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摘 要：在开展小学学校管理工作的过程中，怎样将教师工作的积极性及热情进行带动，如何将小学教学的质量和效率进行最大限度的提升，这些问题目前已成为各个小学管理者急需探讨和解决的问题。
关键词：激励机制;小学学校管理;应用
引言：
对于学校的教学工作而言，其质量与效率在很大程度上都取决于教师的工作态度。与此同时，教师也是促进我国教育领域进行可持续发展的先行者。所以，在开展小学学校管理工作的过程中，对于教师工作的积极性以及热情，必须要对其进行有效带动，同时也要引导他们对工作态度进行端正。只有这样，他们自身具备的主导作用才能得到最大限度的发挥，而小学教育才能进行更好的改革和发展。除此之外，随着社会的不断发展，教育领域的不断改革，小学学校的管理者也要跟上时代发展的步伐，对于教师的激励机制也要进行不断的完善和更新，以此实现小学学校教學效果的有效提高[1]。
一、精神与物质激励双管齐下
美国著名的心理学家马斯洛曾在需求理论中指出，人的需求较多且有层次性，而不同层次间的需求又是交叉及融合的关系。如果对这些需求进行分类，可以将其分为物质与精神需求。所以，身为小学学校的管理者，必须要在物质及精神两个领域对学校教师进行奖励、激励。对于精神激励而言，它的方式包含很多，其中就有表扬激励、批评激励以及榜样激励等，而物质激励则需要借助实物以及奖金的形式对学校教师进行奖励或惩罚。物质激励通常还会被人们视为可以调动工作积极性的一种外动力，而在该动力的作用下，不但人们的工作热情可以得到带动，同时在很长的一段时间内也能使人们一直维持这种热情。至于精神激励，它则属于一种内动力，它对于人们工作的积极性及热情也有着很大的影响。然而，在开展小学学校管理工作的过程中，有些学校管理者会认为只要提高教师的课时费，教师便可进行高效授课，实则不然。通过增加教师的课时费，它只是将教师的工资收入进行了一定的提高，至于教师在其他方面的需求，如精神及情感方面，管理者并没有注重与他们进行沟通。这也使得他们在其他方面的工作需求得不到满足，而小学教学的质量和效率也受到了影响，甚至教师还会出现纪律散乱等不良问题。所以，在开展小学学校管理工作的过程中，管理者必须要意识到精神及物质激励对教师教学工作的重要性。与此同时，精神激励与物质激励也不只是叠加，更是进行的有机融合。学校管理者只有将精神激励与物质激励进行双管齐下，才能形成合理的激励机制，从而在学校管理的工作中才能发挥它们自身的作用。
二、奖罚适度
奖罚又可称为正负激励，即对教师进行的奖励和惩罚。身为学校的管理者，必须要根据学校及教师的实际情况从而对学校的规章制度进行合理制定和完善，这在很大程度上也是对教师行为思想进行的奖励或批评，同时也可将教师工作的积极性及热情进行有效的带动。在此期间，正激励包含升职、表扬及鼓励，而负激励包含批评、处分及开除。在日常工作的过程中，教师都希望可以得到正激励。然而在学校管理期间，如果过度注重正激励的话，也会使升职、奖励等成为一种常态，而教师也会习惯奖励并容易接受奖励。这也会使他们对奖励的要求更加严格，至于正激励自身的效用也会进行大幅度降低。然而一旦正激励的作用下降到一定程度，它便会使学校的激励机制出现失衡问题，而正激励的鼓励作用也会随之消失。所以，身为学校的管理者必须要对正激励的方法及时效性等进行高度重视。除此之外，对于负激励，教师通常都会出现应激心理，严重时还会存在恶劣行为。所以管理者应注重过程激励，通过将教师在工作中存在的侥幸心理进行消除，以此从根本上将他们自身的不良行为进行杜绝。而且要想对学校管理工作的有效性进行保证，学校管理者还要对正负激励的主次地位进行明确，通过正负互不偏倚，以此带动教师工作的积极性和活力[2]。
三、开展团队及个人激励
所谓团队激励，即是将整个教师群体视为奖励对象从而进行的激励、奖励。个人激励指的则是在将不同教师的需求满足之后，对他们个人进行的激励、奖励。对于个人激励而言，它所注重的是教师个人的努力和付出，通过对教师进行个人激励，它也可以将教师的积极性进行有效激发，而他们自身的才能也能得到全面的发挥。除此之外，在开展学校管理工作的过程中，激励也不能过于片面，应该注重对个人及团体激励的有机结合。如果管理者在对教师进行激励时，只是重视个人激励，那么团队激励便会被忽视，而学校的管理效果也会受到一定的影响。所以，学校管理者必须要将团队激励与个人激励进行有机结合，这样不但可以培养教师的集体意识，同时还能将他们的素质进行有效提高，而这对于学校教学质量及效率的提升也是极为重要的。
结束语：
总而言之，学校管理者在开展管理工作的过程中，应遵循以人为本的原则。通过对激励机制进行合理应用，以此实现对学校教师的激励、表扬，这样学校管理工作的效果也会得到有效的提高。
参考文献：
[1]豆华丰.小学学校管理中激励机制的应用分析[J].中外交流，2019，26（12）：53-54.
