初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。然而，传统概念的下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。所以，解放思想，大胆创新，改革课堂教学模式是当前课改中迫在眉睫的关键。根据平时的教学体会，谈谈个人的几点看法：
　　一、充分发挥教师自身的个人魅力。
　　战国后期的《学记》中就曾经说过：“亲其师，信其道”。每位政治教师在努力提高自己教育教学水平的同时，还应该不断完善自己的人格。思想品德课的威力是靠品德和真理的力量，然而只有通过思想品德教师的人格示范才能得到充分发挥。教师的主体自由也是政治教学中立美教育的关键。杰出的教育家蔡元培说：“怎么叫师范？就是可为人的榜样，自己的行为要做到别人的模范，所以师范生的行为最要紧。”比如带领学生做社会调查时，教师亲自参加捡垃圾，做环保宣传的活动，“身先士卒”，也能激发学生的环境责任感和对政治课的学习兴趣。
　　二、在课堂活动中发挥学生的主体性。
　　提高政治课教学效果，离不开平等和谐的课堂氛围。因此，教师首先要转变角色，由演员退身幕后做一个导演，让学生真正参与到课堂教学中来。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
　　三、 回归生活，让政治理论及时得到实践。
　　哥德说过“理论是灰色的，生活之树是常青的”。如果把政治课比做树，那么，社会生活便是其赖以生存和发展的土壤和水分。只有深深扎根于现实生活的土壤中，政治课才会生命之树常青。如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去開展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如教《让挫折丰富我们的人生》一课，在“挫折与人生相伴”中，我引导学生阅读邓亚萍的材料时，让学生分组活动：①、名人组——哪些名人曾经有过哪些挫折？②、常人组——我们身边的人曾经有过哪些挫折？③、个人组——你曾经有过哪些挫折？让全班同学选择自己喜欢的组别，说出一件具体的事，并谈谈自己的看法。整节课以学生的现实生活为背景，让学生在学习过程中享受到生活带来的乐趣，从而提高他们的学习能力。
　　总之，在思想品德教学中，不管用什么形式的教学方式，最需要的是做到每堂课有理有节，活而不乱，取得学生的信赖，提高教学质量，这些都需要教师在能驾驭课堂的前提下进行。