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【摘要】作为小学教育阶段的基础学科之一，语文具有一定的人文主义精神和育人价值，但是语文的学习并不是一蹴而就的，而是需要我们在平时不断地进行积累。所以作为教师，应当注重掌握一定的策略培养小学生的语文积累习惯，为学生打下坚实的基础。本文也将对此进行深入探究，期望能够为广大教师提供一些参考和帮助。
【关键词】小学语文;积累习惯;培养策略
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）23-0084-02
Strategies and Researches on the Cultivation of Elementary School Students’Chinese Accumulation Habits
（Jinanyuan School，Ganzhou District，Zhangye City，Gansu Province，China）SUN Ming
【Abstract】As one of the basic disciplines in the elementary school education，Chinese has a certain humanis‐tic spirit and educational value，but the learning of Chinese is not accomplished overnight，but it requires us to continue to accumulate in peacetime.So as a teacher，we should focus on mastering certain Strategies to cultivate pupils’habit of accumulating Chinese and lay a solid foundation for students.This article will also explore this in depth and hope to provide some reference and help for teachers.
【Keywords】Chinese in primary schools;Accumulation habits;Training strategies
伴隨着新课程改革的推进，教育理念也发生了相应的转变，在实际的教学过程中，对小学语文教育提出了更高的要求。学生对语言的积累，是新课标教学大纲提出的具体要求，作为小学语文教师，就应当发挥自身的引导作用，让学生能够从平时的生活中不断积累语文知识。
一、小学生语文积累习惯的培养现状
（一）学生没有主动性
语文积累习惯的养成，虽然需要教师进行适当的引导，但本质上还需要学生能够配合，主动参与积累当中。而在实际的教学过程中，往往都是由教师进行主导，学生只能够机械地配合教师，对语文知识的积累并没有足够的主动性，一旦教师没有及时进行管控，学生就立刻会出现注意力不集中的现象。之所以会形成这样的现状，主要是两个方面的原因：首先，教师在带领学生积累语文知识的过程中，并没有注重增添知识的趣味性。对小学生来讲，本身的自我控制能力不足，又具有强烈的好奇心，如果语文知识没有足够的趣味性，那么就很难吸引学生的注意力，对语文知识的积累也根本无法养成习惯。其次，在实际的教学当中，学生学习语文知识的场地就是课堂、教室，这就导致学生将语文积累与课堂联系在一起，在平时的休闲时间以及课余生活当中，没有主动学习语文知识、进行自我积累的意识。
（二）积累领域的局限性
在小学语文教育阶段，由于小学生的语文基础并不牢固，并且自身正处于成长发育阶段，对知识的理解和掌握能力也并不是很高，教师有着很大的课业压力，对学生开展语文教学，教材是主要的教学内容。小学生在平时的学习过程中，接触到的知识都是教材当中的，所以对语文知识的积累也往往以教材为主，缺少对课外知识的渗透。
二、小学生语文积累习惯的培养策略
对小学生语文积累习惯的培养，不仅需要对教材内容进行有效的利用，还需要渗透课外知识，将二者进行有机结合，并且增添教学过程中的趣味性，这需要我们从课内和课外两个角度进行分析，找出具体的培养策略。
（一）课内积累培养策略
课堂是学生学习语文知识的主要途径，在小学语文教学过程中，也应当利用好课内积累素材和资源，帮助小学生养成良好的积累习惯，这需要我们从学文、朗读和背诵三个角度进行详细的分析和研究。
1.学文。在实际的教学当中，教师可以发挥自身的引导作用，让学生能够将课文中优美的词语和句子抄写下来，并且进行朗读，同桌之间互相朗读给对方听。通过这样的形式，帮助学生养成良好的学文习惯，让学生在学习过程中，能够通过动笔进行辅助，并且能够调动学生的学习主动性。将教材中“日积月累”部分的内容利用起来，帮助学生不断地积累文字和词语知识，再将这些句子背诵下来，让课文的学习能够留下深刻的印象，让学生在学习语文课文内容的同时，养成良好的积累习惯，并且掌握一定的学习方法。伴随着学习不断深入，学生的语文知识水平也能够得到有效的提升。
