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摘 要：在高中数学教学中培养学生数学思维能力，有利于发展学生数学核心素养，推动国家素质教育的发展。因此，在当前课程改革不断深入的大教育背景下，高中数学教师要从思想上认识到培养思维能力对于学生终身发展的价值，并在实践中积极采用措施对学生思维实施训练，最终发展学生数学核心素养。
关键词：高中数学；数学思维能力；培养对策
有人说“数学是思维的体操”，说明数学对人的思维能力的训练有不可忽视的作用。一定程度上，学生的数学思维能力水平影响着数学学习的效果。基础教育正在进行着课程改革，而且在不断深入推进，在此大背景下，教师在课堂教学中，不能一贯地拘泥于传统的教学模式，而应当根据当下时代对人才的要求，致力于学生素质的全面提升，有意识地培养学生的思维能力。
一、 学生思维能力的培养在高中数学教学中具有重要意义
（一） 有利于推动国家素质教育的发展
也许有人会问：在素质教育的背景下，数学教育对培养学生的综合素质意义何在？众所周知：素质教育是有别于应试教育的一种教育体制，力求通过学生德、智、体、美的培养，促进学生的全面发展。素质教育是一种以全面提升学生综合素质为目标的教育。由此可见，在素质教育背景下，教师在课堂教学中，应当以全面提升学生的综合素质为教育改革目标。在高中数学教学中，数学知识、数学技能、数学思维等是提升学生综合素质的重要元素。因此，高中数学教师在课堂教学中有意识地培养学生的思维能力，对于促进学生对数学的学习兴趣和学习效果均有价值，进而也能推动学生整体素质的发展，为国家素质教育的发展作出贡献。
（二） 有利于学生数学核心素养的加速发展
核心素养视角下，如何发展学生核心素养，促进教育改革成了教师教学的重点和难点。有学者认为：核心素养理念的提出，对现代教育改革的发展影响深远，且核心素养将会成为引领未来教育改革的基本方向。在核心素养理念指导之下，高中数学的教学重点要转向以培养学生的数学应用实践技能、数学思维能力等为主，力求提升学生在数学学习中的“关键能力”。因此，在高中数学的教学中，培养学生的数学思维能力，是发展学生数学核心素养的关键所在。
二、 高中数学教学培养学生数学思维能力的现状
笔者在高中数学教学实践中发现：不少高中数学课堂对学生数学思维能力的培养状况不容乐观。一方面，受到应试教育思想的影响，面对强大的高考压力，教师在数学教学中，主要还是以知识的传授为目的，且题海战术成了学生把握数学知识的关键途径。这样的教学模式，往往容易影响学生数学思维能力的形成。且长期的、反复的题海战术，容易让学生产生懈怠情绪和定性思维，影响学生数学思维能力的提升；另一方面，在数学教学中，很多教师虽然已经意识到训练学生的数学思维是提高学生数学学习效率和能力的关键，但在实际的教学中，由于已经习惯了知识传授的教学模式，使得教师不知如何做起发展学生数学思维，最终导致学生的思维因缺乏很多的引导和训练而得不到有效的提升。
三、 高中数学教学中学生数学思维能力培养的对策
（一） 优化教学设计，培养数学思维
思维是学生数学学习的关键。因此，教师在高中数学课堂教学中，应当不断优化教学设计，有目的、有意识地培养学生的数学思维，尤其是学生在数学课堂中的主动思维能力，对提高学生的数学学习效果至关重要。那么，如何优化教学设计呢？笔者在课堂教学中，采取了以下几种方式：首先，通过问题导入，引导学生思考，发挥主动思维。例如，在《集合》章节内容的讲解过程中，笔者改变了过去直接给学生传授集合的概念、类型、特征的教学方式，而是通过一个富有趣味性的提问引导学生思考：2位爸爸和2位儿子一同去电影院看电影，每人都得买一张票，他们需要买几张票？