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摘 要:随着科学技术的不断发展,用人单位对中职毕业生的能力要求越来越高,不但要求具备熟练的操作技能,还要求能适应本单位今后发展的需要。本文从计算机教学中培养学生自学能力的必要性、可能性、有效途径和关键点几个方面探讨计算机教学中职专学生自学能力的培养。
关键词:中职生 自学能力 培养
中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0131-01
随着社会的发展,用人单位对中职毕业生的能力要求越来越高,只掌握当今的操作技术还不够,还要能适应公司今后发展的需要。这就对中等职业学校教育模式和人才培养模式提出了更高的要求。作为计算机教师,我们不可能在3年时间内传授给学生一生所用的知识。因此,有意识地培养学生的自学能力,教会学生学习方法,变学会知识为会学知识是十分重要的。正如叶圣陶先生所言:“教师教各种学科,其最终目的是达到不复教,而学生能自为研索,自求解决。”
1 培养中职生自学能力的必要性
1.1 自学能力是时代对人才的要求
随着知识经济时代的到来,高科技向各个领域渗透,知识更新的速度愈来愈快,新理论、新知识、新技术层出不穷。当今社会是一个学习型社会,每个人只有终身接受教育、不断提高自我,才能生存和发展,而是否具有较强的自学能力是其中的关键。中等职业学校承担着培养我国现代化建设急需的高素质技能型人才的重任,我们的学生在校学习时间一般只有2～3年,要使他们在毕业时达到高技能人才的标准,难度显然很大。学校除了要使学生熟练掌握专业技能外,更应当重视对学生自学能力的培养,使职校毕业生在工作岗位上能迅速获取新知识、掌握新技术和新方法,为终身发展打下一个坚实的基础。
1.2 IT技术要求学生具备自学能力
具备自学能力是IT技术飞速发展对从业人员的必然要求。当今世界,IT技术日新月异,在社会经济各领域的应用不断深化,日益深刻地影响着人类社会的各个方面。面对如此飞速发展的信息技术,作为一名中等职业学校计算机专业的毕业生,如果没有较强的自学能力,仅凭学校里老师曾经教过的知识,那么根本无法在这一行业立足,甚至毕业就意味着失业。
2 培养中职生自学能力的可能性
2.1 容易激发学生自学能力培养的兴趣和主动性
大量研究表明,学习的最初动机和动力往往来源于兴趣。计算机对于每一个学生的吸引力是不言而喻的,很多同学对它蕴藏的巨大能量既感到好奇又感到敬畏,老师能够很容易地激发学生的学习热情。IT技术课是一门实践性很强、极富创造性的课程,这一特点与大多数中职学生好动、喜欢求新求异的性格特征相吻合,容易激发学生的兴趣及主动性。
2.2 计算机教学过程可以促进学生提高自学能力
在上机实践时,学生通过与计算机交互,可以较直观地获得信息反馈。在这个过程中,学生除了学到教师传授的知识、技能外,还会不断地获得成功感,可以最大限度地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
2.3 极丰富的自学材料为自学能力培养提供了平台
不管是系统软件,还是应用软件,都能提供一个好学、易用的“在线帮助”,大量的CAI软件和课件为学生提供了丰富的自学资源,而Internet更是一个知识的海洋。在学习过程中,学生可以通过不同渠道获得大量有用的知识和信息,一方面获得了知识,另一方面,也是更重要的是通过这一过程,在潜移默化中掌握了获得知识的方法和手段。
3 培养中职生自学能力的途径
3.1 交给学生一把金钥匙
对于信息技术专业的学生来说,在基本学会使用计算机后,教师首先会让他们学会如何有效地使用软件的“系统帮助”,并使学生习惯于通过“系统帮助”寻找答案。其次,向学生推荐优秀的CAI软件和适合于边学边练的教材,如一些好的应用软件实例教程。
3.2 采用“项目”教学法
“项目”教学法以“项目为主线、教师为主导、学生为主体”为基本特征,根据计算机系统的层次性和实用性,提出了由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术课中,由教师提供学习目标和上机指导方案,让学生在一个个典型的案例驱动下展开学习,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成“项目”,从而得到清晰的思路、方法和知识,在完成“项目”的过程中,培养学生的分析问题、解决问题以及运用计算机处理信息的能力,培养他们的自学能力和探究能力。
3.3 组织学生参与课程设计
