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摘要：视唱练耳的教学，因小学生对这门课不了解，学生容易产生听觉惰性。几年前我曾多次在课堂上尝试单纯的练习，小学生厌烦枯燥、单纯地练耳视唱方式，针对这种现状设计了课题，课题分三个阶段研究，研究初期和中期分别对研究对象进行问卷调查，并对两次统计的结果对比分析、总结：以游戏的方式进行练习歌曲的主要音素和主要节奏型符合学生的年龄特点，达到培养学生对练耳和练习节奏的兴趣。
关键词：游戏；歌曲的主要音素；歌曲的主要节奏型
中图分类号：J616 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0268-01
一、前言
依据2013年小学音乐课程标准“第一部分前言、二、基本理念、2. 以兴趣爱好为动力......”[1] 从实际出发，结合经验设计符合小学生好玩好动的年龄特征的课题《游戏中练习听歌曲的音素和节奏型的视唱法教学研究》。针对小学生厌烦枯燥、单纯的视唱练耳的问题，也是目前我国小学音乐教育中存在的十分突出的问题。
二、研究经过
（一）研究对象确定是包含3至5年级学生的大营小学合唱社团，并制定了研究目标为。
同一游戏中只听当堂课所学的歌曲的主要音素和练习歌曲的主要节奏型，培养学生对练耳和练习节奏的兴趣；练习歌曲的主要节奏型和听歌曲的主要音素在同一个游戏中，高效。
研究内容为游戏中练习听歌曲的音素和节奏型的视唱法教学研究达到培养学生的学习兴趣。
游戏一：听音指方向的同时拍击节奏。小学生天生好动，边静静地听音时加上“动”，“动”即是用右手在自己的左肩膀前拍击出所要学歌曲的主要节奏型，跟着教师用标准音弹奏所要学歌曲的主要节奏型拍，如以下是歌曲《雪花带来冬天的梦》[3]的主要节奏型，拍击第一条节奏时只是对听的歌曲主要音素1 4 5 3 2 等高低的判断上，即和标准音比较比标准音高的向上指，反之向下 ；拍击到第二条学生注意力已高度集中，此时学生唱出听的音素的唱名，有分歧搭搭桥判断。由听单个音到连续的两个、三个单音。最后把主要音素填到节奏里先固定调后首调视唱歌曲的片段。
同一个游戏中练耳和练习歌曲的主要节奏型，同时也解决了歌曲较难的节奏，高效。
游戏二：轰炸弹。指定一条节奏为炸弹，当节奏很难时由教师或一名学生领读节奏，跟着教师或者这名学生读炸弹的学生被其周围的学生说“轰-轰-轰”的同时双手对着读炸弹的学生做握拳放开状的动作，用来巩固练习节奏，节奏不难时用来检测。
（二）对课题人员进行了分工并把课题研究的过程与步骤及活动的安排分三个阶段。
准备阶段（2014年9月—2015年4月）申请立项之前已尝试着开展音乐教学。
实施阶段（2015年5月 —2016.3月）2015年10月以《小螺号》[2]为例课题人员进行研讨交流并设计开课报告，中期观摩《雪花带来冬天的梦》后进行了讨论交流。
研究初期对54名学生问卷调查，针对其中一个问题：是否喜欢练耳、练节奏、视唱歌曲片段？统计的结果是三年级选“喜欢和最喜欢”占百分比分别是6、32、23；而之前做过课题中游戏的四年级是65、74、73；之前做过游戏的五年级是48、70、46从心理角度分析，一味进行枯燥的视唱练耳训练，不符合学生的心理特点[3]。
研究中期又对54名学生问卷调查，针对其中之一的问题：是否喜欢练耳、练节奏、视唱歌曲片段？统计的结果三年级选“喜欢和最喜欢”占百分比分别是89、94、83；四年级是71、86、74；五年级是92、77、69。四和五年级与上次对比喜欢的增多10个百分点以上，三年级增多的很明显[3]。
（三）总结阶段（2015年8月—2016年4月）由两次数据对比分析及研究过程中的边实践边总结如下。
1.学生方面[3]
（1）以游戏的方式进行符合学生的年龄特点，学生有兴趣。
“以学生为主体、师生互动、学生主动探索研究”的新型教学模式，得到了学生的认可，培养学生的积极性。
（2）高效，听歌曲的主要音素和练习歌曲的主要节奏型是在同一个游戏中进行，同时解决难的节奏。
（3）练耳能力达到中期预定目标。
（4）意外成果，三年级同学指挥动作相对放松。
学生反复跟着教师用标准音弹奏的节奏进行游戏，标准音在学生的记忆力中扎根了。
2.教师方面[3]。
（1）科研能力得到提高。
课题组成员的课题、课改意识得到加强，科研水平得到显著提高。
（2）歌曲教法得到改变，课堂上师生互动交流，平等对话，洋溢着课改的气息。
参考文献：
[1]2013年小学音乐课程标准.
[2]2014国家平台“一师一优课一课一名师”活动，人音2011课标、小学音乐四年级上、第六课水上的歌《小螺号》，安阳市大营小学、徐勇执教.
[3]ayjky15182《游戏中练习听歌曲的音素和节奏型的视唱法教学研究》中期报告、主持人徐勇.
