在初中数学教学中实施分层教学大有必要。初中生的数学水平有了很大的差距，两极分化、多极分化比较明显。如果用同一个标准要求所有的学生，基础不好的学生会产生厌学情绪，基础好的学生会因课堂“吃不饱”而不能有长远的发展。分层教学能很好地解决这些问题，充分体现因材施教的教学原则，全面提高教学成绩。
　　根据学生的个性差异及接受能力的不同特点，笔者近些年来在教学中进行了分层教学的实验，收到了较好的效果。要对学生进行分层教学，必须做好以下几个方面的工作：
　　一、 对学生分组
　　要对学生进行分层教学，教师首先必须掌握每个学生的学习现状，这样才能在教学中有的放矢。我在新接手一个班的时候，便用一套难易适中的题目对学生进行测试，然后按学生的成绩将学生分为A、B、C三个学习小组，其中A组为基础组，B组为中等成绩组，C组为成绩优秀组。为了保护学生的自尊心，在分组的过程中一定要避免使用“差生”这样的字眼，我将三个组分别称为基础组、提高组、竞赛组，同时我还用了另一种说法，就是铜牌组、银牌组、金牌组，这样学生即使分在了A组也不会有自卑感。同时我对学生说，我们的分组只是暂时的，每一次测验后我们都会重新分组。
　　 二、 备课分组
　　对学生进行分组后，教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课。在备课时，对各组的同学分别提出不同的要求，这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学流于形式。哪些内容对哪个组是必须掌握的，哪些是只需了解的，对不同小组的作业有些什么不同的要求等，这些都是备课时要充分考虑的。
　　三、授课分层
　　分层教学中一个极为重要的环节便是分层授课。在实际操作中有些像复式教学，限于客观条件，不可能把学生放在不同的教室上课。因此，在课堂上如何进行教学便是一个问题。以讲异分母分式的加减法为例：在学习了法则之后，我将例题按难易分成三组：找最简公分母较易的、找最简公分母之前要先分解因式的、找最简公分母之前要变号的，分别告诉他们应该掌握哪一类题型。
　　四、 课堂提问和分层练习
　　在课堂上提问，对于不同层次的学生要从不同的角度去设计问题。问题可按三个层次布局，易、中、难有度，让学生回答时对号入座，让不同层次的学生都体会到成功的喜悦。为巩固新知识，落实不同层次的教学目标，应分层提供课堂练习，让所有的学生通过努力都能掌握知识，发展技能。课堂练习分为两个层次：达标练习和提高练习。达标练习三个组的学生都做，提高练习鼓励C组全做，B组选做。题目的安排要由浅到深、由易到难，提高练习不宜太多。配置的练习要有利于A组巩固基础知识，也要利于B组学生有所提高，还要利于C组学生的充分发挥。这样才能使各个层次的学生在课堂上学有所乐，学有所得，课堂效率得以提高。
　　五、 课后作业分层
　　作业结合大纲要求和按各层次学生的情况配置，作业要适量，将基础题、中等题、较难题分别配给A、B、C三组学生做。并鼓励学生跨层作业，还可避免抄袭作业等消极现象，真正调动学生独立思考的积极性，达到人人动手、个个动脑的目的。
　　 六、 测验分层
　　为了了解学生在分层教学过程中异步达标的情况，就要对学生进行分层评价，由于各个层次的教学目标不同，故达标的要求也有差别，测验需因组而异，不同层次的学生可考不同的题目，使A、B、C三个层次的学生通过努力都能取得好的成绩，增强他们的学习自信心。命题时可以将试题分为三个部分，基础题让学生全部完成，层次题让学生按层次完成，附加题让B、C两组的学生选做，另外加分。命题也可以同卷不同目标，如A组要求达到60分以上，B组要求达到75分以上，C组要求达到90分以上。为了激励学生不断上进，评价以鼓励为主。对尚未达标的学生要帮助其找差距，找原因，树信心。经过一段时间以后要根据学生的测试成绩和表现进行合理的调整。把成绩好的往上推使其享受成功的喜悦，更加增强自信心，把明显变差的学生适当降级，并做好其思想工作，实施补救措施。
　　经过近几年的努力，通过分层教学尝试，一方面体会到实施分层教学作为老师是辛苦的，需要精力和汗水，需要教师辛勤的劳动和无私的奉献。另一方面，出于对党和人民的教育事业的忠诚，对学生负责，是值得的，分层教学是可行的。实践证明分层教学取得了良好的教学效果。
　　实施分层教学，因材施教，有利于提高所有学生的成绩，分层教学使得各个层次的学生都得到进一步发展，优生更优，差生进步，对大面积提高教学质量，推行素质教育大有好处。
　　
　　（作者单位：湖南省石门县子良乡中心学校）