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古希腊哲学家亚里斯多德说：“人从儿童时就有模仿的天性，他们因模仿而获得了最初的知识，模仿就是学习。”孩子的一切学习都是从模仿开始。学生写作也同样需要模仿。朱熹说：“古人作诗，多是模仿前人而作的。”我多年来的教学实践也证明，仿写是作文教学中一条成功的经验。可见，初学写作，仿写是具有非常重要的意义的。
仿写是依照范文的写作特点而写的句子、文章。因此要做好仿写，必须先制定仿写的教学计划：把教材中的范文分为若干单元，在每个单元确定一项训练目的，选定一篇例文，这是仿写的前提。至于每个单元训练几次，则应以学生能否达到教师的预期目的而定。如：学习《观潮》一课，确定仿写的目的是场面描写。为了使学生对场面描写获得较深的认识，真正掌握要领，悟出真谛，可把范文的教学重点放在讲授其写作特色上。要突出分析“潮来时”的壮观场面，确切弄懂此段是：先写“潮来前”渐变的景象，接着由视觉、想像、听觉入手描写了钱塘江大潮雄伟壮观的场面，以及汹涌澎湃的气势，情景交融，震撼人心！这样就达到了阅读教学为仿写的训练目的，把握了方法和技巧，这是仿写的基本条件。在此基础上可扩读一些中学生的优秀文章，能进一步体会出场面描写的一般要领，同时让学生注意到刻画一个场面往往是叙述、描写、对话等多种表达方式和比喻、夸张、对比等多種修辞方法的综合运用。想用单一的表现方法构成一个壮阔的场景，那是很难奏效的。这时我们再用心确定仿写的题目，积极调动学生的各种感官感受，协调在一起，写出有感染力的文章。
仿写主要有单项和综合两种类型，这两种方式分期训练，交替进行，而且还必须根据实际精心设计每次仿写的文题，这是做好仿写训练的关键。拟题既要考虑每个训练单元各次作文题的同一类型，又要考虑学生是否有话可说。所以，最好结合学校开展的各项活动去命题，比如场面描写训练，可根据学校开展的活动出一组题目，让学生从中挑选，如：“兴趣运动会”“拔草”“学校大扫除”等，这些活动都是学生亲自参加的，有利于与生活实际密切结合，使仿写落到实处，让学生有实物可抓。
拟定了仿写的题目，还有类同的材料，会不会使文章公式化，出现千篇一律的现象呢？这个不用担心，因为仿写训练本身就需要经过三个阶段：1、机械仿写，这是最简单的训练阶段，学生发挥主观能动性的机会不多，文章死板而雷同。2、半机械仿写，经过第一阶段的训练，开始进入“扶着走”的状态，能够根据老师提供的组织材料和自己的观察进行符合要求的仿写。3、综合仿写。学生可以仿照几篇文章来写，在形式上和内容上都有所继承和吸收，并且每次仿写都会多有收获，多有领悟。所以，不用担心刚开始仿写出现搬、套现象，只要引导得好，仿写就能灵活，既有范文的影子，还会有仿写的创新。
茅盾说：“模仿是创造的第一步。”要使学生真正动脑筋，要使创造的火花在模仿中时时迸现，还需要教师在指导仿写中不能要求过死，统的太严，如果过于束缚学生的手脚，就会阻碍文思开拓，出现思维定势和僵化，那么引导从哪入手呢？
1．学生设问，教师辅助。
只有疑问才能促进思维的发散。如学习《白鹅》一文，仿写在笔下栩栩如生的小动物，可初拟题目《我家的小狗》。然后引导学生提出问题共同讨论，如小狗长得怎么样啊？它是怎样进食，怎样嬉戏，怎样休息的？看到它你能想起什么样的词语？等等。学生汇报完后，教师还可以提问：除了大家都了解的习性，你家的小狗还有一些别人不知道的事情吗？学生认真思考后，就会列举出很多题材：跳高冠军、会追老鼠的小狗、会祝福的小狗等等，再根据范文内容中明贬实褒的写法进行引导，并且扩展题材。这时不仅一个个活灵活现的动物形象跃然纸上，而且内容也极赋新意。如《惊讶！会自己治病的小猫》、《我家那只笨蛋鸡》、《胆小如兔》等等。请读《群鸡乱舞》选段：“听着它们每天叽叽喳喳不停的聒躁，不由地心生气恼，这么弱小还敢如此肆意地吵闹！终天忍不住有一天报复似的把它们的“家”——纸箱放在墙头推倒，心中正得意洋洋地准备看它们在畏惧中摔跤。不想，它们的脚步虽然在意外中局促不安，但并未慌乱，反而平静地张开翅膀，“呼”“呼”“呼”地飞出一道道优美的弧线，就像姿态优美的仙女凌空舞蹈！我愣了，心不由的震撼：原来它们比想像中坚强！”
