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【关 键 词】数字时代;教育出版;模式创新
【作者单位】陈卓，山东大学历史文化学院;李晓曼，山东大学历史文化学院;李帝，山东大学历史文化学院。
【中图分类号】G230.7 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.14.010
随着科技的飞速发展，人类社会进入了数字时代。大数据、云计算、5G、人工智能等数字信息技术给出版业带来了巨大的变革，数字出版、在线教育成为出版业新的增长点。教育与数字技术的深度融合，给教育出版带来了新的发展机遇，同时引发教育出版在出版形式、销售模式等方面的变革。出版企业应积极调整发展战略，探索教育出版的创新路径，提升出版企业的社会效益和经济效益。
一、数字时代教育出版创新的必要性
1.教育信息化要求教育出版创新
2018年4月，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》提出，到2022年我国要基本实现“三全两高一大”的发展目标，要建设数字化校园，提高师生的信息化应用水平，建成“互联网+教育”大平台。数字技术与教育教学的深度融合，改变了传统的教育模式和学习方式以及知识的传播途径，为学生个性化、多样化学习打下了基础。
传统的纸质教材已无法满足教育信息化2.0时代的需要，这就要求教育出版企业创新传统出版模式，将优质的教育内容与数字技术深度融合，打造全新的教育信息化应用场景，开发基于互联网的教育服务新模式，使教学更具个性化和差异化，从而引领教育理念和教育模式的改革创新。
2.用户对在线教育的需求要求教育出版创新
随着我国经济的快速发展，计算机、互联网、移动设备越来越普及，人们日常的学习生活都已离不开互联网。第47次《中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，截至2020年12月，我国网民规模为9.89亿，互联网普及率达70.4%，在线教育用户规模为3.42亿。疫情防控常态化下，在线教育用户数量相较2019年6月增长了1.09亿，在线教育行业发展势头正盛。在线教育打破了传统教育时间和空间的限制，能随时随地学习，带给人们全方位的体验。因此，教育出版亟须创新出版模式，迎合用户需求。
二、 数字時代教育出版的发展现状
1.数字时代教育出版的突破
在数字化浪潮的驱动下，我国教育出版企业已经开始了对出版模式的创新探索。
一是探索“互联网+教育出版”模式。教育出版企业将数字技术与教学课程相结合开发数字化教学资源，逐步优化教学内容的呈现方式。如在教材中融入音视频资源，增强课堂教学的活力，引导学生养成良好的学习习惯，以提高学习效率。
二是建设数字化平台。教育出版企业利用自身的师资优势，在平台上开发优质的课件、教案、音视频和试题库等数字化资源，让用户通过IP、账号等方式获取，从而实现了学校和教育出版企业的共建、共享、共赢[1]。
三是开发在线教育模式。在线教育能够整合优质的教学资源，让学生随时随地学习。以慕课为例，其主要形式为视频录播课，通过在线教育数字化平台可让学生实现远程自主学习。在线教育实现了优质教育资源的共享，一定程度上解决了师资不均衡的问题。近些年，慕课平台快速发展，虽然涌现了好大学在线、人民网公开课、优学院等优秀慕课平台，但也存在作业管理不足、学习效果不佳、师生互动欠缺等问题，在课程呈现方式、教育资源整合、数字技术支持等方面还需不断创新。
2.数字时代教育出版面临的困境
数字时代，教育出版迎来了新的发展机遇，教育与数字技术的融合为其带来了新的增长点，与此同时，也给教育出版带来了新的挑战。当下，教育出版的创新面临以下几方面的问题。
一是数字化仅流于表面，缺乏深度开发。根据教育信息化2.0的要求，数字化教学内容的建设不能只停留在形式上的转化，而是要对教学内容进行整合、重新构建，使之成为易于数字化的内容，打造完整的课程体系[2]。目前，教育出版的数字化创新大多停留在传统教材附加随书光盘和增加二维码链接等表层建设上，缺乏深度创新，仅仅是将传统教材的内容进行形式上的数字化转换。虽然相较于传统教材，数字化内容的传播效率确实有所提高，但学生的学习方式并未得到有效改善，还不属于真正意义上的数字化转型。