专业课的课程设计是专业课教学过程中一个很重要的环节,对学生系统掌握该课程有着重要作用。但由于中职类学校在生源质量方面的原因,很多学校的教学计划中已经取消了这一环节。然而对于计算机学科中某些应用性较强的课程,我们仍不妨尝试安排课程设计环节。比如在学习《计算机应用基础》课程时,针对Word、Excel等教学内容可以进行“小报”设计、“报表”设计;在《网页设计》课程中进行“网站开发”设计等。学生通过这一过程,体验“工程”设计、制作的全过程,逐步掌握查找、收集和处理信息的途径和方法。
4 培养中职生自学能力的关键
4.1 注意对课程的选择
信息技术专业的课程繁多、难易程度相差也较大。以培养自学能力为主的课程应选择实用性强的应用类课程。如FLASH,PS等。一方面,这样的课程没有很高深的理论知识,易于自学,学生不会产生畏难心理;另一方面,这样的课程切合实际应用,能够学以致用,易于激发学生的学习兴趣。
4.2 发挥教师主导作用
强调培养学生的自学能力,不是说老师可以对学生放任自由。教师要制定周密的教学计划,结合学生的实际情况,尽可能多地引导他们在应用中去学习知识,比如在学习PS时,教师根据学生的学习现状设计学习任务,并随时进行宏观调控和微观指导,学生则始终保持很高的积极性,带着问题学习,主动寻找问题,讨论如何改进设计方案,主动查找资料解决问题。通过教师指导,学生自学、互学和模仿,绝大多数学生不但掌握了PS的基本技能和方法,而且在图像处理上凸显自己的风格,教学效果明显。
4.3 降低任务梯度
对中职学生来说,最难的事就是让他们主动地自学。因此,在教学过程中,教师要从学生实际出发,充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点,遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则制定教学目标,任务的梯度要小,尽量使学生在学习过程中既保持兴趣,又不会产生畏难心理;时时能品尝成功的喜悦。
当然,学生自学能力的培养不是一朝一夕的工作,对学生自学能力的培养不亚于给了学生一种生存的能力,这对学生以后的发展将起到极大的作用。因此只要在教师的指导下有的放矢、循序渐进地逐步推进,充分利用多媒体技术、信息交互技术和网络技术,发挥计算机学科教学的特点,引导学生逐步掌握信息收集、选择信息、处理信息的能力,让中职学生真正掌握良好的学习方法,形成良好的学习习惯,从而受益终身。
参考文献
[1] 高艳茹.高校课堂教学模式初探[J].教育探索,2006(5).
[2] 魏小梅.计算机教学中的能力培养[J].科学教育论坛,2006.
[3] 杨泓.计算机课教学中培养学生的创新能力[J].辽宁教育行政学院学报,2006.
关键词:中职生 自学能力 培养
中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0131-01
随着社会的发展,用人单位对中职毕业生的能力要求越来越高,只掌握当今的操作技术还不够,还要能适应公司今后发展的需要。这就对中等职业学校教育模式和人才培养模式提出了更高的要求。作为计算机教师,我们不可能在3年时间内传授给学生一生所用的知识。因此,有意识地培养学生的自学能力,教会学生学习方法,变学会知识为会学知识是十分重要的。正如叶圣陶先生所言:“教师教各种学科,其最终目的是达到不复教,而学生能自为研索,自求解决。”
1 培养中职生自学能力的必要性
1.1 自学能力是时代对人才的要求
随着知识经济时代的到来,高科技向各个领域渗透,知识更新的速度愈来愈快,新理论、新知识、新技术层出不穷。当今社会是一个学习型社会,每个人只有终身接受教育、不断提高自我,才能生存和发展,而是否具有较强的自学能力是其中的关键。中等职业学校承担着培养我国现代化建设急需的高素质技能型人才的重任,我们的学生在校学习时间一般只有2～3年,要使他们在毕业时达到高技能人才的标准,难度显然很大。学校除了要使学生熟练掌握专业技能外,更应当重视对学生自学能力的培养,使职校毕业生在工作岗位上能迅速获取新知识、掌握新技术和新方法,为终身发展打下一个坚实的基础。
1.2 IT技术要求学生具备自学能力
具备自学能力是IT技术飞速发展对从业人员的必然要求。当今世界,IT技术日新月异,在社会经济各领域的应用不断深化,日益深刻地影响着人类社会的各个方面。面对如此飞速发展的信息技术,作为一名中等职业学校计算机专业的毕业生,如果没有较强的自学能力,仅凭学校里老师曾经教过的知识,那么根本无法在这一行业立足,甚至毕业就意味着失业。
2 培养中职生自学能力的可能性
2.1 容易激发学生自学能力培养的兴趣和主动性
大量研究表明,学习的最初动机和动力往往来源于兴趣。计算机对于每一个学生的吸引力是不言而喻的,很多同学对它蕴藏的巨大能量既感到好奇又感到敬畏,老师能够很容易地激发学生的学习热情。IT技术课是一门实践性很强、极富创造性的课程,这一特点与大多数中职学生好动、喜欢求新求异的性格特征相吻合,容易激发学生的兴趣及主动性。
