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今天，我们崇尚素质教育，注重学生探索与创造能力的培养。而在现实教学中，又必须面对高考这一高中教学的主要矛盾，必须正视的是：我们应以怎样正确态度对待通用技术课程？站在学生终身发展和国家未来的角度，重视并正确利用通用技术是我们教育者的责任！必须看到对培养学生能力的深远意义和潜在价值，深入领会教育部门设置和课程安排的意义。
通用技术综合性问题情境技术试验案例教学新课程改革背景下，通用技术作为一门崭新的课程被引入高中教学，更注重学生的全面发展、能力的提高，是一门以培养技术设计和应用能力为主的实践性课程，以提高学生的技术素养为宗旨，成为培养学生创新精神和实践能力的重要载体。如今，对于注重学生能力培养的教育，通用技术课程有着它独特的意义和价值。那么，如何真正实现高中通用技术教学的目标与价值，需要我们不断地思考、探索与实践。
一、正确、科学地审视与看待通用技术
今天，我们崇尚素质教育，注重学生探索与创造能力的培养。而现实教学中，我们又必须面对高考这一高中教学的主要矛盾，必须正视的是：我们应以怎样正确态度对待通用技术课程？站在学生终身发展和国家未来的角度，重视并正确利用通用技术是我们教育者的责任！必须看到对培养学生能力的深远意义和潜在价值，深入领会教育部门设置和课程安排的意义。只有这样，才能让这门课程真正绽放出他的魅力和价值。
通用技术不同于其他学科，他的综合性、包容性更强，它不仅涉及到语文等其他学科知识，还要融进与生活息息相关的美学等方面知识，且学科语言、概念、方法等都有它自身的特点，通用技术课所带给学生更多的是一种对生活的设计和构思，更多地对生活的思考和发现。它不是单纯地培养劳动的技能，而是培养学生的技术素养和创新能力。可以说，通用技术是一门更加注重学生技术素养与实践能力培养的一门课程，这就对教师提出了更高的要求，对教师的综合知识、综合思维、整体设计以及对课堂的驾驭都提出了更高的要求。
二、多种手段，丰富课堂教学，培养学生能力
对于这样一门全新的课程，学生可能会既陌生又充满好奇，需要教师发挥自己的聪明才智，调动学生思维、丰富课堂、培养学生的能力
（一）创设问题情境，激发学生探究式学习
“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题能激发学生的探究意愿，培养和激发学生学习的兴趣。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。有疑问，才能产生学习的需要。根据课堂教学巧妙的设置教学问题，创设出各种不同的教学情景，使学生在体验探究活动的过程，成为探究创造性活动的主体，更有利于学生思维的培养和能力的开发。
在一次课堂教学中，我提出一个问题：宋真宗年间，皇宫被焚，宋真宗命大臣丁谓重修皇宫。这个工程自然及其复杂，不仅要设计施工，运输材料，还要清理废墟，任务十分艰巨。如果此时，你是大臣丁谓，你将如何以最佳方案施工？学生们兴趣和思维被极大的调动起来，他们的答案可谓异彩纷呈，充满智慧。
又如，在“技术的性质”教学中，我以设计一张课桌为例，引导学生思考设计一张课桌需要综合运用哪些学科知识。根据学生的分析，教师将所涉及的学科知识罗列出来，很多学生都深有感触：会发现原来一张课桌的设计是需要综合运用到物理结构力学、材料学、美学、人机工程学等那么多学科知识的。此时，教师对技术的综合性、课程的综合性加以强调，让学生进一步了解技术、了解课程，激发他们的学习兴趣。
值得注意的是，教师应尽量提出贴近生活、充满趣味且富有挑战性的问题，这样既会调动学生思维，激发他们的思考，也能让他们在问题中感受知识的趣味与意义。
（二）开展技术试验，体验探究的乐趣，培养实践能力
技术试验是教学中为了某种目的所进行的尝试、试验、等探索性实践活动，是技术研究不可缺少的基本方法和手段。在课堂教学中根据教学目标和内容开展技术试验活动，让每个学生通过设计、试验、观察、分析等活动获得丰富的体验，并使学生在探究过程中主动建构知识，提高动手能力，体验探究的乐趣。
例如，在《结构与稳定性》教学中，教学目标要求能通过技术试验分析影响结构的稳定性的因素。根据教学目标和教学内容，我将学生分成几组，让他们利用身边的废旧饮料瓶搭建起相对复杂和稳固的建筑，他们的作品完全超乎我的想象，充满乐趣，更重要的是這个过程本身，让他们体验到了生活、知识的结合，培养了设计构思与实践能力，而过程本身也让他们体会到废弃物品循环利用的价值，无形中进行了节能低碳的情感、态度和价值的生化。这也正是我们这门课程的意义所在。
