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◆摘 要：生物是初中阶段重要基础学科，初中生物课程不仅具有较强的理论性，还具有一定的实践性。加强初中生物课堂教学信息技术运用，能够让课堂教学更加直观形象，不但可以唤醒初中生的探索热情，还能改善课堂教学环境，从而提高初中生学习效率。本文将对初中生物课堂教学特点加以探讨，并提出初中生物课堂教学信息技术运用的策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。
◆关键词：初中生物;课堂教学;信息技术;运用策略
信息技术在教学领域中的运用较为广泛，它不仅能够通过数字技术让教学情境直观再现，还能打破课堂教学的时空限制，让教学更加灵活。加强信息技术在初中生物课堂教学中的应用，有助于培养学生生物学习兴趣，提高课堂教学有效性。
一、初中生物课堂教学中信息技术的运用优势
（一）让生物学与生活联系更加密切
生物学科是研究自然界生命从发生都发展过程和现象的自然学科，其中包含了动物学、植物学和微生物学相关知识，与人的日常生活具有密不可分的关系。人类也是大自然生物圈中的一部分，需要遵循者生态发展的规律。因此，在生物学教学中，教师需要尽可能唤醒学生对于生命的理解。在以往的生物教学中，教师会采用挂图和动植物标本给学生构建直观的教学情境，而进入信息时代之后，可以利用信息技术的优势，让这种教学方式更加灵活。
（二）提高学生实践学习的效率
生物学教学中涉及到许多具有实践性的教学活动，例如：在进行“认识生物”教学内容中，需要学生掌握科学的观察方法，借助于放大镜、显微镜、望远镜等进行观察，利用摄像机等工具记录观察的全过程;此外，学生还需要走出课堂进入到校园、公园以及乡村，对生物的种类进行调查和归类。因此，生物教学中涉及到学生亲身实践的内容较多。在传统的教学模式下，增加了学生实践活动中的工作量，而利用信息技术，则能够让这些实践性工作效率大幅度提高。
（三）对抽象知识进行动态展示
初中生物课程中，许多生物相关的知识能够在学生日常生活中直接找到来源，但是，有些知识比较抽象。
例如：《生物系统组成》课程中，介绍了生物系统中，植物通过光合作用储存来自阳光的能量，是生态系统中的生产者;动物在生物圈中则扮演者消费者的角色，他们直接或间接以植物为食等;而细菌者被视为生态系统的分解者。学生在学习此类内容中，需要通过自己的抽象思维，才能真正了解生物系统中不同物种之间的关系。
如果采用信息技术进行教学，这能够对让生态系统发展的过程直观、动态的展示出来，这样不仅能够让学生更容易理解和掌握生态系统的相关知识，实现知识的拓展，还能让学生对初中生物更加感兴趣，从而产生自主探索的动力。
二、初中生物课堂教学信息技术运用的策略
（一）利用信息技术进行直观展示
学习兴趣是学生实现自主探索的源动力，生物学科的内容虽然来源于生活，但是涉及到的知识面较广，许多知识高于生活，学生需要通过想象才能对生物学相关知识产生一定的了解。
比如：在人教版七年级生物教材探索板块中提到了“鼠妇”和“黄粉虫”，对于生活经验并不丰富的初中生来讲，这些生物显然比较陌生。而从教材中插图来观察这些生物，影响到学生的辨识度。
教师在教学前，在网络上下载这两种生物的视频，将他们生活的环境以及生活习性一并用多媒体动态地展示出来，将会让学生更加直观地了解这两种生物，从而提高生物课程的教学效果。
（二）利用信息技术，进行生物學知识拓展
学生在学习初中生物学知识中，掌握的信息量越大，学生对生物理解程度也会越深，对生物学科兴趣越浓厚。教师可以利用信息技术从网络上下载与教材内容有关的资料和视频，扩大教学资源，实现生物学知识的拓展，能够增加学生的知识量，提高学生探索积极性。
