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摘 要:生活教育理论是叶圣陶先生的重要教育理论之一。生活化教育即将教育与生活实际相联系,通过生活中的实际来引导学生,使学生在不知不觉中提升自身的德育教育观念。笔者结合班主任教学的实际工作经验,将生活教育理论下的班级德育教育归纳为结合传统节日、阅读普法案例、开展亲子互动以及组织社会实践四个方面,并在本文中进行详细阐述。
关键词:生活教育;班级德育;班主任教学
叶圣陶先生认为,教育的宗旨不为别的,就是要让受教育者学会“做人”。这里的“做人”含义很广泛,从叶老先生的一系列言谈中,我们可以清晰地看出,“做人”即为“为人处世”,会“做人”,也就意味着要具有比较高的德育素质,这也就是我们教育的根本目的。
一、 结合传统节日,渗透爱国教育
我国的传统节日是中华民族几千年来流传下来的宝贵财富。节日都是具有纪念意义的,对节日的重视也就是对优良传统的传承。现在很多的老师都只注重语言上对学生的一种提醒和督促,爱国教育并不能真正地走进学生的思想中,本人在实际班级管理中,会抓住一些特殊的传统节日,组织学生开展活动,从思想深处渗透爱国教育。
班级日常生活如同一个家的家庭生活一样。我们对学生的教育也要注重在日常生活中逐渐引导。在每年我们有很多的传统节日,元宵节、端午节、重阳节、中秋节等,这些传统节日都可以作为我们进行日常教育的一部分。比如,对于中秋节,我会组织学生们开展“×××在今天”,让学生们搜集有关中秋节的起源、背景、故事、古诗等,将其中的内容用现在的话语进行解读,从现在的角度来分析当时的情节,用学生的视野来观察节日的故事发生。学生在分析和思考的同时,也是对节日的一种深入了解。同时,随着节日活动的开展,学生的内心深处会逐渐产生对祖国节日的热爱,进而会自主地进行传承和发扬。
传统节日很多,结合的方式也是多种多样的。无论怎样的活动,我们都要以学生为主体,注重对学生的观察,发现适合学生成长的方式,从学生的内心深入真正地渗透教育本质,并且让这种教育逐渐变成常态化。
二、 阅读普法案例,增强法制观念
现代社会的飞速发展,各种各样的安全问题也日益凸显。笔者与大多数人一样,认为与其一味保护学生,不如让学生学会如何保护自己,毕竟任何一个人不可能每时每刻都陪在另一个人身边保护安全。对此,在教学中,我比较注重对学生进行法制方面的教育,从普法案例到实际的是非辨认,我都会让学生们亲自感受,真正增强法制观念。
在日常教育中,我会在班会、实践课以及活动课上,对学生进行一系列的普法教育活动。如我会通过互联网查找一些普法案例,一般会找学生身边的实际例子,类似遇到不法分子偷盗时、面对他人危害自身安全时该怎样,又或者是学生拒绝网吧、毒品等不良诱惑方面,作为教育的例子,引导学生从正反两个方面进行阐述。同时,我还组织学生进行交流,相互沟通,表达自己的观点,有时也会组织一些小型的辩论,激发学生的参与兴趣。用这些方式来增进学生对普法知识的理解。
对普法案例的理解,我在对学生进行教育的同时,引导学生自己表达,说出自己的想法,无论想法的对错,都尊重学生。而在实际活动中,我们也要注重对案例的把握,让学生既能受到教育,又对这样的活动富有兴趣。
三、 开展亲子互动,激活感恩意识
德育教育是比较复杂的教育,需要家庭和社会各界的联合进行,形成一个缜密的教育网。无论学生在家、学校还是社会上,都能够接受积极向上的教育引导。而在这个教育关系网中,笔者比较注重利用家长的资源,将家庭也作为教育的另一重要阵地,让亲子活动开展得更加顺利,重视父母在这个教育体系中的作用。引导孩子走进父母的生活,体会到父母为家庭的辛苦付出,从内心深处学会感恩。