2.朗读。朗读是语文学习的主要内容和形式，对于朗读的学习，要学会渗透自己的感情，作为教师，应当带领学生将感情渗入课文当中，让学生在朗读过程中与课文产生情感上的共鸣，在这个过程中不断地积累语文知识。由于课文具有不同的形式和特点，所以在带领学生进行朗读的过程中，也应当选用不同的朗读形式，让学生自读、互读等，在朗读的过程中，与课文产生情感共鸣，深入掌握语文知识，培养良好的积累习惯。
3.背诵。在背诵教学开展的过程中，应当给予学生一定的自由，让学生利用好时间，背诵语文知识内容。也应当注重增添趣味性，激发学生的主动性。在每天早晨的固定时间，可以带领学生大声朗读和背诵语文古诗词，让学生在不断地背诵当中进行积累，这样持续下来，学生就能够掌握更多的语文知识内容，养成良好的积累习惯。 （二）课外积累培育策略
伴随着教育理念不断更新，基础的教材内容已经无法满足实际的教育需求，课外教学的开展已经成了一种必然，在《语文课程标准》中，也推荐了一些适合课外学习的素材。在实际的课外教学过程中，应当注重带领学生学习一些优秀的书籍和知识，让学生养成良好的课外学习习惯，并且开展多样化的活动，让学生能够感受到课外学习的乐趣，这需要我们从课外阅读、社会实践和班级三个方面开展活动。
1.课外阅读活动。课外阅读的开展，需要足够的课外阅读素材，所以在实际的教学过程中，应当构建班级独有的阅读角，将一些优秀的课外书籍对学生进行开放，让學生能够在自己的课间休息时间、自习时间，阅读这些课外书籍。对于课外阅读过程中表现良好的学生，应当及时进行表扬和鼓励，设置每周的课外阅读标兵，让学生在课外阅读过程中能够更加积极主动。在课外阅读的过程中，也应当注重将优美的词句进行抄写，在阅读过程中真正获得提升，也可以与家长进行联系，开展亲子阅读活动。通过种种形式，帮助学生构建舒适的课外阅读氛围，让学生能够养成良好的积累习惯，不断实现自我提升。
2.社会实践活动。生活是获得知识的首要途径，所以在实际的教学过程中，我们应当注重与生活实际联系起来，带领学生开展社会实践活动，这样我们的教学才能够更有灵动性。可以带领学生集中到公园、养老院开展社会实践活动，并且让学生使用文字将活动记录下来;也可以让学生利用“五一”假期、“十一”假期自行开展社会实践活动。通过多样化的形式，让学生在社会实践当中获得自我提升，虽然学生记录出来的文字内容比较简短，但是这些知识是他们自己积累和发现的，所以学生的感悟也会更加深刻。
3.班级活动。在实际的教学过程中，教师可以组织学生开展班会活动，也可以带领学生积极参加学校、相关教育部门举办的各种活动，让学生在活动中主持、表演等，在这个过程中，学生也能够学到更多的知识内容。在活动结束之后，学生也可以根据自己的感悟进行相应的记录，让学生在各种班级活动当中不断地实现自我提升，积累更多的语文知识。
参考文献：
[1]周海英.小学生语文积累习惯养成的探究——低年级小学生语言积累[J].学周刊，2015（16）.
作者简介：孙明（1973.11-），男，汉族，甘肃张掖人，本科，高级教师，小学语文课堂教学。
（责任编辑 李芳）
【关键词】小学语文;积累习惯;培养策略
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）23-0084-02
Strategies and Researches on the Cultivation of Elementary School Students’Chinese Accumulation Habits
（Jinanyuan School，Ganzhou District，Zhangye City，Gansu Province，China）SUN Ming
【Abstract】As one of the basic disciplines in the elementary school education，Chinese has a certain humanis‐tic spirit and educational value，but the learning of Chinese is not accomplished overnight，but it requires us to continue to accumulate in peacetime.So as a teacher，we should focus on mastering certain Strategies to cultivate pupils’habit of accumulating Chinese and lay a solid foundation for students.This article will also explore this in depth and hope to provide some reference and help for teachers.
【Keywords】Chinese in primary schools;Accumulation habits;Training strategies
伴隨着新课程改革的推进，教育理念也发生了相应的转变，在实际的教学过程中，对小学语文教育提出了更高的要求。学生对语言的积累，是新课标教学大纲提出的具体要求，作为小学语文教师，就应当发挥自身的引导作用，让学生能够从平时的生活中不断积累语文知识。
一、小学生语文积累习惯的培养现状
（一）学生没有主动性