[2]李文亮.激励机制在小学学校管理的实践策略[J].求知导刊，2018，（26）：148-149.
关键词：激励机制;小学学校管理;应用
引言：
对于学校的教学工作而言，其质量与效率在很大程度上都取决于教师的工作态度。与此同时，教师也是促进我国教育领域进行可持续发展的先行者。所以，在开展小学学校管理工作的过程中，对于教师工作的积极性以及热情，必须要对其进行有效带动，同时也要引导他们对工作态度进行端正。只有这样，他们自身具备的主导作用才能得到最大限度的发挥，而小学教育才能进行更好的改革和发展。除此之外，随着社会的不断发展，教育领域的不断改革，小学学校的管理者也要跟上时代发展的步伐，对于教师的激励机制也要进行不断的完善和更新，以此实现小学学校教學效果的有效提高[1]。
一、精神与物质激励双管齐下
美国著名的心理学家马斯洛曾在需求理论中指出，人的需求较多且有层次性，而不同层次间的需求又是交叉及融合的关系。如果对这些需求进行分类，可以将其分为物质与精神需求。所以，身为小学学校的管理者，必须要在物质及精神两个领域对学校教师进行奖励、激励。对于精神激励而言，它的方式包含很多，其中就有表扬激励、批评激励以及榜样激励等，而物质激励则需要借助实物以及奖金的形式对学校教师进行奖励或惩罚。物质激励通常还会被人们视为可以调动工作积极性的一种外动力，而在该动力的作用下，不但人们的工作热情可以得到带动，同时在很长的一段时间内也能使人们一直维持这种热情。至于精神激励，它则属于一种内动力，它对于人们工作的积极性及热情也有着很大的影响。然而，在开展小学学校管理工作的过程中，有些学校管理者会认为只要提高教师的课时费，教师便可进行高效授课，实则不然。通过增加教师的课时费，它只是将教师的工资收入进行了一定的提高，至于教师在其他方面的需求，如精神及情感方面，管理者并没有注重与他们进行沟通。这也使得他们在其他方面的工作需求得不到满足，而小学教学的质量和效率也受到了影响，甚至教师还会出现纪律散乱等不良问题。所以，在开展小学学校管理工作的过程中，管理者必须要意识到精神及物质激励对教师教学工作的重要性。与此同时，精神激励与物质激励也不只是叠加，更是进行的有机融合。学校管理者只有将精神激励与物质激励进行双管齐下，才能形成合理的激励机制，从而在学校管理的工作中才能发挥它们自身的作用。
二、奖罚适度
奖罚又可称为正负激励，即对教师进行的奖励和惩罚。身为学校的管理者，必须要根据学校及教师的实际情况从而对学校的规章制度进行合理制定和完善，这在很大程度上也是对教师行为思想进行的奖励或批评，同时也可将教师工作的积极性及热情进行有效的带动。在此期间，正激励包含升职、表扬及鼓励，而负激励包含批评、处分及开除。在日常工作的过程中，教师都希望可以得到正激励。然而在学校管理期间，如果过度注重正激励的话，也会使升职、奖励等成为一种常态，而教师也会习惯奖励并容易接受奖励。这也会使他们对奖励的要求更加严格，至于正激励自身的效用也会进行大幅度降低。然而一旦正激励的作用下降到一定程度，它便会使学校的激励机制出现失衡问题，而正激励的鼓励作用也会随之消失。所以，身为学校的管理者必须要对正激励的方法及时效性等进行高度重视。除此之外，对于负激励，教师通常都会出现应激心理，严重时还会存在恶劣行为。所以管理者应注重过程激励，通过将教师在工作中存在的侥幸心理进行消除，以此从根本上将他们自身的不良行为进行杜绝。而且要想对学校管理工作的有效性进行保证，学校管理者还要对正负激励的主次地位进行明确，通过正负互不偏倚，以此带动教师工作的积极性和活力[2]。
三、开展团队及个人激励
所谓团队激励，即是将整个教师群体视为奖励对象从而进行的激励、奖励。个人激励指的则是在将不同教师的需求满足之后，对他们个人进行的激励、奖励。对于个人激励而言，它所注重的是教师个人的努力和付出，通过对教师进行个人激励，它也可以将教师的积极性进行有效激发，而他们自身的才能也能得到全面的发挥。除此之外，在开展学校管理工作的过程中，激励也不能过于片面，应该注重对个人及团体激励的有机结合。如果管理者在对教师进行激励时，只是重视个人激励，那么团队激励便会被忽视，而学校的管理效果也会受到一定的影响。所以，学校管理者必须要将团队激励与个人激励进行有机结合，这样不但可以培养教师的集体意识，同时还能将他们的素质进行有效提高，而这对于学校教学质量及效率的提升也是极为重要的。
结束语：
总而言之，学校管理者在开展管理工作的过程中，应遵循以人为本的原则。通过对激励机制进行合理应用，以此实现对学校教师的激励、表扬，这样学校管理工作的效果也会得到有效的提高。
参考文献：
[1]豆华丰.小学学校管理中激励机制的应用分析[J].中外交流，2019，26（12）：53-54.
[2]李文亮.激励机制在小学学校管理的实践策略[J].求知导刊，2018，（26）：148-149.