与家庭教育相结合并不鲜见,但真正能够将教育落到实处是难点。为此,本人也曾尝试很多的沟通方式,分析每种方式的弊端,总结各种方式的适用范围。而本人经常采取的是组织学生在家进行生活实践,针对所学的课程内容,将自己内心的想法表达出来,同时认识到平时接触不到的事物和情感。比如,在高中二年级上学期时,我组织学生进行一次家庭亲子活动,活动的目的是让学生体会到父母日常的付出,我给每个学生留一个实践主题“我和爸爸(妈妈)换一换”,也就是孩子和父母交换角色,相互感受对方角色的处境和想法。这个题目显然很好地吸引了学生的注意力,学生在与父母交换角色的过程中,感受父母的辛勤付出。同时,在反馈中,父母也理解了孩子的一些行为,用这样的方式来增加学生与父母间的亲情。
在与家长沟通的过程中,教师会遇到这样那样的问题,包括很多家长的不理解与不配合,很多家长的思维误区等等。这些都是我们执行家校结合方式过程中遇到的重点和难点,但我们要秉承着以学生为本的原则,将家长资源利用最大化,激活学生的感恩意识。
四、 组织社会实践,引导亲近自然
教育虽然以学校为主,但其他的场所对学生的教育也有很好的作用。我们生活的环境都是大自然赋予的,我们不仅教会學生为人处世,也要给学生一些机会来亲近自然,感恩大自然的毫无保留的付出,引导学生亲近自然。在教学中,我就经常会组织一些活动,让学生自己感受,亲近自然。
比如,每年的“植树节”“地球日”“环保周”等节日之际,我会组织学生走出校园,参加一些积极向上的公益活动。同时,高中生已经具备一定的自主组织活动的能力,我鼓励班级干部和比较活跃的学生自发组织循环利用、变废为宝、废物回收等保护环境的有益活动,增强学生能力的同时,帮助他们提升环保观念。
实践是为了让学生养成良好的行为习惯。相比较一遍遍重复言语教育,实际的活动组织会给学生留下更加深刻的印象,也会让学生体会到再生资源利用的乐趣,养成勤俭节约的美德,充分提升学生的德育素质。
在生活教育理论的引导下,高中生的德育教育需要不断地创新。然而笔者认为,无论怎样的教育创新,都离不开对教育本身的落实效果。我们在实际的德育教育中,不仅要保证学生真正受到教育,内心受到触动,更重要的是要成为一种常态化的机制,让德育成为空气一般的存在。
作者简介:张文燕,甘肃省靖远县第四中学。
关键词:生活教育;班级德育;班主任教学
叶圣陶先生认为,教育的宗旨不为别的,就是要让受教育者学会“做人”。这里的“做人”含义很广泛,从叶老先生的一系列言谈中,我们可以清晰地看出,“做人”即为“为人处世”,会“做人”,也就意味着要具有比较高的德育素质,这也就是我们教育的根本目的。
一、 结合传统节日,渗透爱国教育
我国的传统节日是中华民族几千年来流传下来的宝贵财富。节日都是具有纪念意义的,对节日的重视也就是对优良传统的传承。现在很多的老师都只注重语言上对学生的一种提醒和督促,爱国教育并不能真正地走进学生的思想中,本人在实际班级管理中,会抓住一些特殊的传统节日,组织学生开展活动,从思想深处渗透爱国教育。
班级日常生活如同一个家的家庭生活一样。我们对学生的教育也要注重在日常生活中逐渐引导。在每年我们有很多的传统节日,元宵节、端午节、重阳节、中秋节等,这些传统节日都可以作为我们进行日常教育的一部分。比如,对于中秋节,我会组织学生们开展“×××在今天”,让学生们搜集有关中秋节的起源、背景、故事、古诗等,将其中的内容用现在的话语进行解读,从现在的角度来分析当时的情节,用学生的视野来观察节日的故事发生。学生在分析和思考的同时,也是对节日的一种深入了解。同时,随着节日活动的开展,学生的内心深处会逐渐产生对祖国节日的热爱,进而会自主地进行传承和发扬。
传统节日很多,结合的方式也是多种多样的。无论怎样的活动,我们都要以学生为主体,注重对学生的观察,发现适合学生成长的方式,从学生的内心深入真正地渗透教育本质,并且让这种教育逐渐变成常态化。
二、 阅读普法案例,增强法制观念
