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[摘 要]合作学习是使用小组的形式进行学习，作为当代的高中生，使用合作学习的方式可以有效的促进自身和同学对知识的全面掌握，生物学是一门实践性较强的学科，很多的实验过程需要小组的合作才能完成，实现生物课堂的合作学习对我们知识的掌握较为重要，本文简要地介绍了合作学习的相关内容，并通过范例有效突出了生物课堂合作学习的内容，最终解释说明了提高生物课堂合作学习的具体方法。
[关键词]生物课堂；合作学习；方法
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）30-0229-01
合作学习的名词最早在美国出现，主要是通过小组的形式对学习的内容进行探索，我们在合作学得的过程中可以有效的提高团队协作能力，对知识进行更好更快的掌握。上世纪九十年代，合作学习的相关模式在我国兴起，对于合作学习模式的研究开启了新的篇章，对于高中生来说，研究生物课堂的合作学习方法有着现实性意义。[1]
一.生物课堂合作学习的范例研究
不同类型的生物课堂上往往会讲解不同的内容，同样，使用不同的生物课堂合作学习模式对课程的学习有着较好的效果。
1.新授课的合作学习
首先，在普通的生物课堂上，需要进行相关生物内容的学习，往往采用小组合作的模式，我们对高一的生物课堂合作内容进行了相关的回顾，在进行细胞核的学习中，我们对细胞核的具体功能进行了相关研究，书本上有四则资料，但是如果全部用來进行细胞核的研究往往消耗的时间较长，从而无法全面有效的对相关的内容进行全面的了解，在进行细胞核作用的研究中，往往会出现较多重复性的内容，因此我们小组在进行细胞核的研究之前认真调查了相关的资料，将有关问题整理下来，在上课的过程中，针对主要的材料和内容进行了小组的探讨。
老师让我们大家进行课程的合作学习，我们首先选择了课程中最为重要的内容，在后期课堂的实践学习中有效的提高了效率，加强了团队协作的能力，最终最有效的获得了想要的生物学知识。
2.实验课合作学习的范例
生物学的根本在于实验，生物学的学习方法主要在于探究式学习，探究性的学习对学习有着重要的意义，我们在进行酵母菌呼吸方式的相关实验中，我们首先进行了课前资料的整理，经过初中学段的学习，我已经对呼吸作用有了相关的了解，但是并不知道具体的过程中，在实验之前，我们小组已经对实验的过程中进行了全面的认知，在具体的实验过程中，首先，我们已经清楚酵母菌在有氧和无氧的条件下都可以进行呼吸，另外，我们便将实验的中心放在了对相关产物的比较上，这次实验是我们第一次进行高中实验，将主要的精力放在对产物的比较上，可以更加细化实验的过程，使得实验更加直观，切实提高了自身的知识水平。
我们在实验中的合作学习，首先采用小组合作课前讨论的方式，使得实验的过程相对完整，另外，我们完善了实验的设计过程，并使用绘图等的方法进行了实验内容的全面表达。[2]
二.提高高中生物课堂合作学习的高效办法
1.对探究内容进行提前准备
首先，并不是每一节生物的课堂中都需要使用合作学习的方法，对于一些相对基础的内容，往往不用使用合作的方式，在探索什么是生长素等的内容时，往往不用使用合作学习的方法，对于这些的内容，我们高中生可以自己根据书本进行理解，因此，使用合作学习模式进行学习的课堂内容是有限的，我们通过对课堂内容的简单预习，是可以掌握相关知识的，因此，为了提高生物课堂合作学习的有效性，我们必须对相关的内容进行提前的了解，提前确定小组成员，并共同考虑合作学习的思路和方式，在课堂之前通过讨论的方法对知识进行全方位的掌握，如果课堂上老师提出相关问题并建议使用课堂合作小组学习的模式，我们可以根据课下的讨论结果进行相关的讨论，从而更加有效地获取相关知识。[3]
2、合理分配和控制合作学习
合作学习是几个人组成的合作小组之间的学习模式，合作学习的主要目的是使每一个学生通过合作互帮互助，取长补短，共同进步，但是合作学习如果效率低下，便失去了相关的意义，我们在进行生物课堂合作学习的过程中，首先应该明确合作学习的目的，合作学习就是为了更好的学习，而不是在交流的过程中耽误时间，我们可以选出组长，组长可以是学习成绩相对较好，组织能力较强的学生，另外，组长必须对组员的学习能力有较强的认知，组长可以有效的分配相关的任务，例如在生物的实验中，如果组内有六个人，可以两个人进行实验方案的制定，两个人负责具体的实验操作，最后的两个人进行后期的记录，每个组员在分别的时间段有着各自的任务，因此也可以保证每个组员都可以参与到生物的实验中，切实提高实验的能力，这种分工实验的方式可以有效的提高生物实验的效率，使每一位课堂的学生都能够有条不紊的完成实验，另外，必须加强组内的监督，可以互相监督，假如有的学生产生的懈怠的情绪，其他的组员可以提出来，共同促进组内每一位成员的学习进步。[4]