2.2 计算机教学过程可以促进学生提高自学能力
在上机实践时,学生通过与计算机交互,可以较直观地获得信息反馈。在这个过程中,学生除了学到教师传授的知识、技能外,还会不断地获得成功感,可以最大限度地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
2.3 极丰富的自学材料为自学能力培养提供了平台
不管是系统软件,还是应用软件,都能提供一个好学、易用的“在线帮助”,大量的CAI软件和课件为学生提供了丰富的自学资源,而Internet更是一个知识的海洋。在学习过程中,学生可以通过不同渠道获得大量有用的知识和信息,一方面获得了知识,另一方面,也是更重要的是通过这一过程,在潜移默化中掌握了获得知识的方法和手段。
3 培养中职生自学能力的途径
3.1 交给学生一把金钥匙
对于信息技术专业的学生来说,在基本学会使用计算机后,教师首先会让他们学会如何有效地使用软件的“系统帮助”,并使学生习惯于通过“系统帮助”寻找答案。其次,向学生推荐优秀的CAI软件和适合于边学边练的教材,如一些好的应用软件实例教程。
3.2 采用“项目”教学法
“项目”教学法以“项目为主线、教师为主导、学生为主体”为基本特征,根据计算机系统的层次性和实用性,提出了由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术课中,由教师提供学习目标和上机指导方案,让学生在一个个典型的案例驱动下展开学习,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成“项目”,从而得到清晰的思路、方法和知识,在完成“项目”的过程中,培养学生的分析问题、解决问题以及运用计算机处理信息的能力,培养他们的自学能力和探究能力。
3.3 组织学生参与课程设计
专业课的课程设计是专业课教学过程中一个很重要的环节,对学生系统掌握该课程有着重要作用。但由于中职类学校在生源质量方面的原因,很多学校的教学计划中已经取消了这一环节。然而对于计算机学科中某些应用性较强的课程,我们仍不妨尝试安排课程设计环节。比如在学习《计算机应用基础》课程时,针对Word、Excel等教学内容可以进行“小报”设计、“报表”设计;在《网页设计》课程中进行“网站开发”设计等。学生通过这一过程,体验“工程”设计、制作的全过程,逐步掌握查找、收集和处理信息的途径和方法。
4 培养中职生自学能力的关键
4.1 注意对课程的选择
信息技术专业的课程繁多、难易程度相差也较大。以培养自学能力为主的课程应选择实用性强的应用类课程。如FLASH,PS等。一方面,这样的课程没有很高深的理论知识,易于自学,学生不会产生畏难心理;另一方面,这样的课程切合实际应用,能够学以致用,易于激发学生的学习兴趣。
4.2 发挥教师主导作用
强调培养学生的自学能力,不是说老师可以对学生放任自由。教师要制定周密的教学计划,结合学生的实际情况,尽可能多地引导他们在应用中去学习知识,比如在学习PS时,教师根据学生的学习现状设计学习任务,并随时进行宏观调控和微观指导,学生则始终保持很高的积极性,带着问题学习,主动寻找问题,讨论如何改进设计方案,主动查找资料解决问题。通过教师指导,学生自学、互学和模仿,绝大多数学生不但掌握了PS的基本技能和方法,而且在图像处理上凸显自己的风格,教学效果明显。
4.3 降低任务梯度
对中职学生来说,最难的事就是让他们主动地自学。因此,在教学过程中,教师要从学生实际出发,充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点,遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则制定教学目标,任务的梯度要小,尽量使学生在学习过程中既保持兴趣,又不会产生畏难心理;时时能品尝成功的喜悦。
当然,学生自学能力的培养不是一朝一夕的工作,对学生自学能力的培养不亚于给了学生一种生存的能力,这对学生以后的发展将起到极大的作用。因此只要在教师的指导下有的放矢、循序渐进地逐步推进,充分利用多媒体技术、信息交互技术和网络技术,发挥计算机学科教学的特点,引导学生逐步掌握信息收集、选择信息、处理信息的能力,让中职学生真正掌握良好的学习方法,形成良好的学习习惯,从而受益终身。
参考文献
[1] 高艳茹.高校课堂教学模式初探[J].教育探索,2006(5).
[2] 魏小梅.计算机教学中的能力培养[J].科学教育论坛,2006.
[3] 杨泓.计算机课教学中培养学生的创新能力[J].辽宁教育行政学院学报,2006.