现代社会的飞速发展,各种各样的安全问题也日益凸显。笔者与大多数人一样,认为与其一味保护学生,不如让学生学会如何保护自己,毕竟任何一个人不可能每时每刻都陪在另一个人身边保护安全。对此,在教学中,我比较注重对学生进行法制方面的教育,从普法案例到实际的是非辨认,我都会让学生们亲自感受,真正增强法制观念。
在日常教育中,我会在班会、实践课以及活动课上,对学生进行一系列的普法教育活动。如我会通过互联网查找一些普法案例,一般会找学生身边的实际例子,类似遇到不法分子偷盗时、面对他人危害自身安全时该怎样,又或者是学生拒绝网吧、毒品等不良诱惑方面,作为教育的例子,引导学生从正反两个方面进行阐述。同时,我还组织学生进行交流,相互沟通,表达自己的观点,有时也会组织一些小型的辩论,激发学生的参与兴趣。用这些方式来增进学生对普法知识的理解。
对普法案例的理解,我在对学生进行教育的同时,引导学生自己表达,说出自己的想法,无论想法的对错,都尊重学生。而在实际活动中,我们也要注重对案例的把握,让学生既能受到教育,又对这样的活动富有兴趣。
三、 开展亲子互动,激活感恩意识
德育教育是比较复杂的教育,需要家庭和社会各界的联合进行,形成一个缜密的教育网。无论学生在家、学校还是社会上,都能够接受积极向上的教育引导。而在这个教育关系网中,笔者比较注重利用家长的资源,将家庭也作为教育的另一重要阵地,让亲子活动开展得更加顺利,重视父母在这个教育体系中的作用。引导孩子走进父母的生活,体会到父母为家庭的辛苦付出,从内心深处学会感恩。
与家庭教育相结合并不鲜见,但真正能够将教育落到实处是难点。为此,本人也曾尝试很多的沟通方式,分析每种方式的弊端,总结各种方式的适用范围。而本人经常采取的是组织学生在家进行生活实践,针对所学的课程内容,将自己内心的想法表达出来,同时认识到平时接触不到的事物和情感。比如,在高中二年级上学期时,我组织学生进行一次家庭亲子活动,活动的目的是让学生体会到父母日常的付出,我给每个学生留一个实践主题“我和爸爸(妈妈)换一换”,也就是孩子和父母交换角色,相互感受对方角色的处境和想法。这个题目显然很好地吸引了学生的注意力,学生在与父母交换角色的过程中,感受父母的辛勤付出。同时,在反馈中,父母也理解了孩子的一些行为,用这样的方式来增加学生与父母间的亲情。
在与家长沟通的过程中,教师会遇到这样那样的问题,包括很多家长的不理解与不配合,很多家长的思维误区等等。这些都是我们执行家校结合方式过程中遇到的重点和难点,但我们要秉承着以学生为本的原则,将家长资源利用最大化,激活学生的感恩意识。
四、 组织社会实践,引导亲近自然
教育虽然以学校为主,但其他的场所对学生的教育也有很好的作用。我们生活的环境都是大自然赋予的,我们不仅教会學生为人处世,也要给学生一些机会来亲近自然,感恩大自然的毫无保留的付出,引导学生亲近自然。在教学中,我就经常会组织一些活动,让学生自己感受,亲近自然。
比如,每年的“植树节”“地球日”“环保周”等节日之际,我会组织学生走出校园,参加一些积极向上的公益活动。同时,高中生已经具备一定的自主组织活动的能力,我鼓励班级干部和比较活跃的学生自发组织循环利用、变废为宝、废物回收等保护环境的有益活动,增强学生能力的同时,帮助他们提升环保观念。
实践是为了让学生养成良好的行为习惯。相比较一遍遍重复言语教育,实际的活动组织会给学生留下更加深刻的印象,也会让学生体会到再生资源利用的乐趣,养成勤俭节约的美德,充分提升学生的德育素质。
在生活教育理论的引导下,高中生的德育教育需要不断地创新。然而笔者认为,无论怎样的教育创新,都离不开对教育本身的落实效果。我们在实际的德育教育中,不仅要保证学生真正受到教育,内心受到触动,更重要的是要成为一种常态化的机制,让德育成为空气一般的存在。
作者简介:张文燕,甘肃省靖远县第四中学。