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一、初中英语语法教学存在的问题
1. 教师的教学观念出现偏差
受应试教育弊端的影响，教师的教学观念和学生的学习习惯，都形成了以应付升学考试为目的思想和行为，这种思想导致教师在教学中不能充分发挥学生的主动性，实施单纯的“灌输式”教学，对于巩固语法，都是让学生做大量机械操练，忽略学生对于语法的运用能力要想提高英语语法教学效率，必须改变片面追求升学率为目的教育方式，注重学生的实际运用能力。
2. 教师弱化语法教学
语法学习贯穿于英语学习的每个阶段，初中英语的学习启着承上启下的作用，学好初中英语语法，可为学习英语奠定一定的基础，不仅能使听说读写得到全面加强，同时也能促进学生的语言沟通交流能力，所以说初中英语语法教学是非常重要的，但是在实际教学中，许多教师忽略了语法的教学，许多教师在教学中没有将课文中的语法知识对学生进行讲解，更没有针对课文中较难理解的句型为学生分析，有些教师认为，简单的语法小学学过，难点的语法高中教师会重点教学，造成初中教师语法教学的弱化。
3. 教学方式单一
初中英语语法课堂仍然摆脱不了单一的教学模式，仍然用老一套的以讲授为主的教学方法。部分教师先告诉学生句式句型，让学生机械化的套用，这样不仅影响了学生学习英语的热情，也使学生的学习呆板没有效率，扼杀了学生学习的主动性和积极性。其实在教学过程中有许多方法可供教师使用的，比如小组合作、角色互换、情景创建、游戏表演等。这样不仅使课堂气氛活跃，营造了浓厚的学习氛围，还可以让学生从被动学习化为主动，提高学习兴趣。
二、存在问题的研究对策
1. 树立正确的语法教学观念
首先，教师应该改变应试教育的教学观念，对英语语法的教学并不是为了考试升学，学习英语语法对学好英语是非常有必要的，是对于英语知识全面的提高。因此，教师要帮助学生对课文语法的重点难点进行学习掌握。其次，语法的学习能够让学生很好地理解英语语言的文化知识，教师应该提高自身的素质，培养自己对语法的热爱，树立正确的语法知识教学观念，从而激发学生对英语语法的兴趣，积极主动去学习。同时教师不断反思自己的教学方法和思路，提高创新能力，教学中要做到因材施教，重视学生的主观能动性。
2. 丰富教学方法
丰富的教学方法可以提高学生的学习兴趣，让学生从枯燥乏味的被动学习中解放出来，但许多初中英语教师对自己的教学方法很不重视，教学方法很单一，学生提不起兴趣来，事倍功半，从而不利于学生学习。因此，教师可以根据英语语法的教学目的，在课堂中创设运用这个语法项目的情境，多创造些活动形式，以利于学生加强记忆，理解语法结构，运用语法能力。比如游戏法、师生换位法、跨学科式的教学方法等。
游戏法遵循学生爱玩的天性，在课堂中导入游戏法，让学生在游戏中学习，能够达到很好的教学效果。教师要引导学生的自愿参加课堂游戏活动，在充满创造性的活动中去获得知识。游戏可以激发学生的学习兴趣，在游戏过程中，能够丰富学生想象力，提供自我表现机会，能够扩展思维，做完游戏后，能加深学生对语法的记忆，还可以使学生们感到愉悦，游戏教学法可促进学生身心全面健康的发展。
如在学习I was doing sth.语法中，可以先准备12个卡片，每张卡片上写上“ I was doing sth.”即每个卡片上有一个动作，比如打扫教室，骑自行车，做饭等。让一个学生在前面抽签然后做动作（不能出声），其他学生猜测，并且要问“Were you doing...？”如果正确，则做动作者要回答：“Yes， I was doing...”。如果错误，则回答：“No， I was not doing...”回答正确的学生有加分以及进行下一个动作表演的奖励。通过此游戏一方面可以使学生们更熟练地运用过去进行时的三种形式，另一方面也可以激发学生学习和思考的兴趣，让课堂气氛在学生们有趣、逼真的动作表演中达到高潮。
3. 正确评价
语言学习过程是一个不断出错、改错，从而取得进步的过程。所以在学生学习语法过程中，出现错误很正常，应该正确对待学生的错误，引导学生对错误进行反思，得到启发，然后进行新的尝试，最终获得成功。不要苛责学生，让学生产生焦虑感，特别课堂中，应该尊重学生的自尊心，应该合理恰当地指出学生的缺点或错误，让学生乐意接受并进行改正。引导学生发现问题，解决问题，在解决的过程中不断成长。增加学生的记忆，使学生更好地理解初中英语语法知识。
初中英语语法教学过程是一个长期积极的过程，需要教师加强对语法教学的重视，在教学过程中多根据学生的具体情况，因地制宜地制定科学有效的教学方式，把学生从过去保守单调的课堂中解放出来，引导学生对语法现象进行分析、归纳，掌握规律，进而培养学生学习运用语言的能力。