2、同中求异，选好角度。
我们知道同样的写作条件，由于着眼点不同而反映出的形式、内容、中心都各有不同。如一些看图作文，虽有很大的局限性，但可以根据主题分别采用以“我”的感受为主的第一人称写法或不带主观感情的第三人称叙述以及想像自己就是那花，那草，那空气……参与其中的旁观叙述等等，学生互相切磋，然后进行构思。虽是同样的写作条件，但却可以写出丰采各异的文章来。
3、教师引导，适当提示。
如场面描写的思路，一般顺序是先整体后局部，也有先局部后整体的或者整体、局部交错。整体描写抓住人物动作、表情等细节精心刻画，这些要点只供学生在组篇时借鉴，以此激发思维独僻蹊径。请读《班级大扫除》选段：“……同学们你追我赶，干得热火朝天。你看那擦玻璃的同学眼睛一眨不眨地盯着抹布擦过的玻璃，生怕错过什么似的，遇到没擦干净的地方还嘘出一口气在上面，然后使劲的擦着；那些拖地的同学，每拖几下就放到水桶里涮涮拖布，拎出来时还用手使劲地拧着，就怕拖不干净；还有抬水的，两个人抬着被沉甸甸的水桶压在中间有些弯曲的小棒来回跑，他们的胳膊酸了，泪珠也下来了，脸也红了，却全然不顾……”经过构思列出提纲，写出草稿，形成作文初胚，还需要加工制作，这是仿写的深化阶段，决不能忽视。完成初胚作文的加工任务采用“交流评议法”。因为交流能沟通情况，受到新的启示，思路更开阔。评议能比较优劣，使认识再提高。在小组、小队、班级读作文或个别交流。评议时既讲优点又讲不足，以达到取长补短的目的。群众评议后，每位同学要用心修改整理成章，送交老师评议或在同学中传阅。
确定训练目的、选好范文、讲解写作知识、精心命题、引导求异构思、到交流评议，这几步是相辅相成、循序渐进的，如果按此实施必能受益，否则草率模仿就要使仿写流于形式。
文无定法，训练多途。在作文教学中，教师可以借助于典型的范文，多多指导学生有目的仿写，这样日积月累，各种手法和技巧就能得心应手，语文写作能力就会更快的提高。
仿写是依照范文的写作特点而写的句子、文章。因此要做好仿写，必须先制定仿写的教学计划：把教材中的范文分为若干单元，在每个单元确定一项训练目的，选定一篇例文，这是仿写的前提。至于每个单元训练几次，则应以学生能否达到教师的预期目的而定。如：学习《观潮》一课，确定仿写的目的是场面描写。为了使学生对场面描写获得较深的认识，真正掌握要领，悟出真谛，可把范文的教学重点放在讲授其写作特色上。要突出分析“潮来时”的壮观场面，确切弄懂此段是：先写“潮来前”渐变的景象，接着由视觉、想像、听觉入手描写了钱塘江大潮雄伟壮观的场面，以及汹涌澎湃的气势，情景交融，震撼人心！这样就达到了阅读教学为仿写的训练目的，把握了方法和技巧，这是仿写的基本条件。在此基础上可扩读一些中学生的优秀文章，能进一步体会出场面描写的一般要领，同时让学生注意到刻画一个场面往往是叙述、描写、对话等多种表达方式和比喻、夸张、对比等多種修辞方法的综合运用。想用单一的表现方法构成一个壮阔的场景，那是很难奏效的。这时我们再用心确定仿写的题目，积极调动学生的各种感官感受，协调在一起，写出有感染力的文章。
仿写主要有单项和综合两种类型，这两种方式分期训练，交替进行，而且还必须根据实际精心设计每次仿写的文题，这是做好仿写训练的关键。拟题既要考虑每个训练单元各次作文题的同一类型，又要考虑学生是否有话可说。所以，最好结合学校开展的各项活动去命题，比如场面描写训练，可根据学校开展的活动出一组题目，让学生从中挑选，如：“兴趣运动会”“拔草”“学校大扫除”等，这些活动都是学生亲自参加的，有利于与生活实际密切结合，使仿写落到实处，让学生有实物可抓。
