一、中学美术教学进行党史教育的意义
　　（一）有利于引导学生坚定理想信念
　　当我们感叹于央视网络春晚上一群银发老人系着领结、挽起袖子欢快地唱起《少年》的情景时;当我们追寻这群平均年龄74.5岁的昔日清华学霸的青春岁月时;当我们发现他们当中有投身“两弹一星”事业的将军、有研究大飞机的工程师时……我们怎能不感动于他们阅尽千帆后，依旧热爱生活、心怀祖国的“少年气”？当下，部分中小学生却因家庭情况、升学压力和社会消极文化影响，或身心矛盾、压力山大，或消极怠惰、畏苦畏难，或情绪低迷、懦弱逃避。我们的国家、我们的民族如果没有培养出拥有远大理想信念的青年一代，就无法实现民族复兴的伟大梦想。而青少年阶段正是一个人树立正确的世界观、人生观、价值观的关键时期，美术作为美育的重要学科，必须强化培根铸魂的重要作用，适时引导学生通过学习党史，坚定理想信念，树立为党和国家勇于拼搏、不懈奋斗的理想，成为能够担当民族复兴大任的时代新人。
　　（二）有利于引导学生坚定爱国情怀
　　随着中国经济社会的快速发展，美术也逐渐融入社会，并以丰富多样的视觉形态促进文化交流，传播民族文化，发展创新，服务于社会，越来越显现出美术的人文性价值和工具性价值。近年来，美术学科在中小学教育教学中的地位逐年增高。作为一门必修课程，学生在学习美术学科知识技能的同时，结合党史学习教育树立正确的文化观和价值观，形成健康的审美和人文素养，坚定文化自信，将有利于坚定爱国情怀，坚信中国共产党的领导，学习中国共产党的优良作风和光荣传统，让红色基因代代相传，让红色精神永远传承，使革命精神深深扎根于心中。
　　二、中学美术教学进行党史教育的有效途径与策略
　　（一）挖掘教材，弘扬红色精神
　　美术教师可以在课堂上深入挖掘教材，充分发挥教材在学生党史学习教育中的主渠道作用。教师可以通过情境教学、主题教学等不同的教学方式，在课堂上进行富有创意的、持之以恒的党史教育，使美育课程与党史教育有机结合，更好地激发学生的爱国主义情感、民族自豪感，这对培养学生高尚的情操、弘扬红色精神具有重要意义。
　　教师可以通过美术鉴赏课引导学生欣赏优秀的美术经典党史作品，通过视觉感知艺术语言的表现形式，了解这些美术作品的审美价值和文化价值，体会画家的创作理念和作品的精神风骨。如，在欣赏油画作品《狼牙山五壮士》时，教师带领学生先觀看采访画家詹建俊的视频，画家介绍自己在接到创作任务后，首先到图书馆查找历史资料，然后到狼牙山进行实地考察，最后结合五位壮士的英雄事迹创作作品的过程。而后，教师带领学生从这幅作品的构图、色彩，不同人物神态、动作的刻画和画面整体感进行深入赏析探究，五位壮士像一座巍峨的丰碑站在狼牙山顶，坚定的眼神、刚毅的气势等细节描写，使学生们深深地感到这些革命先烈视死如归的英雄气概，之后再通过一段幸存战士的采访画面让学生进一步感到先烈们强烈的爱国主义精神，在最后的拓展阶段，学生谈到自己的感受时，纷纷表示一定要珍惜今天来之不易的幸福生活，好好学习，保卫好自己的祖国。像这样在美术鉴赏课中进行党史教育，学生在学习中被革命先烈的精神感动，激发了他们为祖国奋发图强的学习热情，唤起了他们担当建设祖国的责任感和使命感。
　　（二）拓展课程，传播红色资源
　　在美术教学中拓展教学内容，整合教育资源，进行党史教育也是一个非常好的途径。因为美术校本课程大多属于美术学习的拓展，课程设置灵活度高、操作性强，并具有综合探索实践的特点，在美术校本课程中融入党史故事，创作作品题材选择党史中的典型故事、感人事迹等，可以满足不同需求的学生。如，在高二雕塑拓展课程中以“抗‘疫’英雄事迹”为创作主题，进行彩塑人物作品的创作。学生在课前先收集疫情相关内容，学习抗“疫”精神，感受抗“疫”英雄事迹，激发其创作热情及学习兴趣，并确定自己的创作主题。然后，美术教师进行彩塑技法讲授，学生在掌握彩塑基本技能的同时，通过小组合作的方式在课上创作出一组组展现抗“疫”英雄人物的泥塑作品。最后，请学生谈创作感想，教师把不同的作品放在场景中，学生们在被作品震撼的同时，感受到通过这种创作形式向抗“疫”英雄致敬是多么有意义。通过拓展课程，引导学生积极关注时代焦点，紧跟时代脉搏，传播红色资源，尊重并珍惜生命，同时感受抗“疫”英雄不顾自身安危的伟大奉献精神。