（三）案例教学，化繁为简，体味知识
通用技术技术性较强，对于高中生来说理解尚有难度，恰到好处的案例对于教材的理解十分必要。好的案例会让我们事半功倍，老师可灵活运用。但在案例的选择上要注意几个问题：
1.案例分析在精不在多。精选案例，深入讨论，可以激发学生兴趣，使每一个学生都能够参与到讨论中，在讨论中获取共识，由典型案例联系到实际生活，不断地发散其思维，鼓励他们大胆质疑，大胆想象。能培养学生的逻辑思维能力和想象力。有哲学人士说过：如果思维是“地球上最美的花朵”，那么想象则是“维系美丽花朵的源泉”。
2.案例选择要注重其影响和意义。南水北调工程的案例学生在地理、政治等课程中有所了解，学生们接触起来也更容易理解、更有说服力。
3.注重教材经典案例的选取，有的老师喜欢舍弃教材案例，去找一些更为繁琐的案例，其实教材的案例很多事具有普遍意义，加以运用，对于教学会更有说服力，很多时候不必舍近求远。
三、通用技术要坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则
值得强调的是，反思以往学业评价中存在的问题，往往是过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能；过分关注对结果的评价，而忽视了对过程的评价；过分关注评价的结果，而忽视了评价过程本身的意义；评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价；评价方法单一，过于注重量化和传统的纸笔测验法，而忽视了评价主体多源、多向的价值，等等，所有这些问题与眼下新课程改革提出的发展性评价理念是背道而驰的。
通用技术作为一门培养学生技术素养与实践和探索能力的学科，对学生的评价要尤其倡导过程性评价与终结性评价相结合的原则。在学习的过程中，更能培养学生的能力和思维，教师要尤其看重学生的过程收获，他们不一定有令你惊艳的作品，令你赞叹的结果，但是记得，学习和动手过程中，本身已经在不知不觉中塑造和酝酿着他们的创新意识和能力的培养，因此作为教师，我们要更加关注学习的宝贵过程，看到过程本身对于学生的价值。
通用技术伴随着新课程改革而诞生，也必将在教育者不断的探索与实践中完善与发展，对学生的终身发展，产生深远的影响。
参考文献：
＼[1＼]第二教育
通用技术综合性问题情境技术试验案例教学新课程改革背景下，通用技术作为一门崭新的课程被引入高中教学，更注重学生的全面发展、能力的提高，是一门以培养技术设计和应用能力为主的实践性课程，以提高学生的技术素养为宗旨，成为培养学生创新精神和实践能力的重要载体。如今，对于注重学生能力培养的教育，通用技术课程有着它独特的意义和价值。那么，如何真正实现高中通用技术教学的目标与价值，需要我们不断地思考、探索与实践。
一、正确、科学地审视与看待通用技术
今天，我们崇尚素质教育，注重学生探索与创造能力的培养。而现实教学中，我们又必须面对高考这一高中教学的主要矛盾，必须正视的是：我们应以怎样正确态度对待通用技术课程？站在学生终身发展和国家未来的角度，重视并正确利用通用技术是我们教育者的责任！必须看到对培养学生能力的深远意义和潜在价值，深入领会教育部门设置和课程安排的意义。只有这样，才能让这门课程真正绽放出他的魅力和价值。
通用技术不同于其他学科，他的综合性、包容性更强，它不仅涉及到语文等其他学科知识，还要融进与生活息息相关的美学等方面知识，且学科语言、概念、方法等都有它自身的特点，通用技术课所带给学生更多的是一种对生活的设计和构思，更多地对生活的思考和发现。它不是单纯地培养劳动的技能，而是培养学生的技术素养和创新能力。可以说，通用技术是一门更加注重学生技术素养与实践能力培养的一门课程，这就对教师提出了更高的要求，对教师的综合知识、综合思维、整体设计以及对课堂的驾驭都提出了更高的要求。
二、多种手段，丰富课堂教学，培养学生能力
对于这样一门全新的课程，学生可能会既陌生又充满好奇，需要教师发挥自己的聪明才智，调动学生思维、丰富课堂、培养学生的能力
（一）创设问题情境，激发学生探究式学习