拟定了仿写的题目，还有类同的材料，会不会使文章公式化，出现千篇一律的现象呢？这个不用担心，因为仿写训练本身就需要经过三个阶段：1、机械仿写，这是最简单的训练阶段，学生发挥主观能动性的机会不多，文章死板而雷同。2、半机械仿写，经过第一阶段的训练，开始进入“扶着走”的状态，能够根据老师提供的组织材料和自己的观察进行符合要求的仿写。3、综合仿写。学生可以仿照几篇文章来写，在形式上和内容上都有所继承和吸收，并且每次仿写都会多有收获，多有领悟。所以，不用担心刚开始仿写出现搬、套现象，只要引导得好，仿写就能灵活，既有范文的影子，还会有仿写的创新。
茅盾说：“模仿是创造的第一步。”要使学生真正动脑筋，要使创造的火花在模仿中时时迸现，还需要教师在指导仿写中不能要求过死，统的太严，如果过于束缚学生的手脚，就会阻碍文思开拓，出现思维定势和僵化，那么引导从哪入手呢？
1．学生设问，教师辅助。
只有疑问才能促进思维的发散。如学习《白鹅》一文，仿写在笔下栩栩如生的小动物，可初拟题目《我家的小狗》。然后引导学生提出问题共同讨论，如小狗长得怎么样啊？它是怎样进食，怎样嬉戏，怎样休息的？看到它你能想起什么样的词语？等等。学生汇报完后，教师还可以提问：除了大家都了解的习性，你家的小狗还有一些别人不知道的事情吗？学生认真思考后，就会列举出很多题材：跳高冠军、会追老鼠的小狗、会祝福的小狗等等，再根据范文内容中明贬实褒的写法进行引导，并且扩展题材。这时不仅一个个活灵活现的动物形象跃然纸上，而且内容也极赋新意。如《惊讶！会自己治病的小猫》、《我家那只笨蛋鸡》、《胆小如兔》等等。请读《群鸡乱舞》选段：“听着它们每天叽叽喳喳不停的聒躁，不由地心生气恼，这么弱小还敢如此肆意地吵闹！终天忍不住有一天报复似的把它们的“家”——纸箱放在墙头推倒，心中正得意洋洋地准备看它们在畏惧中摔跤。不想，它们的脚步虽然在意外中局促不安，但并未慌乱，反而平静地张开翅膀，“呼”“呼”“呼”地飞出一道道优美的弧线，就像姿态优美的仙女凌空舞蹈！我愣了，心不由的震撼：原来它们比想像中坚强！”
2、同中求异，选好角度。
我们知道同样的写作条件，由于着眼点不同而反映出的形式、内容、中心都各有不同。如一些看图作文，虽有很大的局限性，但可以根据主题分别采用以“我”的感受为主的第一人称写法或不带主观感情的第三人称叙述以及想像自己就是那花，那草，那空气……参与其中的旁观叙述等等，学生互相切磋，然后进行构思。虽是同样的写作条件，但却可以写出丰采各异的文章来。
3、教师引导，适当提示。
如场面描写的思路，一般顺序是先整体后局部，也有先局部后整体的或者整体、局部交错。整体描写抓住人物动作、表情等细节精心刻画，这些要点只供学生在组篇时借鉴，以此激发思维独僻蹊径。请读《班级大扫除》选段：“……同学们你追我赶，干得热火朝天。你看那擦玻璃的同学眼睛一眨不眨地盯着抹布擦过的玻璃，生怕错过什么似的，遇到没擦干净的地方还嘘出一口气在上面，然后使劲的擦着；那些拖地的同学，每拖几下就放到水桶里涮涮拖布，拎出来时还用手使劲地拧着，就怕拖不干净；还有抬水的，两个人抬着被沉甸甸的水桶压在中间有些弯曲的小棒来回跑，他们的胳膊酸了，泪珠也下来了，脸也红了，却全然不顾……”经过构思列出提纲，写出草稿，形成作文初胚，还需要加工制作，这是仿写的深化阶段，决不能忽视。完成初胚作文的加工任务采用“交流评议法”。因为交流能沟通情况，受到新的启示，思路更开阔。评议能比较优劣，使认识再提高。在小组、小队、班级读作文或个别交流。评议时既讲优点又讲不足，以达到取长补短的目的。群众评议后，每位同学要用心修改整理成章，送交老师评议或在同学中传阅。
确定训练目的、选好范文、讲解写作知识、精心命题、引导求异构思、到交流评议，这几步是相辅相成、循序渐进的，如果按此实施必能受益，否则草率模仿就要使仿写流于形式。
文无定法，训练多途。在作文教学中，教师可以借助于典型的范文，多多指导学生有目的仿写，这样日积月累，各种手法和技巧就能得心应手，语文写作能力就会更快的提高。