摘 要：为了进一步推行素质教育，真正让学生“快乐学习，健康成长”，使学生学习好、身体好，有一技之长，体现“立足潜能开发，培养健全人格”的办学理念，近年来，小乐器进校园、进课堂成了教师进行音乐课堂教学改革的一个切入口。采用小乐器进课堂的方法可以培养学生对音乐的理解与想象力，达到音乐审美教育的目的，激发学生学习音乐的兴趣，从而全面提高学生的音乐素质和能力。
　　关键词：小学音乐；小乐器进课堂；学习兴趣
　　器乐的演奏对于小学生学习音乐的兴趣、表达和创造能力及可持续发展的情感生活中有着十分重要的作用。课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，音乐教师作为教学的组织者和指导者，作用举足轻重。教师本着“以学生发展为本”这一宗旨，提出“小器乐进课堂”这种新的设想，引进了竖笛、口风琴、口琴、电子琴、古筝、等五花八门形式多样的乐器进行教学活动，调动学生参与音乐实践的积极使学生在快乐中学习，激发学生学习音乐的兴趣，从而达到培养学生对音乐的理解与想力，全面提高学生的音乐素质和能力。
　　一、小樂器对培养学生音乐兴趣的作用
　　兴趣是最好的老师，小学生好奇心强，喜欢新事物，小乐器进课堂就犹如一块磁体对小学生有着极大的吸引力。小乐器作为一种音乐教学的辅助工具，能够帮助学生掌握节奏、音准，小学生手中有了小乐器，就又多了一个进行音乐实践的机会，特别是对于那些嗓子不好，害怕上音乐课的学生，他们可以通过演奏小乐器树立自信，使他们在小乐器演奏中发挥自己才能与特长优势。利用小乐器为所学的歌曲进行伴奏，让学生在自由和愉快的音乐实践中，自觉、主动地感受音乐、表现音乐以及在自己动手演奏音乐中获得学习音乐的兴趣。
　　音乐课一向被人们称为“唱歌课”，似乎教师教会学生唱几首歌曲就可以达到教学目的了。但越来越多的人发现学生喜爱音乐的不少，喜爱上音乐课的却不多。究其原因，除了学生认为“老唱那些‘老掉牙’的歌曲没意思”外，绝大多数是因为歌曲难度较大，音老唱不准，尤其是分声部的歌曲。教师要尝试着在课堂上引入一些简单的小乐器，比如竖笛、口琴、口风琴等，就可以起到很好的辅助作用。有的学生属于天生的“五音不全”，一唱歌就跑调。但是这些小乐器的音高是固定的，音准偏差也基本在允许的范围内，只要学会了各音的指法，找到所要吹奏的音是很容易的。因此他们很乐意用手指代替声带，用准确流畅的乐器声去代替令人难堪的跑调歌声。对于那些音准较好的学生，小乐器也有很大的魅力和特殊的作用。
　　二、教师注意把知识点、演奏技巧渗透到学生感兴趣的游戏比赛活动中
　　例如，竖笛训练运用气息进行吹奏时，教师组织学生进行“吹茶叶，茶叶浮上面用不同的力度来学吹，口风琴就用吹纸、吹气球”的比赛。在游戏中，学生会自觉地作深呼吸，让气缓缓地有控制地吹出，这样就有效地进行了长音练习，也加强了气息的训练。此外，指法是一个大难题，特别第一节课要花多时间，因为口风琴和竖笛的指法不同，可以采用形象、生动的语言展开教学。介绍完口风琴，第二课时再讲解竖笛。在演示完后，要进行个别的指法指导，让学生树立信心，以后每节课前段时间，都用5～10分钟来学习和指引，习惯了、学生就会自觉练吹；在课后要求多学练多，几个同学一组进行学习，一台口风琴配3～5支竖笛，在学习音阶后再学习乐曲，在课堂教学中，开始几周多叫些会吹的同学来吹奏，或吹音阶表演，这样就会促进学生的兴趣和动力。只要根据学生特点出发，就能使学生感兴趣，学生便很容易意接受。
　　三、让课堂更加丰富活跃，保持学生学习小乐器的兴趣
　　在音乐课堂教学中，这些小型乐器的加入，大大充实了音乐课堂，对于口风琴，初学者比较容易点，因为它能见到音阶和键盘，也容易触键，因此，可以先教学口风琴，再教竖笛。从“听”、“唱”延伸到奏和演。口风琴既可以让学生直观、准确地掌握乐理知识，也可以有效地提高学生节奏感、音高感，培养学生视奏能力。歌唱教学中，充分利用口风琴和竖笛的相互配合进行教学，让学生通过视谱——认唱——弹奏——听辨等环节，进行自主地学唱歌曲。
　　此外，教师还把口风琴和竖笛演奏运用到欣赏教学中，在原来听、看教学模式的基础上，让学生弹一弹、听一听，使学生在愉悦的欣赏活动中，全身心地体验、感受和理解音乐，不仅培养了学生的音乐兴趣，扩大了音乐视野，提高了音乐感受、理解、鉴赏能力，而且还保持了学习小乐器的兴趣。
　　四、适合课堂教学的小乐器种类，强化学生学习小乐器的兴趣
　　根据小学生的心理及生理特点，不同的年龄段可以选择不同的小乐器。一般小学阶段竖笛、口琴、风琴、陶笛等是比较常用的，简单易学，携带方便。如：竖笛已成为当今世界上最受欢迎的乐器之一。竖笛的音色纯正清丽，柔和轻盈，被称为“柔和的笛子”。这样，人们从初学开始，就很容易获得美妙的乐音。
　　不同年级的小学生可使用不同的“小乐器”。低年级学生使用和接受能力稍差一点，可使用“口风琴”，因为口风琴可以自己控制气息，键盘可视，可拿、可放。高年级的学生可适当的选择竖笛、口琴等“小乐器”。也可以根据自己教学的实际情况制作“小乐器”。如：制作简单的打击乐器，用空矿泉水瓶子装入沙子做沙锤，把啤酒瓶盖中间打孔用铁丝穿起来做成串铃等。同样受到了很好的教学效果。
　　长时间的简单单一的学习吹奏，必然会使学生产生诸如单调、乏味、枯燥的心理，渐渐地对小乐器学习失去兴趣。在学习过程中，教师要注意给学生创造表现的机会，增强孩子们的自信心和胆量，激发学生学习小乐器的兴趣。在课堂里，教师可以让学生自由宽松地上台演奏，并尽可能多地选择不同的演奏方式，如独奏、重奏、齐奏、合奏等。以此作为提高学习小乐器的强化剂。
　　总之，在小学音乐教学中，小乐器进课堂，既充实又丰富了音乐课堂教学内容，也改变了原来呆板的课堂面貌，大大增强了音乐教学的吸引力；音乐是充满活力和希望的乐土，让校园不再枯燥。同时，有效地提高了学生的整体音乐素质，使学小生身心得到健康、全面的发展。
　　参考文献：
　　[1]音乐新课程标准[M].西南师范大学出版社.
　　作者简介：
　　熊孝玲，大专学历，音乐二级教师，研究方向：小学音乐教学。
　　重要荣誉：本文收录到教育理论网。