学生们都笑了：这是小学生的题目啊，肯定是2 2=4张。教师继续提问：可他们只买了3张票便顺利进入了电影院，为什么？学生们都觉得好奇，然后开始了激烈的讨论。这种利于学生思维的提问模式，对提高学生的数学思维能力意义重大；其次，在课堂教学中，要善于运用多媒体课件创设教学情境。例如，在高中数学《平面几何》《立体几何》的教学中，为了让学生对点、线、面之间的位置关系有更加直观的认知，教师可以通过多媒体直观展示的方式，通过虚实结合的几何立体图形，加深了学生对知识的消化，同时对学生的空间思维能力也产生了良好的促进，这整体上对学生数学逻辑思维能力的形成有百利而无一害。
（二） 激发学生探究欲望，培养数学思维能力
学生数学思维能力的形成，不是被动的，而应当是主动的。因此，教师在高中数学的教学中，要积极采取措施，激励学生主动思考，提升思维品质。如在数学课堂中，通过“问题串”的方式，是引导学生主动思维的关键。教师可以通过问题的方式，激发学生主动探究的欲望，促使学生数学思维能力的形成。例如，在《数列》章节的教学中，为了让学生对等比、等差数列的理解更加深刻，笔者在指导学生预习的过程中，让学生自主探究数列公式的来源以及各种数列的解题方法。这种让学生主动探究的方式，能够促使学生思考，促进学生数学思维能力的提升。
此外，小组合作学习模式运用于高中数学的教学，也能够激发学生在数学问题探究上的主观能动性，进而使思维能力得到发展。总之，教师要科学运用各种有效的教学方法，对学生有意识地加以思维训练，使其数学核心素养得到提升。
综上所论，在当前课程改革不断深入的大教育背景下，高中数学教师要从思想上认识到培养思维能力对于学生终身发展的价值，并在实践中积极采用措施对学生思维实施训练，最终发展学生数学核心素养。
参考文献：
[1]何鹏.论学生的自主探究能力在高中数学教学中的培养[J].教育现代化，2016，3（27）：315-317.
作者簡介：
林雄，福建省三明市，福建省尤溪县第五中学。
关键词：高中数学；数学思维能力；培养对策
有人说“数学是思维的体操”，说明数学对人的思维能力的训练有不可忽视的作用。一定程度上，学生的数学思维能力水平影响着数学学习的效果。基础教育正在进行着课程改革，而且在不断深入推进，在此大背景下，教师在课堂教学中，不能一贯地拘泥于传统的教学模式，而应当根据当下时代对人才的要求，致力于学生素质的全面提升，有意识地培养学生的思维能力。
一、 学生思维能力的培养在高中数学教学中具有重要意义
（一） 有利于推动国家素质教育的发展
也许有人会问：在素质教育的背景下，数学教育对培养学生的综合素质意义何在？众所周知：素质教育是有别于应试教育的一种教育体制，力求通过学生德、智、体、美的培养，促进学生的全面发展。素质教育是一种以全面提升学生综合素质为目标的教育。由此可见，在素质教育背景下，教师在课堂教学中，应当以全面提升学生的综合素质为教育改革目标。在高中数学教学中，数学知识、数学技能、数学思维等是提升学生综合素质的重要元素。因此，高中数学教师在课堂教学中有意识地培养学生的思维能力，对于促进学生对数学的学习兴趣和学习效果均有价值，进而也能推动学生整体素质的发展，为国家素质教育的发展作出贡献。
（二） 有利于学生数学核心素养的加速发展
核心素养视角下，如何发展学生核心素养，促进教育改革成了教师教学的重点和难点。有学者认为：核心素养理念的提出，对现代教育改革的发展影响深远，且核心素养将会成为引领未来教育改革的基本方向。在核心素养理念指导之下，高中数学的教学重点要转向以培养学生的数学应用实践技能、数学思维能力等为主，力求提升学生在数学学习中的“关键能力”。因此，在高中数学的教学中，培养学生的数学思维能力，是发展学生数学核心素养的关键所在。