“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题能激发学生的探究意愿，培养和激发学生学习的兴趣。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。有疑问，才能产生学习的需要。根据课堂教学巧妙的设置教学问题，创设出各种不同的教学情景，使学生在体验探究活动的过程，成为探究创造性活动的主体，更有利于学生思维的培养和能力的开发。
在一次课堂教学中，我提出一个问题：宋真宗年间，皇宫被焚，宋真宗命大臣丁谓重修皇宫。这个工程自然及其复杂，不仅要设计施工，运输材料，还要清理废墟，任务十分艰巨。如果此时，你是大臣丁谓，你将如何以最佳方案施工？学生们兴趣和思维被极大的调动起来，他们的答案可谓异彩纷呈，充满智慧。
又如，在“技术的性质”教学中，我以设计一张课桌为例，引导学生思考设计一张课桌需要综合运用哪些学科知识。根据学生的分析，教师将所涉及的学科知识罗列出来，很多学生都深有感触：会发现原来一张课桌的设计是需要综合运用到物理结构力学、材料学、美学、人机工程学等那么多学科知识的。此时，教师对技术的综合性、课程的综合性加以强调，让学生进一步了解技术、了解课程，激发他们的学习兴趣。
值得注意的是，教师应尽量提出贴近生活、充满趣味且富有挑战性的问题，这样既会调动学生思维，激发他们的思考，也能让他们在问题中感受知识的趣味与意义。
（二）开展技术试验，体验探究的乐趣，培养实践能力
技术试验是教学中为了某种目的所进行的尝试、试验、等探索性实践活动，是技术研究不可缺少的基本方法和手段。在课堂教学中根据教学目标和内容开展技术试验活动，让每个学生通过设计、试验、观察、分析等活动获得丰富的体验，并使学生在探究过程中主动建构知识，提高动手能力，体验探究的乐趣。
例如，在《结构与稳定性》教学中，教学目标要求能通过技术试验分析影响结构的稳定性的因素。根据教学目标和教学内容，我将学生分成几组，让他们利用身边的废旧饮料瓶搭建起相对复杂和稳固的建筑，他们的作品完全超乎我的想象，充满乐趣，更重要的是這个过程本身，让他们体验到了生活、知识的结合，培养了设计构思与实践能力，而过程本身也让他们体会到废弃物品循环利用的价值，无形中进行了节能低碳的情感、态度和价值的生化。这也正是我们这门课程的意义所在。
（三）案例教学，化繁为简，体味知识
通用技术技术性较强，对于高中生来说理解尚有难度，恰到好处的案例对于教材的理解十分必要。好的案例会让我们事半功倍，老师可灵活运用。但在案例的选择上要注意几个问题：
1.案例分析在精不在多。精选案例，深入讨论，可以激发学生兴趣，使每一个学生都能够参与到讨论中，在讨论中获取共识，由典型案例联系到实际生活，不断地发散其思维，鼓励他们大胆质疑，大胆想象。能培养学生的逻辑思维能力和想象力。有哲学人士说过：如果思维是“地球上最美的花朵”，那么想象则是“维系美丽花朵的源泉”。
2.案例选择要注重其影响和意义。南水北调工程的案例学生在地理、政治等课程中有所了解，学生们接触起来也更容易理解、更有说服力。
3.注重教材经典案例的选取，有的老师喜欢舍弃教材案例，去找一些更为繁琐的案例，其实教材的案例很多事具有普遍意义，加以运用，对于教学会更有说服力，很多时候不必舍近求远。
三、通用技术要坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则
值得强调的是，反思以往学业评价中存在的问题，往往是过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能；过分关注对结果的评价，而忽视了对过程的评价；过分关注评价的结果，而忽视了评价过程本身的意义；评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价；评价方法单一，过于注重量化和传统的纸笔测验法，而忽视了评价主体多源、多向的价值，等等，所有这些问题与眼下新课程改革提出的发展性评价理念是背道而驰的。
通用技术作为一门培养学生技术素养与实践和探索能力的学科，对学生的评价要尤其倡导过程性评价与终结性评价相结合的原则。在学习的过程中，更能培养学生的能力和思维，教师要尤其看重学生的过程收获，他们不一定有令你惊艳的作品，令你赞叹的结果，但是记得，学习和动手过程中，本身已经在不知不觉中塑造和酝酿着他们的创新意识和能力的培养，因此作为教师，我们要更加关注学习的宝贵过程，看到过程本身对于学生的价值。
通用技术伴随着新课程改革而诞生，也必将在教育者不断的探索与实践中完善与发展，对学生的终身发展，产生深远的影响。
参考文献：
＼[1＼]第二教育