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【摘要】作为小学教育阶段的基础学科之一,语文具有一定的人文主义精神和育人价值,但是语文的学习并不是一蹴而就的,而是需要我们在平时不断地进行积累。所以作为教师,应当注重掌握一定的策略培养小学生的语文积累习惯,为学生打下坚实的基础。本文也将对此进行深入探究,期望能够为广大教师提供一些参考和帮助。
【关键词】小学语文;积累习惯;培养策略
中图分类号:G623.2文献标识码:A文章编号:0493-2099(2020)23-0084-02
Strategies and Researches on the Cultivation of Elementary School Students’Chinese Accumulation Habits
(Jinanyuan School,Ganzhou District,Zhangye City,Gansu Province,China)SUN Ming
【Abstract】As one of the basic disciplines in the elementary school education,Chinese has a certain humanis‐tic spirit and educational value,but the learning of Chinese is not accomplished overnight,but it requires us to continue to accumulate in peacetime.So as a teacher,we should focus on mastering certain Strategies to cultivate pupils’habit of accumulating Chinese and lay a solid foundation for students.This article will also explore this in depth and hope to provide some reference and help for teachers.
【Keywords】Chinese in primary schools;Accumulation habits;Training strategies
伴隨着新课程改革的推进,教育理念也发生了相应的转变,在实际的教学过程中,对小学语文教育提出了更高的要求。学生对语言的积累,是新课标教学大纲提出的具体要求,作为小学语文教师,就应当发挥自身的引导作用,让学生能够从平时的生活中不断积累语文知识。
一、小学生语文积累习惯的培养现状
(一)学生没有主动性
语文积累习惯的养成,虽然需要教师进行适当的引导,但本质上还需要学生能够配合,主动参与积累当中。而在实际的教学过程中,往往都是由教师进行主导,学生只能够机械地配合教师,对语文知识的积累并没有足够的主动性,一旦教师没有及时进行管控,学生就立刻会出现注意力不集中的现象。之所以会形成这样的现状,主要是两个方面的原因:首先,教师在带领学生积累语文知识的过程中,并没有注重增添知识的趣味性。对小学生来讲,本身的自我控制能力不足,又具有强烈的好奇心,如果语文知识没有足够的趣味性,那么就很难吸引学生的注意力,对语文知识的积累也根本无法养成习惯。其次,在实际的教学当中,学生学习语文知识的场地就是课堂、教室,这就导致学生将语文积累与课堂联系在一起,在平时的休闲时间以及课余生活当中,没有主动学习语文知识、进行自我积累的意识。
(二)积累领域的局限性
在小学语文教育阶段,由于小学生的语文基础并不牢固,并且自身正处于成长发育阶段,对知识的理解和掌握能力也并不是很高,教师有着很大的课业压力,对学生开展语文教学,教材是主要的教学内容。小学生在平时的学习过程中,接触到的知识都是教材当中的,所以对语文知识的积累也往往以教材为主,缺少对课外知识的渗透。
二、小学生语文积累习惯的培养策略
对小学生语文积累习惯的培养,不仅需要对教材内容进行有效的利用,还需要渗透课外知识,将二者进行有机结合,并且增添教学过程中的趣味性,这需要我们从课内和课外两个角度进行分析,找出具体的培养策略。
(一)课内积累培养策略
课堂是学生学习语文知识的主要途径,在小学语文教学过程中,也应当利用好课内积累素材和资源,帮助小学生养成良好的积累习惯,这需要我们从学文、朗读和背诵三个角度进行详细的分析和研究。
1.学文。在实际的教学当中,教师可以发挥自身的引导作用,让学生能够将课文中优美的词语和句子抄写下来,并且进行朗读,同桌之间互相朗读给对方听。通过这样的形式,帮助学生养成良好的学文习惯,让学生在学习过程中,能够通过动笔进行辅助,并且能够调动学生的学习主动性。将教材中“日积月累”部分的内容利用起来,帮助学生不断地积累文字和词语知识,再将这些句子背诵下来,让课文的学习能够留下深刻的印象,让学生在学习语文课文内容的同时,养成良好的积累习惯,并且掌握一定的学习方法。伴随着学习不断深入,学生的语文知识水平也能够得到有效的提升。