3.合理把握老师资源，进行课堂评价
教师资源是学生们的最直接资源，无论任何的合作学习形式，必须在老师的指导之下，我们在进行合作学习中，对于前期制定的学习计划必须跟老师进行讨论，将自己小组的想法提出来，如果老师同意，可以认真的执行，如果老师不同意，需要中止进行，或在后期自己查找相关的内容，相对老师，老师的课堂经验非常丰富，根据老师的意见进行课堂知识的学习，可以有效的提高课堂合作的效率，在实验的过程中，可以更好的保证人身的安全，但是，在具体的课堂学习过程中，也应该发挥我们学生的课堂主体作用，对课堂合作学习的整体质量进行评价，在课下的时间可以跟生物老师反映课堂上的相关问题，或请教合作学习中没有解决的生物学知识，同时，小组的内部也应该进行全面的评价，不同的学生有着不同的特色，对于事物的认知能力也相对不同，通过对组员的评价和自我评价，可以提高整个小组的学习效率，最大化的掌握课堂知识。[5]
总结
高中生物是高中基础课程的重要组成部分，可以有效的促进我们的全面发展，实现高中课堂的合作性学习对我们日后的发展有着重要的促进作用，高中生物课堂合作性学习主要包括对课上知识的学习和对实验内容的学习，针对不同的学习内容有着不同的学习方法，我们应该做好课前的预习，加强组员间的管理，完善相关的评价制度，更好的构建出高中生物的合作性学习课堂。[6]
参考文献
[1] 努尔古丽.合作学习在生物课堂教学中的实施分析[A].《教育科学》编委会.2016年9月全国教育科学学术交流论文汇编[C].《教育科学》编委会：，2016：1.
[2] 刘宝磊.高中生物小组合作学习课堂管理中存在的问题及其对策[D].扬州大学，2016.
[3] 仲欣.“小组合作学习2+2模式”在高中生物课堂教学的尝试与思考[D].华中师范大学，2015.
[4] 缪丹.高中生物课堂中组织合作學习的实践策略探微[J].华夏教师，2014，（06）：40.
[5] 张旭霞.高中生物课堂合作学习能力与个体差异的相关性研究[D].广西师范大学，2014.
[6] 徐志伟.提高高中生物课堂合作学习有效性的策略[J].生物技术世界，2014，（02）：149.
[关键词]生物课堂；合作学习；方法
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）30-0229-01
合作学习的名词最早在美国出现，主要是通过小组的形式对学习的内容进行探索，我们在合作学得的过程中可以有效的提高团队协作能力，对知识进行更好更快的掌握。上世纪九十年代，合作学习的相关模式在我国兴起，对于合作学习模式的研究开启了新的篇章，对于高中生来说，研究生物课堂的合作学习方法有着现实性意义。[1]
一.生物课堂合作学习的范例研究
不同类型的生物课堂上往往会讲解不同的内容，同样，使用不同的生物课堂合作学习模式对课程的学习有着较好的效果。
1.新授课的合作学习
首先，在普通的生物课堂上，需要进行相关生物内容的学习，往往采用小组合作的模式，我们对高一的生物课堂合作内容进行了相关的回顾，在进行细胞核的学习中，我们对细胞核的具体功能进行了相关研究，书本上有四则资料，但是如果全部用來进行细胞核的研究往往消耗的时间较长，从而无法全面有效的对相关的内容进行全面的了解，在进行细胞核作用的研究中，往往会出现较多重复性的内容，因此我们小组在进行细胞核的研究之前认真调查了相关的资料，将有关问题整理下来，在上课的过程中，针对主要的材料和内容进行了小组的探讨。
老师让我们大家进行课程的合作学习，我们首先选择了课程中最为重要的内容，在后期课堂的实践学习中有效的提高了效率，加强了团队协作的能力，最终最有效的获得了想要的生物学知识。
2.实验课合作学习的范例
生物学的根本在于实验，生物学的学习方法主要在于探究式学习，探究性的学习对学习有着重要的意义，我们在进行酵母菌呼吸方式的相关实验中，我们首先进行了课前资料的整理，经过初中学段的学习，我已经对呼吸作用有了相关的了解，但是并不知道具体的过程中，在实验之前，我们小组已经对实验的过程中进行了全面的认知，在具体的实验过程中，首先，我们已经清楚酵母菌在有氧和无氧的条件下都可以进行呼吸，另外，我们便将实验的中心放在了对相关产物的比较上，这次实验是我们第一次进行高中实验，将主要的精力放在对产物的比较上，可以更加细化实验的过程，使得实验更加直观，切实提高了自身的知识水平。
