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【摘要】新一轮课程改革倡导“以生为本”的教育理念，要想真正落实这个教育理念，分层教学是必不可少的。传统初中英语教学不考虑学生的差异性，只是采用满堂灌的教学方式，最后造成学生的能力得不到足够的发挥。分层教学以学生的差异性为基础，针对不同层次的学生实施不同的教学，激发学生的学习兴趣，让每个学生都得到最好的发展。本文在分析初中英语分层教学的必要性的基础上，从学生分层、教学目标分层、教学方法分层和教学评价分层等四个方面来开展初中英语的分层教学，丰富初中英语教学理论。
【关键词】分层教学 初中英语 学习兴趣
传统初中英语教学以教师为中心，采用满堂灌的教学方式，不顾及学生的差异性。这种教学方式造成接受能力强的同学“吃不饱”，而接受能力弱的学生又“吃不了”，很难满足不同学生的需求。新一轮课程改革要求转变教育理念，以“学生为本”，转换教育主体，教师教学过程中只扮演辅助者或引导者的角色。初中英语运用分层教学，有利于学生英语技能的掌握，有利于激发初中生的学习兴趣，有利于提高教师的教学积极性。
一、初中英语分层教学的必要性
新一轮课程改革中明确规定初中英语的教学标准：英语课程的出发点和归宿点是学生的发展，英语课程教学全过程都应突出“学生为本”的教育理念。传统的初中英语教学按班级建制，没有体现“学生为本”的教育理念，没有考虑学生的英语水平差异。初中英语教学应该按照英语水平等级进行分班，根据不同的英语水平制定不同的教学目标，教学过程，教学评价，根据学生不同的实际情况制定不一样的培养方案，提高学生的学习兴趣，提升每个学生的英语成绩。分层教学能够充分考虑学生的实际情况，因材施教，锻炼每个学生的英语应用能力。分层教学是指教师以学生差异为基础，针对不同层次的学生设计不同的教学目标，不同的教学方法，实施不同的教学评价，最终实现不同分层学生的共同发展。
二、分层教学在初中英语教学中的应用
1.学生分层。每个学生个体的认知差异是客观存在的，教师、家长、社会都应该形成共识，营造不歧视认知能力偏弱学生的社会环境。分层教学的对象是学生，分层教学的第一步就是依据学生英语认知能力的差异进行分类，将学生分为红、黄、绿三个层次。学生认知能力的评价要多元化，应该考虑学生的综合素质，考量指标包括学生的英语成绩、英语学习兴趣、英语应用能力等等。“红”班学生英语成绩优秀，英语学习兴趣浓厚，英语综合能力较强，“黄”班学生英语成绩一般，英语学习兴趣一般，英语综合能力一般，“绿”班学生英语成绩不理想，英语学习不自觉，英语综合能力不强。然后按照红、黄、绿编排成若干个小组，每个小组之间的学生相互学习，相互帮助，相互监督，团队协助，取长补短。
2.教学目标分层。教学目标是教学实施过程中的指引，正确的教学目标有利于教学实施，有利于激发学生的学习热情，能够提高学生的学习积极性。初中英语学习因学生个体差异，学生的成绩也存在差异。差异化、个性化的学生如果制定统一的教学目标不利于学生的学习兴趣。要想让差异化学生提高英语成绩，只有制定分层的教学目标，让每一个层次的学生有不同的教学目标，有一个不同的学习期望值，才能真正实现“以生为本”的教育理念。例如，英语阅读教学过程中，对不同层次的学生应该制定不同的教学目标，对于“红”班的同学要求理解文章段落的逻辑关系，读懂文章情节的意蕴，对于“黄”班的同学要求能够看懂文章段落的细节问题，对于“绿”班的同学只要求读懂文章，了解一些浅显的问题。
3.教学评价分层。教学评价是整个教学过程的重要环节之一，有效的评价机制才能评估学生的学习效果。初中英语教学中，为评价学生的学习情况，教师经常布置作业或段考。初中英语教师针对不同分层的学生布置的作业也应该不同，将作业分为三个题目：必做题，简单综合题和探索性问题。要求“红”班、“黄”班和“绿”班所有学生必做题，要求“红”班和“黄”班的学生做简单综合题，只要求“红”班做探索性问题。同时，教师在课堂练习、随堂考、段考等环节也应该依据不同层次的学生制定不一样的衡量标准，按照每个层次的教学目标划分优秀、良好、中等和不及格4个等级，明确“红”班、“黄”班、“绿”班不同层次的学生必须达到不同的等级，大多数学生求知欲望比较强烈，名声影响力也是非常在意的，通过这种方式能激发学生的潜力，这样就大大提高了学生的学习兴趣，大大提高初中英语教学质量。
三、结语
总之，分层教学有利于初中英语的课堂教学，分层教学充分尊重学生个性，体现“以生为本”的教育理念。初中英语教学中运用分层教学可以杜绝课堂教学互动性片面、教学目标一致，教学内容不灵活等问题。最重要的是，分层教学可以激发后进生的学习兴趣，转变后进生的学习观念，改正后进生的学习习惯，由“要我学”转变为“我要学”。分层教学为初中英语教学找到了出路，为初中英语教学提供了一种新的教学方法，影响了教师的教学水平，提高了课堂教学的质量。
参考文献：
[1]唐东方.善用分层教学构建初中英语高效课堂[J].中国校外教育（理论），2015（6）：63.