2.朗读。朗读是语文学习的主要内容和形式,对于朗读的学习,要学会渗透自己的感情,作为教师,应当带领学生将感情渗入课文当中,让学生在朗读过程中与课文产生情感上的共鸣,在这个过程中不断地积累语文知识。由于课文具有不同的形式和特点,所以在带领学生进行朗读的过程中,也应当选用不同的朗读形式,让学生自读、互读等,在朗读的过程中,与课文产生情感共鸣,深入掌握语文知识,培养良好的积累习惯。
3.背诵。在背诵教学开展的过程中,应当给予学生一定的自由,让学生利用好时间,背诵语文知识内容。也应当注重增添趣味性,激发学生的主动性。在每天早晨的固定时间,可以带领学生大声朗读和背诵语文古诗词,让学生在不断地背诵当中进行积累,这样持续下来,学生就能够掌握更多的语文知识内容,养成良好的积累习惯。 (二)课外积累培育策略
伴随着教育理念不断更新,基础的教材内容已经无法满足实际的教育需求,课外教学的开展已经成了一种必然,在《语文课程标准》中,也推荐了一些适合课外学习的素材。在实际的课外教学过程中,应当注重带领学生学习一些优秀的书籍和知识,让学生养成良好的课外学习习惯,并且开展多样化的活动,让学生能够感受到课外学习的乐趣,这需要我们从课外阅读、社会实践和班级三个方面开展活动。
1.课外阅读活动。课外阅读的开展,需要足够的课外阅读素材,所以在实际的教学过程中,应当构建班级独有的阅读角,将一些优秀的课外书籍对学生进行开放,让學生能够在自己的课间休息时间、自习时间,阅读这些课外书籍。对于课外阅读过程中表现良好的学生,应当及时进行表扬和鼓励,设置每周的课外阅读标兵,让学生在课外阅读过程中能够更加积极主动。在课外阅读的过程中,也应当注重将优美的词句进行抄写,在阅读过程中真正获得提升,也可以与家长进行联系,开展亲子阅读活动。通过种种形式,帮助学生构建舒适的课外阅读氛围,让学生能够养成良好的积累习惯,不断实现自我提升。
2.社会实践活动。生活是获得知识的首要途径,所以在实际的教学过程中,我们应当注重与生活实际联系起来,带领学生开展社会实践活动,这样我们的教学才能够更有灵动性。可以带领学生集中到公园、养老院开展社会实践活动,并且让学生使用文字将活动记录下来;也可以让学生利用“五一”假期、“十一”假期自行开展社会实践活动。通过多样化的形式,让学生在社会实践当中获得自我提升,虽然学生记录出来的文字内容比较简短,但是这些知识是他们自己积累和发现的,所以学生的感悟也会更加深刻。
3.班级活动。在实际的教学过程中,教师可以组织学生开展班会活动,也可以带领学生积极参加学校、相关教育部门举办的各种活动,让学生在活动中主持、表演等,在这个过程中,学生也能够学到更多的知识内容。在活动结束之后,学生也可以根据自己的感悟进行相应的记录,让学生在各种班级活动当中不断地实现自我提升,积累更多的语文知识。
参考文献:
[1]周海英.小学生语文积累习惯养成的探究——低年级小学生语言积累[J].学周刊,2015(16).
作者简介:孙明(1973.11-),男,汉族,甘肃张掖人,本科,高级教师,小学语文课堂教学。
(责任编辑 李芳)
【关键词】小学语文;积累习惯;培养策略
中图分类号:G623.2文献标识码:A文章编号:0493-2099(2020)23-0084-02
Strategies and Researches on the Cultivation of Elementary School Students’Chinese Accumulation Habits
(Jinanyuan School,Ganzhou District,Zhangye City,Gansu Province,China)SUN Ming
【Abstract】As one of the basic disciplines in the elementary school education,Chinese has a certain humanis‐tic spirit and educational value,but the learning of Chinese is not accomplished overnight,but it requires us to continue to accumulate in peacetime.So as a teacher,we should focus on mastering certain Strategies to cultivate pupils’habit of accumulating Chinese and lay a solid foundation for students.This article will also explore this in depth and hope to provide some reference and help for teachers.
【Keywords】Chinese in primary schools;Accumulation habits;Training strategies
伴隨着新课程改革的推进,教育理念也发生了相应的转变,在实际的教学过程中,对小学语文教育提出了更高的要求。学生对语言的积累,是新课标教学大纲提出的具体要求,作为小学语文教师,就应当发挥自身的引导作用,让学生能够从平时的生活中不断积累语文知识。
一、小学生语文积累习惯的培养现状
(一)学生没有主动性