在线教育方面，虽然数字资源的建设更加完善，内容呈现形式更加丰富，但还难以满足学习者的个性化学习需求。目前，数字资源平台上的课程大多是传统教师讲解，在线学习者只是单纯地观看视频，接受知识，与教师缺乏积极互动，学习氛围较差，学习效率较低。如何提供更优质的学习体验和更精准的个性化服务，是教育出版创新的关键。
二是传统教育出版的核心产业遭受冲击。传统教材出版作为教育出版的支柱产业，是企业营收的重要来源，而慕课等数字化产品的出现对此造成了巨大冲击。尽管数字出版物为教育出版企业开拓了新的市场，但其开发成本更高，数字化平台的开发和维护也需要长期的投入，数字技术服务单位由此占据了一定的利润空间。同时，教育出版企业的数字化产品也受到互联网巨头的冲击[3]。因此，教育出版企业应加快产业升级，开辟新的增长点，以降低对传统教材的依赖。
三是传统教育出版的内容优势难以转化。教育出版企业的优势在于其多年积累的丰富教育资源，教育出版企业要想跟上时代潮流，实现可持续发展，就必须将现有的优质资源转化为数字化资源。但在短时间内，大多数传统优质资源无法直接转化为数字化产品，而且，教育出版的数字化创新也不是简单地将纸质内容转变为数字化形态，而是要进行教育资源的重构和教学体系的建设，以适合的手段传输关键知识点[4]。加上大多教育出版企业缺乏既掌握先进数字技术又懂得教学的复合型人才，在技术和教育的衔接上存在断点。因此，教育出版企业要加强复合型人才的培养和引进，只有这样才能真正促进教育出版企业创新发展。 三、数字时代教育出版的创新路径
1.依托资源优势，打造精品，形成品牌效应
面对不可逆转的数字化浪潮，教育出版企业应立足于自身优势，打造精品，走特色化发展路线[5]。传统教育出版企业经过多年的沉淀，掌握了大量的作者资源、内容资源和版权资源，这些资源给教育出版企业带来了丰富的选题和广阔的市场空间，也为其数字化产品的打造奠定了坚实的基础。
首先，丰富的作者资源不仅可以保证教育资源的可持续性更新，还可以利用作者和学校的关系拓宽销售渠道，创造更大的市场空间。相较于内容资源，作者资源更容易实现数字化，教师的授课和知识点讲解都可以转化为在线课程资源。
其次，教育出版企业拥有大量版权，可以将其数字化后分享给互联网企业，通过数字版权营利;还可以打造数字图书馆，将数字化产品提供给学校、公共图书馆等，从而实现版权资源的多层次开发。
最后，数字时代的教育出版依然是内容为王，内容是传统教育出版企业的优势和根本。教育出版企业发展的核心还是做好内容，打造高质量产品，并且依托这些优质内容资源进行数字化转型，开发与之配套的数字化资源，实现融合出版。如江苏凤凰教育出版社凭借《全国优秀作文选》这一知名品牌，打造了国内领先的在线作文教学生态系统——凤凰慧学网，学生可以在网上提交作文，老师可以第一时间在线点评修改。2020年，该项目成功入选江苏省出版传媒融合发展创新优秀案例，成为教育出版创新探索的典型。
2.融合创新发展，研发教育出版新产品
大数据、云计算、AR、VR、人工智能等给教育出版的创新带来新的方向。教育出版企业应与时俱进整合内容资源，利用大数据技术将教学过程数据化，并结合人工智能开发智能化、交互式教学模式，让个性化教学成为可能。如VR技术与传统纸质教材的结合，可以打破传统的教学方式，让一些复杂的物理、化学实验可视化呈现，使学生摆脱图文的限制，形象地看到VR技术生成的虚拟图像，并且随时随地进行内容互动，从而增强学生对知识点的理解，激发其学习兴趣。AR技术与教学的有机结合，能够更好地展現实验的动态过程，打破传统的教学模式，丰富教学内容，提高教学质量，特别适合需要实验操作的理工科课程。
例如，东南大学出版社出版的《汽车发动机构造与维修》“互联网+”新形态教材，通过AR技术将复杂的汽车发动机构件分解，帮助学生直观认识汽车发动机的零部件，从而了解汽车如何“奔跑”。因此，教育出版企业要加强融合出版，开发适用于不同教学环境的新产品，使出版产品从单一的纸质教材向立体化、多形态转变。
3.完善数字化平台，提供全方位优质服务
数字化教学平台凭借其智能化、个性化、交互式的特点，吸引了越来越多的学习者[5]。推进教育出版数字化平台建设，需要加强数字资源的整合重构，提高平台的运营能力，依靠内容为王、共建共享、可持续发展的理念推动平台建设的稳步发展。但对于大多数教育出版企业来说，建设数字化平台并非其主流业务，而且需要大量的成本，不仅前期投入大，回报周期长，推广平台时还需要与其他渠道共同协作。因此，教育出版企业应从实际出发，可根据自身需求与科技公司合作，共同开发数字化平台，创新合作模式，通过优势互补互惠互利，共同发展。
