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摘要：童话的世界是幼儿梦想的天堂，我们每个人的成长过程最先接触的就是童话故事，它启蒙了我们对世界的认知，培养了我们的心性，在童话故事的影响下，在童话人物的影响下，我们更加善良，我们编织了一个又一个五彩斑斓的梦，并在这些梦里茁壮健康成长。可见，童话对幼儿终身发展具有指导性的意义，它会在幼儿心中播下爱和善良的种子，帮助幼儿观察和认识世界，对于孩子性格的培养具有积极作用。在幼儿园里开展一些童话话剧表演，有助于更好地发挥童话对幼儿的引导作用，本文主要就在幼儿园开展童话表演的策略进行探讨。
关键词：幼儿园;童话表演;指导策略
前言：
我们都知道，幼儿好动，想象力丰富，创造能力强，童话表演是幼儿喜欢且能够接受的教学形式，它以艺术的独特形式带给幼儿视觉上的冲击，符合幼儿的生理、心理特点，在童话表演过程中幼儿能够更加深入地了解人物形象，树立基本的是非价值观。幼儿童话表演可以包含文学、音乐、美术、舞蹈等多方面的知识，有人曾经说过：儿童是天生的导演、演员和剧作家，幼儿教师应当努力呵护、引导、激发幼儿的戏剧天性，让幼儿得以在进行童话表演的过程中鼓励幼儿大胆展开想象，学会应用不同的艺术形式表达自己的观点态度，学到知识的同时学会合作，全面发展。
一、精读故事
在幼儿园开展童话表演是建立在对童话故事的深入了解之后，只有对童话故事进行精读过后，把握故事情节，读得精彩，才能演得生动。在此基础上，幼儿园应大力投入书籍的投放，让学生有丰富的童话书籍进行阅读，并在此过程中观察学生的喜好而改变书籍的投入种类，争取做到让书籍在幼儿中合理流动，而不是沉睡在书架上，对于学生喜欢的书籍类型可以加大投放的数量，对于学生不喜欢的书籍应当减少投放，避免出现资源浪费，学校可以广泛展开市场调查征集幼儿喜欢书目的种类或者向家长征求意见，更重要的是每一位从事幼儿教育的教师要根据学生的生理心理发展水平，根据他们的需求让学生自主选择书籍进行阅读，在阅读的基础上加深对人物形象的理解才能呈现出更加的表演效果。
例如，教师把所有投入的书籍放在公共区域以便孩子们能够随时进行阅读，教师可以在每个月对幼儿的阅读数目情况进行统计，长此以往，就可以得到学生喜欢数目的大致排名，排名靠前的数目一定是大多数学生都喜欢阅读的书目，这时候，教师就可以把排名靠前的这几本书进行全班阅读，在征集学生意见之后选择其中一本进行精读，在教师的带领下对每个童话人物进行深入分析，如《小红帽》《小老鼠偷油吃》等书目是幼儿比较喜欢的书目，通过带领学生阅读小动物之间的对话，加上学生自主的角色领悟创造，很自然的就能把童话故事表演。在精读的基础上，学生即是童话故事的表演者又是童话故事表演的观赏者，加以讨论、评论、奖励等环节，激发学生的表演欲，幼儿乐在其中，也能学到知识。
二、精制道具
在幼儿园开展童话表演，需要学校、教师、家长以及学生的共同配合，让学习活动延伸到家庭，更加激发学生的表演欲望。开展童话表演过程中，我们可以先让小朋友根据自己的喜好挑选想要扮演的角色，然后在家长以及教师的帮助下用一些画笔、报纸、塑料袋等材料进行外形上的装饰，充分发挥孩子们的奇思妙想，将这些想法变成表演过程中需要用到的小小道具，使学生们的表演更加逼真，观感更佳。当然，孩子们的心理水平不一样，对道具的要求也就不一样，对小班的小朋友们而言，主要是以直观形象为主，提供给他们的道具要尽可能的可爱、逼真，然而对于中班的小朋友而言，他们已经通过一段时间的学习有了一定的动手能力，学校可以提供给他们需要的材料让他们进行道具的制备;但是对于大班的学生而言，他们已经有了自己的思想，对象要表演的角色有了一定的认知，这时候学校就不必提供给他们任何的材料，他们可以充分发挥自己的想象力，动手能力进行道具的制备。