　　此外，美术教师可以结合学校活动，组织学生绘制党史主题的手抄报、黑板报，在多样的活动形式中引导学生从被动学习党史到主动学习党史。美术学科还可以与其他学科融合，如与语文学科融合，结合语文课本中革命故事、红色故事等相关党史文章，开展党史学习知识竞赛、朗诵比赛、征文活动等，从而拓展美术课堂内容，满足学生多样化学习需求。
　　美术教学与信息技术紧密结合，可以利用微信应用中的公众服务平台为学生推送有关党史的文章或视频，并结合当下课程向学生提出相关问题引导学生思考。这些渠道有利于打破教学的时间和空间限制，弥补美术学科课时少的缺憾，使党史知识传播媒介更加多样，从而提升党史知识的传播范围和效率。
　　（三）创新实践，传承红色基因
　　在美术课外活动中，教师带领学生开展与党史相关的创新实践活动，营造学校党史学习的浓厚氛围，充分展示我们党的百年光辉历程和伟大功绩。在剪纸社团，20余名来自不同年级、不同班级的学生，先学习党史知识，再翻看经典作品，接着绘制作品草稿并反复修改完善，最后用传统的剪纸技法剪出图案。这一方方红白相间的作品，承载着学生对党和祖国的挚爱，学生们用自己丰富的想象力和创造力，结合中华民族传统非物质文化遗产中的剪纸艺术，表达着对党的浓浓深情。
　　中国画是我国传统造型艺术，也是中华民族的经典国粹艺术，有着得天独厚的教育元素。美术教师在进行中国画的创作实践中，结合党史教育，秉承“以画为题，以史为魂”的创作理念，从独特的文房四宝——笔墨纸砚，到独特的艺术表现形式——诗书画印;从梅兰竹菊“四君子”的意象表达，到现代作品的个性创意，不论写实还是写意的表现手法，都让学生深深地感受到中国画的各个要素不仅是画家个人风格的写照，而且是对生命的体悟和灵魂的描写，更是对中国精神的颂扬。
　　（四）借助参观，镌刻红色印记
　　走出校园，欣赏美术馆、博物馆中的美术经典党史作品，不仅可以使学生在感受美的过程中铭记历史，而且可以使学生从党的发展史中汲取智慧力量和精神力量，有助于帮助学生解决在现实生活中遇到的各种问题，使学生受益终身。借助参观与党史相关的主题展览，学生可以欣赏到经典的、优秀的绘画、雕塑、摄影等不同表现形式的艺术作品，同时，学生边参观边欣赏，在展览馆现场强烈的视觉冲击下，更能触动他们，使他们在脑海中留下深刻的情景记忆，这比在教室里面看书中图片更有感染力。同样，立体的雕塑作品也可以使学生直观地、多维度地去感受党史故事。教师可以带领学生参观人民英雄纪念碑，这是我国浮雕作品的代表之作，生动地概括了中国人民100多年来，特别是在中国共产党领导下反帝反封建的伟大革命斗争史实。教师还可以组织学生临摹浮雕作品，并向学生讲解革命历史知识，引导学生在学习浮雕知识的同时，感受伟大的革命精神。这种借助参观的美术教学活动，既满足了美术学习时代性的要求，又弥补了美术课本形象性不足的短板，增加了党史学习的生动性、直观性，使正确的理想、信念、价值观能够更加入脑入心，在学生心中镌刻下红色印记。
　　艺术是动人的、是优美的，艺术可以让党史活起来、动起来，走进学生的心灵。作为教师，我们要充分利用美术教学对中小学生开展党史教育，不断加强中学美术教学进行党史教育的有效性，提升学生艺术素养，体现学科育人价值。
　　注：本文为天津市教育科学研究院基础教育教学改革研究专项课题“中学美术研创式教学深化研究”（课题批准号：JXJJ-038）研究成果。
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