在语文教学中，很多优美的文章让学生在读中体味，这一环节对农村孩子来说很难完成。多媒体在语文教学中的运用，大大促进了学生走出文本的想象，体味真实的生活。让学生在愉悦中学习语文，学生学的兴趣盎然，学的更快乐。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”鼓励和引导学生发掘语文字中的情感，“带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”多媒体正是把课文中的描写真实地再现，带着学生接触真实的生活，陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。因此便创设了一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学生学习效率。
　　多媒体融“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动感染的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可得，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。新颖的教学形式，一下子吸引住了学生。面对多媒体画面的色彩斑斓，动画设计的科学艺术，声音播放的悦耳动听，演示过程的生动形象，整体画面的疏密有致，这样的课堂教学，学生就好象是沉浸在一种优美的旋律中，学得轻松，学得愉快。在如此自然、真切的模拟环境中学习，学生的认识与课文的内容尽可能和谐、尽可能达到统一，使学生产生学习的愿望，思维活跃，气氛活泼。从而，极大地提高了语文课堂教学的效率。所以说利用多媒体技术辅助教学，可以使面向学生的画面生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂，。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使得课堂变得绚丽多彩、富有趣味，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣自然会得到极大的提高。
　　人的感情总是在一定的情境下产生的，借助图像烘托，音乐的渲染等手段促使学生进入文本所描写的特定情境中，便能使学生的情感自然地与作者的情感交融在一起，入景入情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入。思考分析也就越透彻。
　　“素质教育背景下的课堂，应该是学生真正成为主体的课堂。”素质教育背景下的语文教学最重要的任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与，乐于参与，善于参与，真正做到自主学习，自主发展。教师可充分运用信息技术改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生参与获取知识的过程与途径的意识，发展学生的个性。
　　多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生可在学习过程中借助专门设计的课件及网络提供的知识自主学习，通过网络获得个别化指导，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，较快较好地把握课文重点，理解难点，进而进行语言、思维训练。利用多媒体信息技术，可以演示在实际中难以观察到的实验现象，可以从各个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形，可以动态地演示一些变化过程，也可以把一些变化过程分阶段进行演示，等等。这都使得教学难点得以突破，有利于学生对难点内容的理解和掌握。
　　语文课堂教学的整个学习过程应是开放的、自由的和相对宽松的，应是有活力的。实践证明，现代信息技术应用于语文课堂，成功地创设了轻松、愉快的学习氛围，学生的积极性被充分调动起来，他们在快乐中获取了知识，语文课堂显得充满活力。运用现代信息技术，能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，满足学生的求知欲望，学生可以运用现代信息技术从多方面获得自己所需信息，弥补课堂教学中不能满足的缺憾。
　　总之，运用多媒体在语文教学中的有效应用，有助于化解教學的重点、难点，深化学生的情感，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激趣，以情促思，寓教于乐的目的。（单位：内蒙古兴安盟科右前旗哈拉黑小学）