语文积累习惯的养成，虽然需要教师进行适当的引导，但本质上还需要学生能够配合，主动参与积累当中。而在实际的教学过程中，往往都是由教师进行主导，学生只能够机械地配合教师，对语文知识的积累并没有足够的主动性，一旦教师没有及时进行管控，学生就立刻会出现注意力不集中的现象。之所以会形成这样的现状，主要是两个方面的原因：首先，教师在带领学生积累语文知识的过程中，并没有注重增添知识的趣味性。对小学生来讲，本身的自我控制能力不足，又具有强烈的好奇心，如果语文知识没有足够的趣味性，那么就很难吸引学生的注意力，对语文知识的积累也根本无法养成习惯。其次，在实际的教学当中，学生学习语文知识的场地就是课堂、教室，这就导致学生将语文积累与课堂联系在一起，在平时的休闲时间以及课余生活当中，没有主动学习语文知识、进行自我积累的意识。
（二）积累领域的局限性
在小学语文教育阶段，由于小学生的语文基础并不牢固，并且自身正处于成长发育阶段，对知识的理解和掌握能力也并不是很高，教师有着很大的课业压力，对学生开展语文教学，教材是主要的教学内容。小学生在平时的学习过程中，接触到的知识都是教材当中的，所以对语文知识的积累也往往以教材为主，缺少对课外知识的渗透。
二、小学生语文积累习惯的培养策略
对小学生语文积累习惯的培养，不仅需要对教材内容进行有效的利用，还需要渗透课外知识，将二者进行有机结合，并且增添教学过程中的趣味性，这需要我们从课内和课外两个角度进行分析，找出具体的培养策略。
（一）课内积累培养策略
课堂是学生学习语文知识的主要途径，在小学语文教学过程中，也应当利用好课内积累素材和资源，帮助小学生养成良好的积累习惯，这需要我们从学文、朗读和背诵三个角度进行详细的分析和研究。
1.学文。在实际的教学当中，教师可以发挥自身的引导作用，让学生能够将课文中优美的词语和句子抄写下来，并且进行朗读，同桌之间互相朗读给对方听。通过这样的形式，帮助学生养成良好的学文习惯，让学生在学习过程中，能够通过动笔进行辅助，并且能够调动学生的学习主动性。将教材中“日积月累”部分的内容利用起来，帮助学生不断地积累文字和词语知识，再将这些句子背诵下来，让课文的学习能够留下深刻的印象，让学生在学习语文课文内容的同时，养成良好的积累习惯，并且掌握一定的学习方法。伴随着学习不断深入，学生的语文知识水平也能够得到有效的提升。
2.朗读。朗读是语文学习的主要内容和形式，对于朗读的学习，要学会渗透自己的感情，作为教师，应当带领学生将感情渗入课文当中，让学生在朗读过程中与课文产生情感上的共鸣，在这个过程中不断地积累语文知识。由于课文具有不同的形式和特点，所以在带领学生进行朗读的过程中，也应当选用不同的朗读形式，让学生自读、互读等，在朗读的过程中，与课文产生情感共鸣，深入掌握语文知识，培养良好的积累习惯。
3.背诵。在背诵教学开展的过程中，应当给予学生一定的自由，让学生利用好时间，背诵语文知识内容。也应当注重增添趣味性，激发学生的主动性。在每天早晨的固定时间，可以带领学生大声朗读和背诵语文古诗词，让学生在不断地背诵当中进行积累，这样持续下来，学生就能够掌握更多的语文知识内容，养成良好的积累习惯。 （二）课外积累培育策略
伴随着教育理念不断更新，基础的教材内容已经无法满足实际的教育需求，课外教学的开展已经成了一种必然，在《语文课程标准》中，也推荐了一些适合课外学习的素材。在实际的课外教学过程中，应当注重带领学生学习一些优秀的书籍和知识，让学生养成良好的课外学习习惯，并且开展多样化的活动，让学生能够感受到课外学习的乐趣，这需要我们从课外阅读、社会实践和班级三个方面开展活动。
1.课外阅读活动。课外阅读的开展，需要足够的课外阅读素材，所以在实际的教学过程中，应当构建班级独有的阅读角，将一些优秀的课外书籍对学生进行开放，让學生能够在自己的课间休息时间、自习时间，阅读这些课外书籍。对于课外阅读过程中表现良好的学生，应当及时进行表扬和鼓励，设置每周的课外阅读标兵，让学生在课外阅读过程中能够更加积极主动。在课外阅读的过程中，也应当注重将优美的词句进行抄写，在阅读过程中真正获得提升，也可以与家长进行联系，开展亲子阅读活动。通过种种形式，帮助学生构建舒适的课外阅读氛围，让学生能够养成良好的积累习惯，不断实现自我提升。
2.社会实践活动。生活是获得知识的首要途径，所以在实际的教学过程中，我们应当注重与生活实际联系起来，带领学生开展社会实践活动，这样我们的教学才能够更有灵动性。可以带领学生集中到公园、养老院开展社会实践活动，并且让学生使用文字将活动记录下来;也可以让学生利用“五一”假期、“十一”假期自行开展社会实践活动。通过多样化的形式，让学生在社会实践当中获得自我提升，虽然学生记录出来的文字内容比较简短，但是这些知识是他们自己积累和发现的，所以学生的感悟也会更加深刻。
3.班级活动。在实际的教学过程中，教师可以组织学生开展班会活动，也可以带领学生积极参加学校、相关教育部门举办的各种活动，让学生在活动中主持、表演等，在这个过程中，学生也能够学到更多的知识内容。在活动结束之后，学生也可以根据自己的感悟进行相应的记录，让学生在各种班级活动当中不断地实现自我提升，积累更多的语文知识。
参考文献：
[1]周海英.小学生语文积累习惯养成的探究——低年级小学生语言积累[J].学周刊，2015（16）.
作者简介：孙明（1973.11-），男，汉族，甘肃张掖人，本科，高级教师，小学语文课堂教学。
（责任编辑 李芳）