例如，可以在一次性雨衣上面贴上一些好看的图案进行装饰，就变成了小班同学扮演小猫小狗时的花衣裳;把红色的卡纸发给中班的小朋友们，他们就能利用课上所学过得剪纸知识制作哪吒的小肚兜;大班同学通过思考搜集足够多的塑料袋，用胶带黏在一起就能制作公主美丽的裙装等等。在表演道具的制备过程中，根据不同年龄阶段的孩子的特点提供给他们不同的帮助，孩子们都参与进来了，想象力与创造力得到充分的激发，动手能力也得到了了加强。在此过程中教师还可以向学生们普及材料的反复使用知识，充分利用我们身边的东西，注重节约与环保。教师们可以选择教室的一角作为临时舞台，并根据学生的表演主题进行相关装饰，还原故事背景，让学生得以在快乐中收获成长。
三、精选背景音乐
没有合适的音乐作为背景，幼儿的童话表演就失去了灵魂，孩子在表演过程中很难代入情绪，对于人物的塑造产生影响，教师应当根据学生的表演主题为她们挑选合适的背景音乐，让学生的表演情景更加丰满学生才能更加投入到表演中去。合适的背景音乐，能很好地促进幼儿更好的体验童话人物的内心世界，如美好的风景时播放舒缓的音乐，紧张气氛是播放尖锐的音乐，低沉的音樂烘托悲伤的气氛等等，在音乐的选择过程中，教师应当优先挑选学生熟悉的音乐，因为在熟悉的音乐背景下，学生才能更准确地表达人物。但是有些时候现有的音乐不能很好地配合学生的表演，这个时候教师就要发挥自身的组织领导能力，用剪辑软件为学生的表演量身定制背景音乐。
总结：
给孩子一个舞台，孩子就能还你一份精彩！有了精读童话故事书的前提，加以精美表演道具的辅助，配上适合的背景音乐，对于孩子们来说完美地表演就不是一件难事了。教师作为幼儿表演的指导人和观众，一定要发挥好自身作用，引导孩子们巧用资源，不浪费，注意材料利用的反复性，并且要一定要根据孩子们不同的特点进行指导，因材施教，这样才不会扼制孩子们的天性，在教师的鼓励下更加自信地完成童话表演，展示自己的才能，在完成表扬获得自我自豪感。在此过程中，还可以帮助塑造孩子们完美的性格特点，拥抱完美童年。
参考文献：
[1]夏莹莹.浅谈提升幼儿童话剧表演水平的指导策略[J].青春岁月，2020，（2）：333.
[2]王高桂.探寻利用动漫故事表演培养大班幼儿的创造性能力[J].百科论坛电子杂志，2020，（6）：634.
浙江省绍兴市越城区望花幼儿园 312000
关键词：幼儿园;童话表演;指导策略
前言：
我们都知道，幼儿好动，想象力丰富，创造能力强，童话表演是幼儿喜欢且能够接受的教学形式，它以艺术的独特形式带给幼儿视觉上的冲击，符合幼儿的生理、心理特点，在童话表演过程中幼儿能够更加深入地了解人物形象，树立基本的是非价值观。幼儿童话表演可以包含文学、音乐、美术、舞蹈等多方面的知识，有人曾经说过：儿童是天生的导演、演员和剧作家，幼儿教师应当努力呵护、引导、激发幼儿的戏剧天性，让幼儿得以在进行童话表演的过程中鼓励幼儿大胆展开想象，学会应用不同的艺术形式表达自己的观点态度，学到知识的同时学会合作，全面发展。
一、精读故事
在幼儿园开展童话表演是建立在对童话故事的深入了解之后，只有对童话故事进行精读过后，把握故事情节，读得精彩，才能演得生动。在此基础上，幼儿园应大力投入书籍的投放，让学生有丰富的童话书籍进行阅读，并在此过程中观察学生的喜好而改变书籍的投入种类，争取做到让书籍在幼儿中合理流动，而不是沉睡在书架上，对于学生喜欢的书籍类型可以加大投放的数量，对于学生不喜欢的书籍应当减少投放，避免出现资源浪费，学校可以广泛展开市场调查征集幼儿喜欢书目的种类或者向家长征求意见，更重要的是每一位从事幼儿教育的教师要根据学生的生理心理发展水平，根据他们的需求让学生自主选择书籍进行阅读，在阅读的基础上加深对人物形象的理解才能呈现出更加的表演效果。