例如：在“生物因素对生物的影响”教学中，教材中对蚂蚁和蜜蜂的生活习性进行了简单的介绍：“成千上万的昆虫生活在一起，组成一个大家庭，家庭成员之间分工合作。”此类对生物生活特点进行的简单介绍，激发了学生求知欲望后却戛然而止，往往会让学生有着“意犹未尽”的感觉。
对于此类情况，教师可以在教学准备阶段，利用网络资源收集关于蚂蚁和蜜蜂社会分工的相关视频和图片资料，在课堂上进行播放，实现生物课堂知识的拓展。这样不仅能够开阔学生眼界，还能对生物之间常见的捕食关系了解得更加透彻。
（三）利用信息技术实现翻转课堂教学
将信息技术应用到初中生物教学中，教师可以将教学内容录制成短视频，通过网络传输到学生的终端设备中，让学生利用课余时间通过视频进行生物课程预习，掌握生物课程中的知识点，找出自己理解困难的部分，在课堂上加以质疑和合作讨论。同时，教师可以利用信息技术通过网络将测试题目传送给每个学生，对学生的预习情况加以测试，从而掌握学生学习情况，以便在翻转课堂上进行有针对性的指导和点拨。
（四）利用信息技术实现线上教学
信息技术是在计算机和网络技术基础上发展起来的，具有开放性的特点，能够让生物教学摆脱课堂时间和地点的限制。让教学更加灵活。
例如：在新冠疫情爆发后，全国范围内加强了疫情管控，许多初中学校采取了线上教学，利用信息技术构建了线上教学平台，教师可以通过与学生进行视频，随时掌握学生的学习动态，进行远程教学。
信息技术让生物课堂摆脱了时空以及传统教学模式的桎梏，课堂教学方式变得更加灵活，教学手段变得更加多样，从而促进了教师教学能力的不断提升。
三、结束语
信息时代下，教师需要充分认识信息技术在生物教学中的优势，丰富对信息技术的认知，加强信息技术在初中生物课堂教学中的灵活运用，让生物教学变得更加直观话、动态化，从而提高初中生物学科整体教学水平。
参考文献
[1]韦志才.刍议生物教学中信息技术的运用[J].教育教学论坛，2014：257.
[2]陈姣.信息技术在初中生物课堂教学中的运用[J].环球慈善，2020：42-42.
[3]冯敏.刍议初中信息技术课堂教学策略的运用[J].女报：家庭素质教育，2020：243-243.
◆关键词：初中生物;课堂教学;信息技术;运用策略
信息技术在教学领域中的运用较为广泛，它不仅能够通过数字技术让教学情境直观再现，还能打破课堂教学的时空限制，让教学更加灵活。加强信息技术在初中生物课堂教学中的应用，有助于培养学生生物学习兴趣，提高课堂教学有效性。
一、初中生物课堂教学中信息技术的运用优势
（一）让生物学与生活联系更加密切
生物学科是研究自然界生命从发生都发展过程和现象的自然学科，其中包含了动物学、植物学和微生物学相关知识，与人的日常生活具有密不可分的关系。人类也是大自然生物圈中的一部分，需要遵循者生态发展的规律。因此，在生物学教学中，教师需要尽可能唤醒学生对于生命的理解。在以往的生物教学中，教师会采用挂图和动植物标本给学生构建直观的教学情境，而进入信息时代之后，可以利用信息技术的优势，让这种教学方式更加灵活。
（二）提高学生实践学习的效率
生物学教学中涉及到许多具有实践性的教学活动，例如：在进行“认识生物”教学内容中，需要学生掌握科学的观察方法，借助于放大镜、显微镜、望远镜等进行观察，利用摄像机等工具记录观察的全过程;此外，学生还需要走出课堂进入到校园、公园以及乡村，对生物的种类进行调查和归类。因此，生物教学中涉及到学生亲身实践的内容较多。在传统的教学模式下，增加了学生实践活动中的工作量，而利用信息技术，则能够让这些实践性工作效率大幅度提高。
（三）对抽象知识进行动态展示
初中生物课程中，许多生物相关的知识能够在学生日常生活中直接找到来源，但是，有些知识比较抽象。