建设数字化教学平台要从完整的课程体系构建角度出发，设计相关功能模块，如课程内容、讨论交流、作业与检测、数据分析和结果评价等，通过这些功能模块提高学生的互动性与参与度，满足教师课前备课、课上教学、课后发布作业及学生讨论交流和教师评价等需求，从而提高学习效率。
在数字资源制作方面，教育出版企业要整合自身内容资源，充分利用丰富的作者资源在自身擅长的领域打造优质的数字化产品，并针对自身的薄弱环节，通过版权共享等方式，加强与其他优秀数字教学平台的合作，减少内容的同质化。例如，北京科技大学马克思主义学院联合人民网文华在线教育科技股份有限公司共同开发建设的数字化教学科研管理平台——人民数字马院，不仅可以为学校提供专题课程、教学辅助资料、无纸化考试和智能阅卷等功能，还可以将马克思主义学院的科研与教学结合在一起，让信息化技术更好地服务于马克思主义学院建设。在此基础上，人民公开课、《思想教育研究》编辑部成立了全国“数字马院”联盟，成员单位400余家，推动了数字信息技术在教学中的应用。
数字化已是不可逆转的大趋势，教育出版企业应在战略和战术上对此高度重视，充分发挥自身的资源优势，通过大数据、人工智能等技术手段，不断探索教育出版的创新路径，生产更多个性化、智能化的数字出版精品，为出版业的转型升级添砖加瓦。
|参考文献|
[1]周明琼，聂朝昭. 数字时代教育出版社出版模式创新的思考：以西南师大社为例[J]. 传播力研究，2020（11）：134-135.
[2]魏华. 数字教育出版内容建设思路[J]. 科技传播，2020（11）：42-43.
[3]张冰越，杨海平. 我国高等教育出版数字化转型路径探究[J]. 科技与出版，2020（12）：61-65.
[4]张韵婷. 媒体融合背景下教育出版的转型发展策略研究[J]. 传媒论坛，2020（20）：96.
[5]严洪超. 互联网时代教育出版企业在线教育发展路径探析[J]. 中国编辑，2021（5）：62-65.
【作者单位】陈卓，山东大学历史文化学院;李晓曼，山东大学历史文化学院;李帝，山东大学历史文化学院。
【中图分类号】G230.7 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.14.010
随着科技的飞速发展，人类社会进入了数字时代。大数据、云计算、5G、人工智能等数字信息技术给出版业带来了巨大的变革，数字出版、在线教育成为出版业新的增长点。教育与数字技术的深度融合，给教育出版带来了新的发展机遇，同时引发教育出版在出版形式、销售模式等方面的变革。出版企业应积极调整发展战略，探索教育出版的创新路径，提升出版企业的社会效益和经济效益。
一、数字时代教育出版创新的必要性
1.教育信息化要求教育出版创新
2018年4月，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》提出，到2022年我国要基本实现“三全两高一大”的发展目标，要建设数字化校园，提高师生的信息化应用水平，建成“互联网+教育”大平台。数字技术与教育教学的深度融合，改变了传统的教育模式和学习方式以及知识的传播途径，为学生个性化、多样化学习打下了基础。
传统的纸质教材已无法满足教育信息化2.0时代的需要，这就要求教育出版企业创新传统出版模式，将优质的教育内容与数字技术深度融合，打造全新的教育信息化应用场景，开发基于互联网的教育服务新模式，使教学更具个性化和差异化，从而引领教育理念和教育模式的改革创新。
2.用户对在线教育的需求要求教育出版创新
随着我国经济的快速发展，计算机、互联网、移动设备越来越普及，人们日常的学习生活都已离不开互联网。第47次《中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，截至2020年12月，我国网民规模为9.89亿，互联网普及率达70.4%，在线教育用户规模为3.42亿。疫情防控常态化下，在线教育用户数量相较2019年6月增长了1.09亿，在线教育行业发展势头正盛。在线教育打破了传统教育时间和空间的限制，能随时随地学习，带给人们全方位的体验。因此，教育出版亟须创新出版模式，迎合用户需求。