1. 教师的教学观念出现偏差
受应试教育弊端的影响，教师的教学观念和学生的学习习惯，都形成了以应付升学考试为目的思想和行为，这种思想导致教师在教学中不能充分发挥学生的主动性，实施单纯的“灌输式”教学，对于巩固语法，都是让学生做大量机械操练，忽略学生对于语法的运用能力要想提高英语语法教学效率，必须改变片面追求升学率为目的教育方式，注重学生的实际运用能力。
2. 教师弱化语法教学
语法学习贯穿于英语学习的每个阶段，初中英语的学习启着承上启下的作用，学好初中英语语法，可为学习英语奠定一定的基础，不仅能使听说读写得到全面加强，同时也能促进学生的语言沟通交流能力，所以说初中英语语法教学是非常重要的，但是在实际教学中，许多教师忽略了语法的教学，许多教师在教学中没有将课文中的语法知识对学生进行讲解，更没有针对课文中较难理解的句型为学生分析，有些教师认为，简单的语法小学学过，难点的语法高中教师会重点教学，造成初中教师语法教学的弱化。
3. 教学方式单一
初中英语语法课堂仍然摆脱不了单一的教学模式，仍然用老一套的以讲授为主的教学方法。部分教师先告诉学生句式句型，让学生机械化的套用，这样不仅影响了学生学习英语的热情，也使学生的学习呆板没有效率，扼杀了学生学习的主动性和积极性。其实在教学过程中有许多方法可供教师使用的，比如小组合作、角色互换、情景创建、游戏表演等。这样不仅使课堂气氛活跃，营造了浓厚的学习氛围，还可以让学生从被动学习化为主动，提高学习兴趣。
二、存在问题的研究对策
1. 树立正确的语法教学观念
首先，教师应该改变应试教育的教学观念，对英语语法的教学并不是为了考试升学，学习英语语法对学好英语是非常有必要的，是对于英语知识全面的提高。因此，教师要帮助学生对课文语法的重点难点进行学习掌握。其次，语法的学习能够让学生很好地理解英语语言的文化知识，教师应该提高自身的素质，培养自己对语法的热爱，树立正确的语法知识教学观念，从而激发学生对英语语法的兴趣，积极主动去学习。同时教师不断反思自己的教学方法和思路，提高创新能力，教学中要做到因材施教，重视学生的主观能动性。
2. 丰富教学方法
丰富的教学方法可以提高学生的学习兴趣，让学生从枯燥乏味的被动学习中解放出来，但许多初中英语教师对自己的教学方法很不重视，教学方法很单一，学生提不起兴趣来，事倍功半，从而不利于学生学习。因此，教师可以根据英语语法的教学目的，在课堂中创设运用这个语法项目的情境，多创造些活动形式，以利于学生加强记忆，理解语法结构，运用语法能力。比如游戏法、师生换位法、跨学科式的教学方法等。
游戏法遵循学生爱玩的天性，在课堂中导入游戏法，让学生在游戏中学习，能够达到很好的教学效果。教师要引导学生的自愿参加课堂游戏活动，在充满创造性的活动中去获得知识。游戏可以激发学生的学习兴趣，在游戏过程中，能够丰富学生想象力，提供自我表现机会，能够扩展思维，做完游戏后，能加深学生对语法的记忆，还可以使学生们感到愉悦，游戏教学法可促进学生身心全面健康的发展。
如在学习I was doing sth.语法中，可以先准备12个卡片，每张卡片上写上“ I was doing sth.”即每个卡片上有一个动作，比如打扫教室，骑自行车，做饭等。让一个学生在前面抽签然后做动作（不能出声），其他学生猜测，并且要问“Were you doing...？”如果正确，则做动作者要回答：“Yes， I was doing...”。如果错误，则回答：“No， I was not doing...”回答正确的学生有加分以及进行下一个动作表演的奖励。通过此游戏一方面可以使学生们更熟练地运用过去进行时的三种形式，另一方面也可以激发学生学习和思考的兴趣，让课堂气氛在学生们有趣、逼真的动作表演中达到高潮。
3. 正确评价
语言学习过程是一个不断出错、改错，从而取得进步的过程。所以在学生学习语法过程中，出现错误很正常，应该正确对待学生的错误，引导学生对错误进行反思，得到启发，然后进行新的尝试，最终获得成功。不要苛责学生，让学生产生焦虑感，特别课堂中，应该尊重学生的自尊心，应该合理恰当地指出学生的缺点或错误，让学生乐意接受并进行改正。引导学生发现问题，解决问题，在解决的过程中不断成长。增加学生的记忆，使学生更好地理解初中英语语法知识。
初中英语语法教学过程是一个长期积极的过程，需要教师加强对语法教学的重视，在教学过程中多根据学生的具体情况，因地制宜地制定科学有效的教学方式，把学生从过去保守单调的课堂中解放出来，引导学生对语法现象进行分析、归纳，掌握规律，进而培养学生学习运用语言的能力。