语文积累习惯的养成,虽然需要教师进行适当的引导,但本质上还需要学生能够配合,主动参与积累当中。而在实际的教学过程中,往往都是由教师进行主导,学生只能够机械地配合教师,对语文知识的积累并没有足够的主动性,一旦教师没有及时进行管控,学生就立刻会出现注意力不集中的现象。之所以会形成这样的现状,主要是两个方面的原因:首先,教师在带领学生积累语文知识的过程中,并没有注重增添知识的趣味性。对小学生来讲,本身的自我控制能力不足,又具有强烈的好奇心,如果语文知识没有足够的趣味性,那么就很难吸引学生的注意力,对语文知识的积累也根本无法养成习惯。其次,在实际的教学当中,学生学习语文知识的场地就是课堂、教室,这就导致学生将语文积累与课堂联系在一起,在平时的休闲时间以及课余生活当中,没有主动学习语文知识、进行自我积累的意识。
(二)积累领域的局限性
在小学语文教育阶段,由于小学生的语文基础并不牢固,并且自身正处于成长发育阶段,对知识的理解和掌握能力也并不是很高,教师有着很大的课业压力,对学生开展语文教学,教材是主要的教学内容。小学生在平时的学习过程中,接触到的知识都是教材当中的,所以对语文知识的积累也往往以教材为主,缺少对课外知识的渗透。
二、小学生语文积累习惯的培养策略
对小学生语文积累习惯的培养,不仅需要对教材内容进行有效的利用,还需要渗透课外知识,将二者进行有机结合,并且增添教学过程中的趣味性,这需要我们从课内和课外两个角度进行分析,找出具体的培养策略。
(一)课内积累培养策略
课堂是学生学习语文知识的主要途径,在小学语文教学过程中,也应当利用好课内积累素材和资源,帮助小学生养成良好的积累习惯,这需要我们从学文、朗读和背诵三个角度进行详细的分析和研究。
1.学文。在实际的教学当中,教师可以发挥自身的引导作用,让学生能够将课文中优美的词语和句子抄写下来,并且进行朗读,同桌之间互相朗读给对方听。通过这样的形式,帮助学生养成良好的学文习惯,让学生在学习过程中,能够通过动笔进行辅助,并且能够调动学生的学习主动性。将教材中“日积月累”部分的内容利用起来,帮助学生不断地积累文字和词语知识,再将这些句子背诵下来,让课文的学习能够留下深刻的印象,让学生在学习语文课文内容的同时,养成良好的积累习惯,并且掌握一定的学习方法。伴随着学习不断深入,学生的语文知识水平也能够得到有效的提升。
2.朗读。朗读是语文学习的主要内容和形式,对于朗读的学习,要学会渗透自己的感情,作为教师,应当带领学生将感情渗入课文当中,让学生在朗读过程中与课文产生情感上的共鸣,在这个过程中不断地积累语文知识。由于课文具有不同的形式和特点,所以在带领学生进行朗读的过程中,也应当选用不同的朗读形式,让学生自读、互读等,在朗读的过程中,与课文产生情感共鸣,深入掌握语文知识,培养良好的积累习惯。
3.背诵。在背诵教学开展的过程中,应当给予学生一定的自由,让学生利用好时间,背诵语文知识内容。也应当注重增添趣味性,激发学生的主动性。在每天早晨的固定时间,可以带领学生大声朗读和背诵语文古诗词,让学生在不断地背诵当中进行积累,这样持续下来,学生就能够掌握更多的语文知识内容,养成良好的积累习惯。 (二)课外积累培育策略
伴随着教育理念不断更新,基础的教材内容已经无法满足实际的教育需求,课外教学的开展已经成了一种必然,在《语文课程标准》中,也推荐了一些适合课外学习的素材。在实际的课外教学过程中,应当注重带领学生学习一些优秀的书籍和知识,让学生养成良好的课外学习习惯,并且开展多样化的活动,让学生能够感受到课外学习的乐趣,这需要我们从课外阅读、社会实践和班级三个方面开展活动。
1.课外阅读活动。课外阅读的开展,需要足够的课外阅读素材,所以在实际的教学过程中,应当构建班级独有的阅读角,将一些优秀的课外书籍对学生进行开放,让學生能够在自己的课间休息时间、自习时间,阅读这些课外书籍。对于课外阅读过程中表现良好的学生,应当及时进行表扬和鼓励,设置每周的课外阅读标兵,让学生在课外阅读过程中能够更加积极主动。在课外阅读的过程中,也应当注重将优美的词句进行抄写,在阅读过程中真正获得提升,也可以与家长进行联系,开展亲子阅读活动。通过种种形式,帮助学生构建舒适的课外阅读氛围,让学生能够养成良好的积累习惯,不断实现自我提升。
2.社会实践活动。生活是获得知识的首要途径,所以在实际的教学过程中,我们应当注重与生活实际联系起来,带领学生开展社会实践活动,这样我们的教学才能够更有灵动性。可以带领学生集中到公园、养老院开展社会实践活动,并且让学生使用文字将活动记录下来;也可以让学生利用“五一”假期、“十一”假期自行开展社会实践活动。通过多样化的形式,让学生在社会实践当中获得自我提升,虽然学生记录出来的文字内容比较简短,但是这些知识是他们自己积累和发现的,所以学生的感悟也会更加深刻。
3.班级活动。在实际的教学过程中,教师可以组织学生开展班会活动,也可以带领学生积极参加学校、相关教育部门举办的各种活动,让学生在活动中主持、表演等,在这个过程中,学生也能够学到更多的知识内容。在活动结束之后,学生也可以根据自己的感悟进行相应的记录,让学生在各种班级活动当中不断地实现自我提升,积累更多的语文知识。
参考文献:
[1]周海英.小学生语文积累习惯养成的探究——低年级小学生语言积累[J].学周刊,2015(16).
作者简介:孙明(1973.11-),男,汉族,甘肃张掖人,本科,高级教师,小学语文课堂教学。
(责任编辑 李芳)