二、 数字時代教育出版的发展现状
1.数字时代教育出版的突破
在数字化浪潮的驱动下，我国教育出版企业已经开始了对出版模式的创新探索。
一是探索“互联网+教育出版”模式。教育出版企业将数字技术与教学课程相结合开发数字化教学资源，逐步优化教学内容的呈现方式。如在教材中融入音视频资源，增强课堂教学的活力，引导学生养成良好的学习习惯，以提高学习效率。
二是建设数字化平台。教育出版企业利用自身的师资优势，在平台上开发优质的课件、教案、音视频和试题库等数字化资源，让用户通过IP、账号等方式获取，从而实现了学校和教育出版企业的共建、共享、共赢[1]。
三是开发在线教育模式。在线教育能够整合优质的教学资源，让学生随时随地学习。以慕课为例，其主要形式为视频录播课，通过在线教育数字化平台可让学生实现远程自主学习。在线教育实现了优质教育资源的共享，一定程度上解决了师资不均衡的问题。近些年，慕课平台快速发展，虽然涌现了好大学在线、人民网公开课、优学院等优秀慕课平台，但也存在作业管理不足、学习效果不佳、师生互动欠缺等问题，在课程呈现方式、教育资源整合、数字技术支持等方面还需不断创新。
2.数字时代教育出版面临的困境
数字时代，教育出版迎来了新的发展机遇，教育与数字技术的融合为其带来了新的增长点，与此同时，也给教育出版带来了新的挑战。当下，教育出版的创新面临以下几方面的问题。
一是数字化仅流于表面，缺乏深度开发。根据教育信息化2.0的要求，数字化教学内容的建设不能只停留在形式上的转化，而是要对教学内容进行整合、重新构建，使之成为易于数字化的内容，打造完整的课程体系[2]。目前，教育出版的数字化创新大多停留在传统教材附加随书光盘和增加二维码链接等表层建设上，缺乏深度创新，仅仅是将传统教材的内容进行形式上的数字化转换。虽然相较于传统教材，数字化内容的传播效率确实有所提高，但学生的学习方式并未得到有效改善，还不属于真正意义上的数字化转型。
在线教育方面，虽然数字资源的建设更加完善，内容呈现形式更加丰富，但还难以满足学习者的个性化学习需求。目前，数字资源平台上的课程大多是传统教师讲解，在线学习者只是单纯地观看视频，接受知识，与教师缺乏积极互动，学习氛围较差，学习效率较低。如何提供更优质的学习体验和更精准的个性化服务，是教育出版创新的关键。
二是传统教育出版的核心产业遭受冲击。传统教材出版作为教育出版的支柱产业，是企业营收的重要来源，而慕课等数字化产品的出现对此造成了巨大冲击。尽管数字出版物为教育出版企业开拓了新的市场，但其开发成本更高，数字化平台的开发和维护也需要长期的投入，数字技术服务单位由此占据了一定的利润空间。同时，教育出版企业的数字化产品也受到互联网巨头的冲击[3]。因此，教育出版企业应加快产业升级，开辟新的增长点，以降低对传统教材的依赖。
三是传统教育出版的内容优势难以转化。教育出版企业的优势在于其多年积累的丰富教育资源，教育出版企业要想跟上时代潮流，实现可持续发展，就必须将现有的优质资源转化为数字化资源。但在短时间内，大多数传统优质资源无法直接转化为数字化产品，而且，教育出版的数字化创新也不是简单地将纸质内容转变为数字化形态，而是要进行教育资源的重构和教学体系的建设，以适合的手段传输关键知识点[4]。加上大多教育出版企业缺乏既掌握先进数字技术又懂得教学的复合型人才，在技术和教育的衔接上存在断点。因此，教育出版企业要加强复合型人才的培养和引进，只有这样才能真正促进教育出版企业创新发展。 三、数字时代教育出版的创新路径
1.依托资源优势，打造精品，形成品牌效应
面对不可逆转的数字化浪潮，教育出版企业应立足于自身优势，打造精品，走特色化发展路线[5]。传统教育出版企业经过多年的沉淀，掌握了大量的作者资源、内容资源和版权资源，这些资源给教育出版企业带来了丰富的选题和广阔的市场空间，也为其数字化产品的打造奠定了坚实的基础。
首先，丰富的作者资源不仅可以保证教育资源的可持续性更新，还可以利用作者和学校的关系拓宽销售渠道，创造更大的市场空间。相较于内容资源，作者资源更容易实现数字化，教师的授课和知识点讲解都可以转化为在线课程资源。