例如：《生物系统组成》课程中，介绍了生物系统中，植物通过光合作用储存来自阳光的能量，是生态系统中的生产者;动物在生物圈中则扮演者消费者的角色，他们直接或间接以植物为食等;而细菌者被视为生态系统的分解者。学生在学习此类内容中，需要通过自己的抽象思维，才能真正了解生物系统中不同物种之间的关系。
如果采用信息技术进行教学，这能够对让生态系统发展的过程直观、动态的展示出来，这样不仅能够让学生更容易理解和掌握生态系统的相关知识，实现知识的拓展，还能让学生对初中生物更加感兴趣，从而产生自主探索的动力。
二、初中生物课堂教学信息技术运用的策略
（一）利用信息技术进行直观展示
学习兴趣是学生实现自主探索的源动力，生物学科的内容虽然来源于生活，但是涉及到的知识面较广，许多知识高于生活，学生需要通过想象才能对生物学相关知识产生一定的了解。
比如：在人教版七年级生物教材探索板块中提到了“鼠妇”和“黄粉虫”，对于生活经验并不丰富的初中生来讲，这些生物显然比较陌生。而从教材中插图来观察这些生物，影响到学生的辨识度。
教师在教学前，在网络上下载这两种生物的视频，将他们生活的环境以及生活习性一并用多媒体动态地展示出来，将会让学生更加直观地了解这两种生物，从而提高生物课程的教学效果。
（二）利用信息技术，进行生物學知识拓展
学生在学习初中生物学知识中，掌握的信息量越大，学生对生物理解程度也会越深，对生物学科兴趣越浓厚。教师可以利用信息技术从网络上下载与教材内容有关的资料和视频，扩大教学资源，实现生物学知识的拓展，能够增加学生的知识量，提高学生探索积极性。
例如：在“生物因素对生物的影响”教学中，教材中对蚂蚁和蜜蜂的生活习性进行了简单的介绍：“成千上万的昆虫生活在一起，组成一个大家庭，家庭成员之间分工合作。”此类对生物生活特点进行的简单介绍，激发了学生求知欲望后却戛然而止，往往会让学生有着“意犹未尽”的感觉。
对于此类情况，教师可以在教学准备阶段，利用网络资源收集关于蚂蚁和蜜蜂社会分工的相关视频和图片资料，在课堂上进行播放，实现生物课堂知识的拓展。这样不仅能够开阔学生眼界，还能对生物之间常见的捕食关系了解得更加透彻。
（三）利用信息技术实现翻转课堂教学
将信息技术应用到初中生物教学中，教师可以将教学内容录制成短视频，通过网络传输到学生的终端设备中，让学生利用课余时间通过视频进行生物课程预习，掌握生物课程中的知识点，找出自己理解困难的部分，在课堂上加以质疑和合作讨论。同时，教师可以利用信息技术通过网络将测试题目传送给每个学生，对学生的预习情况加以测试，从而掌握学生学习情况，以便在翻转课堂上进行有针对性的指导和点拨。
（四）利用信息技术实现线上教学
信息技术是在计算机和网络技术基础上发展起来的，具有开放性的特点，能够让生物教学摆脱课堂时间和地点的限制。让教学更加灵活。
例如：在新冠疫情爆发后，全国范围内加强了疫情管控，许多初中学校采取了线上教学，利用信息技术构建了线上教学平台，教师可以通过与学生进行视频，随时掌握学生的学习动态，进行远程教学。
信息技术让生物课堂摆脱了时空以及传统教学模式的桎梏，课堂教学方式变得更加灵活，教学手段变得更加多样，从而促进了教师教学能力的不断提升。
三、结束语
信息时代下，教师需要充分认识信息技术在生物教学中的优势，丰富对信息技术的认知，加强信息技术在初中生物课堂教学中的灵活运用，让生物教学变得更加直观话、动态化，从而提高初中生物学科整体教学水平。
参考文献
[1]韦志才.刍议生物教学中信息技术的运用[J].教育教学论坛，2014：257.
[2]陈姣.信息技术在初中生物课堂教学中的运用[J].环球慈善，2020：42-42.
[3]冯敏.刍议初中信息技术课堂教学策略的运用[J].女报：家庭素质教育，2020：243-243.