平时作业速度快的一组学生可以编成“一马当先”组,相互竞争:一是作业完成的速度,二是作业完成的正确率,三是订正作业的速度。又快又好地完成当日任务的就在“一马当先”组自己对应的格子中打上钩。速度稍慢的编到“快马加鞭”组。作业效率不高的编到“马不停蹄”组。编组之后,每一天最先完成的一二两名就是组长、副组长。两位组长担任“赛马协会”小老师,有两个任务:一是督促组里的伙伴快马加鞭地去完成学习任务,二是负责辅导组里学习困难的同学。这样,学生的学习就会从被动转化成主动。大家听课更认真了,下课探讨更热烈了……
为了提高课堂教学的实效性,教师可以让学生组成课堂学习交流小组。课堂交流过程中,教师和学生一样既是参与者,也是讨论者既是提问者,也是被提问者。如在上《暖流》时,因为这篇文章条理清楚,而且学生完全能自己学懂。于是我就让孩子做小老师,带领同学们一起交流解读文章的方法……学习方式的改变,往往会让学生学得更投入,更有实效。
让学生自己参与布置和出题,考自己,也考别人。由学生综合本单元的训练点,参考文本和辅助读物,列出多种类型的题目,进行“交叉”反馈。学生由被动做题到主动出题,心理上充满了挑战别人和向别人挑战的竞争意识,兴趣自然浓厚。从自主温故到自主找题、出题,本身就是一个复习逐步深化的过程。在出题过程中,教师要尊重学生个性和水平的差异性,给予学生适当的引导,帮助一些基础较差的学生从文本入手,抓住基本知识点,从最容易掌握的部分入手,鼓励他们出题,多出好题。
教师要引导学生确立自我认同感。只有建立了比较充分的自我认同感,才能有效建立信心和自尊。建设“学习银行”就是一种比较有效的方法。
怎么设立“学习银行”呢?学期初,教师给每位学生发一张存单,存单划分成一个学期的周次,每周分成学习日的5天。每一堂课的举手发言,每一次正确的课堂练习,每一次及时的订正,每一个默写的百分,这些都可以相应地在“存单”的格子里存进属于自己的“☆”。学生只要在学习的过程中积极参与,都会得到属于自己的星。每一周,学生都可以主动“支取”:或者主持一次读书活动,或者一次收发本子,或者一次領诵,或者一次免做家庭作业,或者布置一次作业……
教师在教学实践中,可以按照学习任务完成的速度快慢,将学生编成若干学习小组,组成一个“赛马协会”。平时作业速度快的一组学生可以编成“一马当先”组,相互竞争:一是作业完成的速度,二是作业完成的正确率,三是订正作业的速度。又快又好地完成当日任务的就在“一马当先”组自己对应的格子中打上钩。速度稍慢的编到“快马加鞭”组。作业效率不高的编到“马不停蹄”组。编组之后,每一天最先完成的一二两名就是组长、副组长。两位组长担任“赛马协会”小老师,有两个任务:一是督促组里的伙伴快马加鞭地去完成学习任务,二是负责辅导组里学习困难的同学。这样,学生的学习就会从被动转化成主动。大家听课更认真了,下课探讨更热烈了……
为了提高课堂教学的实效性,教师可以让学生组成课堂学习交流小组。课堂交流过程中,教师和学生一样既是参与者,也是讨论者既是提问者,也是被提问者。如在上《暖流》时,因为这篇文章条理清楚,而且学生完全能自己学懂。于是我就让孩子做小老师,带领同学们一起交流解读文章的方法……学习方式的改变,往往会让学生学得更投入,更有实效。
让学生自己参与布置和出题,考自己,也考别人。由学生综合本单元的训练点,参考文本和辅助读物,列出多种类型的题目,进行“交叉”反馈。学生由被动做题到主动出题,心理上充满了挑战别人和向别人挑战的竞争意识,兴趣自然浓厚。从自主温故到自主找题、出题,本身就是一个复习逐步深化的过程。在出题过程中,教师要尊重学生个性和水平的差异性,给予学生适当的引导,帮助一些基础较差的学生从文本入手,抓住基本知识点,从最容易掌握的部分入手,鼓励他们出题,多出好题。