【摘 要】
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晚清开埠推动力量最初来自于外国,外力是促动中国城市因开埠而开放的关键因素。虽然中国方面不情愿,但制度在实施过程中的示范与扩散效应逐步得到体现,反过来又推进着制度的
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晚清开埠推动力量最初来自于外国,外力是促动中国城市因开埠而开放的关键因素。虽然中国方面不情愿,但制度在实施过程中的示范与扩散效应逐步得到体现,反过来又推进着制度的发展。到19世纪末20世纪初,中国开埠制度出现了以＂自开＂和＂约开中的自开＂为标志的关键性转变,但中国自开口岸在一定意义上又是＂被迫自开＂。晚清开埠制度的变迁过程,折射了国人发展观的演进。在＂约开＂商埠,因被迫开放而被动发展,在＂自开＂商埠,则体现了相当的自主发展意愿。通过对晚清开埠制度的总体考察,不难说明,止损和防御的动机与信念在一定程度上也可
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教师上课前都会精心设计教学过程，力争在课堂上圆满完成教学任务，达到较好的教学效果。但是在课堂教学过程中，往往会出现偏离教师预设方案的时候，“非预设性教学”成了新课程课堂教学重要特征。事实上，这种“意外”情况的出现，也是十分难得的课程資源，只要处理得当，盘活这些课堂資源，那么“意外”就能演绎成“精彩”。 一、善待“疑误”，引导探究 在教学《装满昆虫的衣袋》时，有位学生认为应将第三小节第一句话中的
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