[2]么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛，2015（11）：281-282.
[3]王奕雯.初中英语实现分层教学的困境及对策分析[J].考试周刊，2015（32）.
【关键词】分层教学 初中英语 学习兴趣
传统初中英语教学以教师为中心，采用满堂灌的教学方式，不顾及学生的差异性。这种教学方式造成接受能力强的同学“吃不饱”，而接受能力弱的学生又“吃不了”，很难满足不同学生的需求。新一轮课程改革要求转变教育理念，以“学生为本”，转换教育主体，教师教学过程中只扮演辅助者或引导者的角色。初中英语运用分层教学，有利于学生英语技能的掌握，有利于激发初中生的学习兴趣，有利于提高教师的教学积极性。
一、初中英语分层教学的必要性
新一轮课程改革中明确规定初中英语的教学标准：英语课程的出发点和归宿点是学生的发展，英语课程教学全过程都应突出“学生为本”的教育理念。传统的初中英语教学按班级建制，没有体现“学生为本”的教育理念，没有考虑学生的英语水平差异。初中英语教学应该按照英语水平等级进行分班，根据不同的英语水平制定不同的教学目标，教学过程，教学评价，根据学生不同的实际情况制定不一样的培养方案，提高学生的学习兴趣，提升每个学生的英语成绩。分层教学能够充分考虑学生的实际情况，因材施教，锻炼每个学生的英语应用能力。分层教学是指教师以学生差异为基础，针对不同层次的学生设计不同的教学目标，不同的教学方法，实施不同的教学评价，最终实现不同分层学生的共同发展。
二、分层教学在初中英语教学中的应用
1.学生分层。每个学生个体的认知差异是客观存在的，教师、家长、社会都应该形成共识，营造不歧视认知能力偏弱学生的社会环境。分层教学的对象是学生，分层教学的第一步就是依据学生英语认知能力的差异进行分类，将学生分为红、黄、绿三个层次。学生认知能力的评价要多元化，应该考虑学生的综合素质，考量指标包括学生的英语成绩、英语学习兴趣、英语应用能力等等。“红”班学生英语成绩优秀，英语学习兴趣浓厚，英语综合能力较强，“黄”班学生英语成绩一般，英语学习兴趣一般，英语综合能力一般，“绿”班学生英语成绩不理想，英语学习不自觉，英语综合能力不强。然后按照红、黄、绿编排成若干个小组，每个小组之间的学生相互学习，相互帮助，相互监督，团队协助，取长补短。
2.教学目标分层。教学目标是教学实施过程中的指引，正确的教学目标有利于教学实施，有利于激发学生的学习热情，能够提高学生的学习积极性。初中英语学习因学生个体差异，学生的成绩也存在差异。差异化、个性化的学生如果制定统一的教学目标不利于学生的学习兴趣。要想让差异化学生提高英语成绩，只有制定分层的教学目标，让每一个层次的学生有不同的教学目标，有一个不同的学习期望值，才能真正实现“以生为本”的教育理念。例如，英语阅读教学过程中，对不同层次的学生应该制定不同的教学目标，对于“红”班的同学要求理解文章段落的逻辑关系，读懂文章情节的意蕴，对于“黄”班的同学要求能够看懂文章段落的细节问题，对于“绿”班的同学只要求读懂文章，了解一些浅显的问题。
3.教学评价分层。教学评价是整个教学过程的重要环节之一，有效的评价机制才能评估学生的学习效果。初中英语教学中，为评价学生的学习情况，教师经常布置作业或段考。初中英语教师针对不同分层的学生布置的作业也应该不同，将作业分为三个题目：必做题，简单综合题和探索性问题。要求“红”班、“黄”班和“绿”班所有学生必做题，要求“红”班和“黄”班的学生做简单综合题，只要求“红”班做探索性问题。同时，教师在课堂练习、随堂考、段考等环节也应该依据不同层次的学生制定不一样的衡量标准，按照每个层次的教学目标划分优秀、良好、中等和不及格4个等级，明确“红”班、“黄”班、“绿”班不同层次的学生必须达到不同的等级，大多数学生求知欲望比较强烈，名声影响力也是非常在意的，通过这种方式能激发学生的潜力，这样就大大提高了学生的学习兴趣，大大提高初中英语教学质量。
三、结语
总之，分层教学有利于初中英语的课堂教学，分层教学充分尊重学生个性，体现“以生为本”的教育理念。初中英语教学中运用分层教学可以杜绝课堂教学互动性片面、教学目标一致，教学内容不灵活等问题。最重要的是，分层教学可以激发后进生的学习兴趣，转变后进生的学习观念，改正后进生的学习习惯，由“要我学”转变为“我要学”。分层教学为初中英语教学找到了出路，为初中英语教学提供了一种新的教学方法，影响了教师的教学水平，提高了课堂教学的质量。
参考文献：
[1]唐东方.善用分层教学构建初中英语高效课堂[J].中国校外教育（理论），2015（6）：63.
[2]么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛，2015（11）：281-282.
[3]王奕雯.初中英语实现分层教学的困境及对策分析[J].考试周刊，2015（32）.