我们在实验中的合作学习，首先采用小组合作课前讨论的方式，使得实验的过程相对完整，另外，我们完善了实验的设计过程，并使用绘图等的方法进行了实验内容的全面表达。[2]
二.提高高中生物课堂合作学习的高效办法
1.对探究内容进行提前准备
首先，并不是每一节生物的课堂中都需要使用合作学习的方法，对于一些相对基础的内容，往往不用使用合作的方式，在探索什么是生长素等的内容时，往往不用使用合作学习的方法，对于这些的内容，我们高中生可以自己根据书本进行理解，因此，使用合作学习模式进行学习的课堂内容是有限的，我们通过对课堂内容的简单预习，是可以掌握相关知识的，因此，为了提高生物课堂合作学习的有效性，我们必须对相关的内容进行提前的了解，提前确定小组成员，并共同考虑合作学习的思路和方式，在课堂之前通过讨论的方法对知识进行全方位的掌握，如果课堂上老师提出相关问题并建议使用课堂合作小组学习的模式，我们可以根据课下的讨论结果进行相关的讨论，从而更加有效地获取相关知识。[3]
2、合理分配和控制合作学习
合作学习是几个人组成的合作小组之间的学习模式，合作学习的主要目的是使每一个学生通过合作互帮互助，取长补短，共同进步，但是合作学习如果效率低下，便失去了相关的意义，我们在进行生物课堂合作学习的过程中，首先应该明确合作学习的目的，合作学习就是为了更好的学习，而不是在交流的过程中耽误时间，我们可以选出组长，组长可以是学习成绩相对较好，组织能力较强的学生，另外，组长必须对组员的学习能力有较强的认知，组长可以有效的分配相关的任务，例如在生物的实验中，如果组内有六个人，可以两个人进行实验方案的制定，两个人负责具体的实验操作，最后的两个人进行后期的记录，每个组员在分别的时间段有着各自的任务，因此也可以保证每个组员都可以参与到生物的实验中，切实提高实验的能力，这种分工实验的方式可以有效的提高生物实验的效率，使每一位课堂的学生都能够有条不紊的完成实验，另外，必须加强组内的监督，可以互相监督，假如有的学生产生的懈怠的情绪，其他的组员可以提出来，共同促进组内每一位成员的学习进步。[4]
3.合理把握老师资源，进行课堂评价
教师资源是学生们的最直接资源，无论任何的合作学习形式，必须在老师的指导之下，我们在进行合作学习中，对于前期制定的学习计划必须跟老师进行讨论，将自己小组的想法提出来，如果老师同意，可以认真的执行，如果老师不同意，需要中止进行，或在后期自己查找相关的内容，相对老师，老师的课堂经验非常丰富，根据老师的意见进行课堂知识的学习，可以有效的提高课堂合作的效率，在实验的过程中，可以更好的保证人身的安全，但是，在具体的课堂学习过程中，也应该发挥我们学生的课堂主体作用，对课堂合作学习的整体质量进行评价，在课下的时间可以跟生物老师反映课堂上的相关问题，或请教合作学习中没有解决的生物学知识，同时，小组的内部也应该进行全面的评价，不同的学生有着不同的特色，对于事物的认知能力也相对不同，通过对组员的评价和自我评价，可以提高整个小组的学习效率，最大化的掌握课堂知识。[5]
总结
高中生物是高中基础课程的重要组成部分，可以有效的促进我们的全面发展，实现高中课堂的合作性学习对我们日后的发展有着重要的促进作用，高中生物课堂合作性学习主要包括对课上知识的学习和对实验内容的学习，针对不同的学习内容有着不同的学习方法，我们应该做好课前的预习，加强组员间的管理，完善相关的评价制度，更好的构建出高中生物的合作性学习课堂。[6]
参考文献
[1] 努尔古丽.合作学习在生物课堂教学中的实施分析[A].《教育科学》编委会.2016年9月全国教育科学学术交流论文汇编[C].《教育科学》编委会：，2016：1.
[2] 刘宝磊.高中生物小组合作学习课堂管理中存在的问题及其对策[D].扬州大学，2016.
[3] 仲欣.“小组合作学习2+2模式”在高中生物课堂教学的尝试与思考[D].华中师范大学，2015.
[4] 缪丹.高中生物课堂中组织合作學习的实践策略探微[J].华夏教师，2014，（06）：40.
[5] 张旭霞.高中生物课堂合作学习能力与个体差异的相关性研究[D].广西师范大学，2014.
[6] 徐志伟.提高高中生物课堂合作学习有效性的策略[J].生物技术世界，2014，（02）：149.