其次，教育出版企业拥有大量版权，可以将其数字化后分享给互联网企业，通过数字版权营利;还可以打造数字图书馆，将数字化产品提供给学校、公共图书馆等，从而实现版权资源的多层次开发。
最后，数字时代的教育出版依然是内容为王，内容是传统教育出版企业的优势和根本。教育出版企业发展的核心还是做好内容，打造高质量产品，并且依托这些优质内容资源进行数字化转型，开发与之配套的数字化资源，实现融合出版。如江苏凤凰教育出版社凭借《全国优秀作文选》这一知名品牌，打造了国内领先的在线作文教学生态系统——凤凰慧学网，学生可以在网上提交作文，老师可以第一时间在线点评修改。2020年，该项目成功入选江苏省出版传媒融合发展创新优秀案例，成为教育出版创新探索的典型。
2.融合创新发展，研发教育出版新产品
大数据、云计算、AR、VR、人工智能等给教育出版的创新带来新的方向。教育出版企业应与时俱进整合内容资源，利用大数据技术将教学过程数据化，并结合人工智能开发智能化、交互式教学模式，让个性化教学成为可能。如VR技术与传统纸质教材的结合，可以打破传统的教学方式，让一些复杂的物理、化学实验可视化呈现，使学生摆脱图文的限制，形象地看到VR技术生成的虚拟图像，并且随时随地进行内容互动，从而增强学生对知识点的理解，激发其学习兴趣。AR技术与教学的有机结合，能够更好地展現实验的动态过程，打破传统的教学模式，丰富教学内容，提高教学质量，特别适合需要实验操作的理工科课程。
例如，东南大学出版社出版的《汽车发动机构造与维修》“互联网+”新形态教材，通过AR技术将复杂的汽车发动机构件分解，帮助学生直观认识汽车发动机的零部件，从而了解汽车如何“奔跑”。因此，教育出版企业要加强融合出版，开发适用于不同教学环境的新产品，使出版产品从单一的纸质教材向立体化、多形态转变。
3.完善数字化平台，提供全方位优质服务
数字化教学平台凭借其智能化、个性化、交互式的特点，吸引了越来越多的学习者[5]。推进教育出版数字化平台建设，需要加强数字资源的整合重构，提高平台的运营能力，依靠内容为王、共建共享、可持续发展的理念推动平台建设的稳步发展。但对于大多数教育出版企业来说，建设数字化平台并非其主流业务，而且需要大量的成本，不仅前期投入大，回报周期长，推广平台时还需要与其他渠道共同协作。因此，教育出版企业应从实际出发，可根据自身需求与科技公司合作，共同开发数字化平台，创新合作模式，通过优势互补互惠互利，共同发展。
建设数字化教学平台要从完整的课程体系构建角度出发，设计相关功能模块，如课程内容、讨论交流、作业与检测、数据分析和结果评价等，通过这些功能模块提高学生的互动性与参与度，满足教师课前备课、课上教学、课后发布作业及学生讨论交流和教师评价等需求，从而提高学习效率。
在数字资源制作方面，教育出版企业要整合自身内容资源，充分利用丰富的作者资源在自身擅长的领域打造优质的数字化产品，并针对自身的薄弱环节，通过版权共享等方式，加强与其他优秀数字教学平台的合作，减少内容的同质化。例如，北京科技大学马克思主义学院联合人民网文华在线教育科技股份有限公司共同开发建设的数字化教学科研管理平台——人民数字马院，不仅可以为学校提供专题课程、教学辅助资料、无纸化考试和智能阅卷等功能，还可以将马克思主义学院的科研与教学结合在一起，让信息化技术更好地服务于马克思主义学院建设。在此基础上，人民公开课、《思想教育研究》编辑部成立了全国“数字马院”联盟，成员单位400余家，推动了数字信息技术在教学中的应用。
数字化已是不可逆转的大趋势，教育出版企业应在战略和战术上对此高度重视，充分发挥自身的资源优势，通过大数据、人工智能等技术手段，不断探索教育出版的创新路径，生产更多个性化、智能化的数字出版精品，为出版业的转型升级添砖加瓦。
|参考文献|
[1]周明琼，聂朝昭. 数字时代教育出版社出版模式创新的思考：以西南师大社为例[J]. 传播力研究，2020（11）：134-135.
[2]魏华. 数字教育出版内容建设思路[J]. 科技传播，2020（11）：42-43.
[3]张冰越，杨海平. 我国高等教育出版数字化转型路径探究[J]. 科技与出版，2020（12）：61-65.
[4]张韵婷. 媒体融合背景下教育出版的转型发展策略研究[J]. 传媒论坛，2020（20）：96.
[5]严洪超. 互联网时代教育出版企业在线教育发展路径探析[J]. 中国编辑，2021（5）：62-65.