作者简介：徐勇（1973.07-），性别：女，民族：汉族，籍贯：河南省信阳，职务职称：教师 中小学二级教师，学历：本科，单位：河南省安阳市文峰区大营小学，研究方向：小学音乐教育。
关键词：游戏；歌曲的主要音素；歌曲的主要节奏型
中图分类号：J616 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0268-01
一、前言
依据2013年小学音乐课程标准“第一部分前言、二、基本理念、2. 以兴趣爱好为动力......”[1] 从实际出发，结合经验设计符合小学生好玩好动的年龄特征的课题《游戏中练习听歌曲的音素和节奏型的视唱法教学研究》。针对小学生厌烦枯燥、单纯的视唱练耳的问题，也是目前我国小学音乐教育中存在的十分突出的问题。
二、研究经过
（一）研究对象确定是包含3至5年级学生的大营小学合唱社团，并制定了研究目标为。
同一游戏中只听当堂课所学的歌曲的主要音素和练习歌曲的主要节奏型，培养学生对练耳和练习节奏的兴趣；练习歌曲的主要节奏型和听歌曲的主要音素在同一个游戏中，高效。
研究内容为游戏中练习听歌曲的音素和节奏型的视唱法教学研究达到培养学生的学习兴趣。
游戏一：听音指方向的同时拍击节奏。小学生天生好动，边静静地听音时加上“动”，“动”即是用右手在自己的左肩膀前拍击出所要学歌曲的主要节奏型，跟着教师用标准音弹奏所要学歌曲的主要节奏型拍，如以下是歌曲《雪花带来冬天的梦》[3]的主要节奏型，拍击第一条节奏时只是对听的歌曲主要音素1 4 5 3 2 等高低的判断上，即和标准音比较比标准音高的向上指，反之向下 ；拍击到第二条学生注意力已高度集中，此时学生唱出听的音素的唱名，有分歧搭搭桥判断。由听单个音到连续的两个、三个单音。最后把主要音素填到节奏里先固定调后首调视唱歌曲的片段。
同一个游戏中练耳和练习歌曲的主要节奏型，同时也解决了歌曲较难的节奏，高效。
游戏二：轰炸弹。指定一条节奏为炸弹，当节奏很难时由教师或一名学生领读节奏，跟着教师或者这名学生读炸弹的学生被其周围的学生说“轰-轰-轰”的同时双手对着读炸弹的学生做握拳放开状的动作，用来巩固练习节奏，节奏不难时用来检测。
（二）对课题人员进行了分工并把课题研究的过程与步骤及活动的安排分三个阶段。
准备阶段（2014年9月—2015年4月）申请立项之前已尝试着开展音乐教学。
实施阶段（2015年5月 —2016.3月）2015年10月以《小螺号》[2]为例课题人员进行研讨交流并设计开课报告，中期观摩《雪花带来冬天的梦》后进行了讨论交流。
研究初期对54名学生问卷调查，针对其中一个问题：是否喜欢练耳、练节奏、视唱歌曲片段？统计的结果是三年级选“喜欢和最喜欢”占百分比分别是6、32、23；而之前做过课题中游戏的四年级是65、74、73；之前做过游戏的五年级是48、70、46从心理角度分析，一味进行枯燥的视唱练耳训练，不符合学生的心理特点[3]。
研究中期又对54名学生问卷调查，针对其中之一的问题：是否喜欢练耳、练节奏、视唱歌曲片段？统计的结果三年级选“喜欢和最喜欢”占百分比分别是89、94、83；四年级是71、86、74；五年级是92、77、69。四和五年级与上次对比喜欢的增多10个百分点以上，三年级增多的很明显[3]。
（三）总结阶段（2015年8月—2016年4月）由两次数据对比分析及研究过程中的边实践边总结如下。
1.学生方面[3]
（1）以游戏的方式进行符合学生的年龄特点，学生有兴趣。
“以学生为主体、师生互动、学生主动探索研究”的新型教学模式，得到了学生的认可，培养学生的积极性。
（2）高效，听歌曲的主要音素和练习歌曲的主要节奏型是在同一个游戏中进行，同时解决难的节奏。
（3）练耳能力达到中期预定目标。
（4）意外成果，三年级同学指挥动作相对放松。
学生反复跟着教师用标准音弹奏的节奏进行游戏，标准音在学生的记忆力中扎根了。
2.教师方面[3]。
（1）科研能力得到提高。
课题组成员的课题、课改意识得到加强，科研水平得到显著提高。
（2）歌曲教法得到改变，课堂上师生互动交流，平等对话，洋溢着课改的气息。
参考文献：
[1]2013年小学音乐课程标准.
[2]2014国家平台“一师一优课一课一名师”活动，人音2011课标、小学音乐四年级上、第六课水上的歌《小螺号》，安阳市大营小学、徐勇执教.
[3]ayjky15182《游戏中练习听歌曲的音素和节奏型的视唱法教学研究》中期报告、主持人徐勇.
作者简介：徐勇（1973.07-），性别：女，民族：汉族，籍贯：河南省信阳，职务职称：教师 中小学二级教师，学历：本科，单位：河南省安阳市文峰区大营小学，研究方向：小学音乐教育。