例如，教师把所有投入的书籍放在公共区域以便孩子们能够随时进行阅读，教师可以在每个月对幼儿的阅读数目情况进行统计，长此以往，就可以得到学生喜欢数目的大致排名，排名靠前的数目一定是大多数学生都喜欢阅读的书目，这时候，教师就可以把排名靠前的这几本书进行全班阅读，在征集学生意见之后选择其中一本进行精读，在教师的带领下对每个童话人物进行深入分析，如《小红帽》《小老鼠偷油吃》等书目是幼儿比较喜欢的书目，通过带领学生阅读小动物之间的对话，加上学生自主的角色领悟创造，很自然的就能把童话故事表演。在精读的基础上，学生即是童话故事的表演者又是童话故事表演的观赏者，加以讨论、评论、奖励等环节，激发学生的表演欲，幼儿乐在其中，也能学到知识。
二、精制道具
在幼儿园开展童话表演，需要学校、教师、家长以及学生的共同配合，让学习活动延伸到家庭，更加激发学生的表演欲望。开展童话表演过程中，我们可以先让小朋友根据自己的喜好挑选想要扮演的角色，然后在家长以及教师的帮助下用一些画笔、报纸、塑料袋等材料进行外形上的装饰，充分发挥孩子们的奇思妙想，将这些想法变成表演过程中需要用到的小小道具，使学生们的表演更加逼真，观感更佳。当然，孩子们的心理水平不一样，对道具的要求也就不一样，对小班的小朋友们而言，主要是以直观形象为主，提供给他们的道具要尽可能的可爱、逼真，然而对于中班的小朋友而言，他们已经通过一段时间的学习有了一定的动手能力，学校可以提供给他们需要的材料让他们进行道具的制备;但是对于大班的学生而言，他们已经有了自己的思想，对象要表演的角色有了一定的认知，这时候学校就不必提供给他们任何的材料，他们可以充分发挥自己的想象力，动手能力进行道具的制备。
例如，可以在一次性雨衣上面贴上一些好看的图案进行装饰，就变成了小班同学扮演小猫小狗时的花衣裳;把红色的卡纸发给中班的小朋友们，他们就能利用课上所学过得剪纸知识制作哪吒的小肚兜;大班同学通过思考搜集足够多的塑料袋，用胶带黏在一起就能制作公主美丽的裙装等等。在表演道具的制备过程中，根据不同年龄阶段的孩子的特点提供给他们不同的帮助，孩子们都参与进来了，想象力与创造力得到充分的激发，动手能力也得到了了加强。在此过程中教师还可以向学生们普及材料的反复使用知识，充分利用我们身边的东西，注重节约与环保。教师们可以选择教室的一角作为临时舞台，并根据学生的表演主题进行相关装饰，还原故事背景，让学生得以在快乐中收获成长。
三、精选背景音乐
没有合适的音乐作为背景，幼儿的童话表演就失去了灵魂，孩子在表演过程中很难代入情绪，对于人物的塑造产生影响，教师应当根据学生的表演主题为她们挑选合适的背景音乐，让学生的表演情景更加丰满学生才能更加投入到表演中去。合适的背景音乐，能很好地促进幼儿更好的体验童话人物的内心世界，如美好的风景时播放舒缓的音乐，紧张气氛是播放尖锐的音乐，低沉的音樂烘托悲伤的气氛等等，在音乐的选择过程中，教师应当优先挑选学生熟悉的音乐，因为在熟悉的音乐背景下，学生才能更准确地表达人物。但是有些时候现有的音乐不能很好地配合学生的表演，这个时候教师就要发挥自身的组织领导能力，用剪辑软件为学生的表演量身定制背景音乐。
总结：
给孩子一个舞台，孩子就能还你一份精彩！有了精读童话故事书的前提，加以精美表演道具的辅助，配上适合的背景音乐，对于孩子们来说完美地表演就不是一件难事了。教师作为幼儿表演的指导人和观众，一定要发挥好自身作用，引导孩子们巧用资源，不浪费，注意材料利用的反复性，并且要一定要根据孩子们不同的特点进行指导，因材施教，这样才不会扼制孩子们的天性，在教师的鼓励下更加自信地完成童话表演，展示自己的才能，在完成表扬获得自我自豪感。在此过程中，还可以帮助塑造孩子们完美的性格特点，拥抱完美童年。
参考文献：
[1]夏莹莹.浅谈提升幼儿童话剧表演水平的指导策略[J].青春岁月，2020，（2）：333.
[2]王高桂.探寻利用动漫故事表演培养大班幼儿的创造性能力[J].百科论坛电子杂志，2020，（6）：634.
浙江省绍兴市越城区望花幼儿园 312000