二、 高中数学教学培养学生数学思维能力的现状
笔者在高中数学教学实践中发现：不少高中数学课堂对学生数学思维能力的培养状况不容乐观。一方面，受到应试教育思想的影响，面对强大的高考压力，教师在数学教学中，主要还是以知识的传授为目的，且题海战术成了学生把握数学知识的关键途径。这样的教学模式，往往容易影响学生数学思维能力的形成。且长期的、反复的题海战术，容易让学生产生懈怠情绪和定性思维，影响学生数学思维能力的提升；另一方面，在数学教学中，很多教师虽然已经意识到训练学生的数学思维是提高学生数学学习效率和能力的关键，但在实际的教学中，由于已经习惯了知识传授的教学模式，使得教师不知如何做起发展学生数学思维，最终导致学生的思维因缺乏很多的引导和训练而得不到有效的提升。
三、 高中数学教学中学生数学思维能力培养的对策
（一） 优化教学设计，培养数学思维
思维是学生数学学习的关键。因此，教师在高中数学课堂教学中，应当不断优化教学设计，有目的、有意识地培养学生的数学思维，尤其是学生在数学课堂中的主动思维能力，对提高学生的数学学习效果至关重要。那么，如何优化教学设计呢？笔者在课堂教学中，采取了以下几种方式：首先，通过问题导入，引导学生思考，发挥主动思维。例如，在《集合》章节内容的讲解过程中，笔者改变了过去直接给学生传授集合的概念、类型、特征的教学方式，而是通过一个富有趣味性的提问引导学生思考：2位爸爸和2位儿子一同去电影院看电影，每人都得买一张票，他们需要买几张票？学生们都笑了：这是小学生的题目啊，肯定是2 2=4张。教师继续提问：可他们只买了3张票便顺利进入了电影院，为什么？学生们都觉得好奇，然后开始了激烈的讨论。这种利于学生思维的提问模式，对提高学生的数学思维能力意义重大；其次，在课堂教学中，要善于运用多媒体课件创设教学情境。例如，在高中数学《平面几何》《立体几何》的教学中，为了让学生对点、线、面之间的位置关系有更加直观的认知，教师可以通过多媒体直观展示的方式，通过虚实结合的几何立体图形，加深了学生对知识的消化，同时对学生的空间思维能力也产生了良好的促进，这整体上对学生数学逻辑思维能力的形成有百利而无一害。
（二） 激发学生探究欲望，培养数学思维能力
学生数学思维能力的形成，不是被动的，而应当是主动的。因此，教师在高中数学的教学中，要积极采取措施，激励学生主动思考，提升思维品质。如在数学课堂中，通过“问题串”的方式，是引导学生主动思维的关键。教师可以通过问题的方式，激发学生主动探究的欲望，促使学生数学思维能力的形成。例如，在《数列》章节的教学中，为了让学生对等比、等差数列的理解更加深刻，笔者在指导学生预习的过程中，让学生自主探究数列公式的来源以及各种数列的解题方法。这种让学生主动探究的方式，能够促使学生思考，促进学生数学思维能力的提升。
此外，小组合作学习模式运用于高中数学的教学，也能够激发学生在数学问题探究上的主观能动性，进而使思维能力得到发展。总之，教师要科学运用各种有效的教学方法，对学生有意识地加以思维训练，使其数学核心素养得到提升。
综上所论，在当前课程改革不断深入的大教育背景下，高中数学教师要从思想上认识到培养思维能力对于学生终身发展的价值，并在实践中积极采用措施对学生思维实施训练，最终发展学生数学核心素养。
参考文献：
[1]何鹏.论学生的自主探究能力在高中数学教学中的培养[J].教育现代化，2016，3（27）：315-317.
作者簡介：
林雄，福建省三明市，福建省尤溪县第五中学。