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一、电子版乡土教材编写和制作的意义
乡土历史是当时当地的社会历史、经济、文化生活的实际反映,加强乡土史教学有利于促进学校和社会的联系,贯彻理论联系实际的原则,使学生既读有字之书,也读无字之书,它可以使理性知识感性化,国情教育具体化,实践活动社会化,教育内容生动化,这对于开拓学生视野,提高学生的实际能力,培养学生的爱国情感起到重要作用。
多媒体技术,使计算机集文字、图形、图像、声音、动画等多种信息形式的编辑、控制和传递于一身,具有声画并茂,视听结合,动静相宜的特点,拓宽信息传输的轨道,为学生营造资源丰富、形象逼真的情境,有利于调动学生各种感官的积极性,制作这样一套教学软件必将推动当地乡土教学的发展。
二、实践目标
本课件针对的对象是初中学生,通过本课件的学习主要达到激情、益智、审美的目的。
(1)激发学生的爱家乡、爱祖国的情感。
(2)增强学生的主体意识,培养学生的发散思维。
(3)培养学生的审美情趣。在素质教育下,不仅要让学生学会知识,提高技能,还要提高学生的审美情趣。美育不仅可以陶冶情操,提高素养,还可以开发智力。
三、基本框架
本课件主要包括六大模块:即秦皇岛概说、历史沿革、揽胜怀古、地方风情、秦皇岛港、今日秦皇岛。
“秦皇岛概说”包括秦皇岛地理位置、人口和行政区划、秦皇岛名称的由来。“历史沿革”介绍自殷商至建国后秦皇岛行政区划的变迁。分文字、图示两大分支,可自由选择。揽胜怀古为本课件的重点。主要分“揽胜”和“点击历史名人”两部分。“揽胜”按现在的行政区划分为海港区、山海关、北戴河、昌黎县、抚宁县、卢龙县、青龙县,在介绍各地风景名胜、历史遗址、遗迹的同时,穿插历史传说和重大战役。“点击历史名人”主要介绍历史上的风云人物在秦皇岛的重要活动。“地方风情”介绍秦皇岛的民间风俗和地方文化,如剪纸、雕塑等。“秦皇岛港”分“历史上的秦皇岛港”和“现代的秦皇岛港”两部分。“秦皇岛港”作为单独的版块和以“揽胜怀古”作为重点旨在突出秦皇岛“以港立市,以旅游促发展”的城市发展战略。“今日秦皇岛”作为课件的结束语,主要展现今日秦皇岛的风采,介绍秦皇岛未来的发展蓝图。
四、编写和制作流程
编写稿本——搜集素材——前期制作——后期加工——使用评估。
1.素材来源
(1)地方乡土教材。作为《秦皇岛历史》的编写者之一,笔者曾两次参与《秦皇岛历史》的编写和修订工作,对秦皇岛的乡土历史有比较浓厚的兴趣和较多的了解。这次制作电子版乡土教材吸收了原有乡土教材的精华,同时用多媒体手段弥补其不足,以求达到良好的教学效果。
(2)现有的视频资料。秦皇岛市作为沿海开放城市和著名的旅游胜地,为开发旅游资源,宣传秦皇岛形象,制作和出版了一些影视作品。这些作品制作精美,技术高超,是非专业人员所不能比拟的。在征得版权所有者同意的前提下,我们获得了一些珍贵的视频资料,这样既降低了成本,又节省了时间。同时也提高了质量。
(3)实地考察和采访。在课件制作中尽管借鉴了一些现成资料,但课件内容的充实完善有待于补充大量的第一手资料。如课件中的一个版块是“民间艺术”,包括民间雕刻和剪纸等,由于图片和图像资料很少见到,为获得第一手资料,笔者亲自采访了一些民间艺人,获得了宝贵的资料。
2.编写和制作中应遵循的原则
(1)教学性和专用性原则。电子版乡土教材作为教材的一种形式,应不同于其他电子出版物,它是专门为教学设计,为教学服务的。它既不同于旅游风光片,也有别于秦皇岛的专题介绍。因此,在编写稿本时应对所搜集的资料进行合理整合,使之适应教学的需要。
(2)激发兴趣的原则。兴趣是完成教学任务的主要动力。本课件主要应用于初中历史教学,服务对象为初中生。因此,稿本编写必须适合初中学生的年龄特点和认知心理,通过趣味性的语言和形象的画面调动学生多种感官的积极性,使学生变“苦学”为“乐学”。
(3)激疑思辨的原则。多媒体教学不仅要考虑教学目标,媒体的搭配,更重要的是创设“情境”,通过问题情境,达到激疑思辨的目的。本课件创设的情境或提出的问题,有的引人入胜,有的发人深省,有的给人以联想,有的一时使人困惑,如:山海关为什么称“榆关”呢?老龙头是谁所修呢?关于碧螺塔还有一个美丽的传说?你想知道吗?你听过“老马识途”的故事吗?你知道它的来历吗?……这些有趣的问题伴随着图像、图形、声音、动画等引入教学过程,促使学生感受情境,主动观察,积极思索,运用原有的知识去探索新的知识,积极参与教学,去不断探索真理、发现真理。
(4)自主学习的原则。教学的根本目的不仅要使学生学会,更重要的让学生会学,即“授之以鱼”,不如“授之以渔”,学生只有会学,才能学会。在传统教学中,学生的参与性是有限的,往往是教师讲,学生听,学生的选择余地很小。而在多媒体课件中,学生可以自主进行选择,选择不同的顺序,不同的内容、不同的难度,还可以控制学习的节奏,对尚未掌握的信息可以反复提取,这样,学生便摆脱了被动接受式的学习局面,真正成了学习的主人。特别是乡土教材的内容,由于受时间、精力、水平或考试的影响,无法开设必修课,可作为选修课由学生借助光盘自主完成。
(5)体现地方特色的原则。乡土教材的编写和制作虽然有一定的模式,需遵循一定的规律,但更应体现它的特色,即它的地方性。各地的风土人情、传统文化、历史积淀不同,所反映的地方特色也不尽相同。秦皇岛作为全国著名的旅游城市,有着丰富的旅游资源,作为现代的港口城市,秦皇岛港也是其一大特色。因此,《秦皇岛乡土历史》的几个版块中突出了旅游文化和秦皇岛港的变迁。
五、应用
课件在实施过程中可采用两种模式,一为导航式学习,一为个别化学习。导航式学习即学生在老师的指导下学习,课件作为教学的辅助手段。在教学过程中,教师通过多媒体传递教学信息,学生通过多媒体接受信息,教师通过多媒体呈现的教学内容,指导学习方向,引导学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与教学过程,在单位时间内获取最大的信息量。在这种模式下,可充分发挥教学的优点,由教师控制教学节奏,在讲课之余展开课堂讨论,使整个教学过程有张有弛,有利于促进师生之间的交流。避免学生单纯由兴趣出发的弊端。它是传统教学和“电化教学”融合、创新的产物,在时间、条件允许的情况下,采用这种方式更适合我国学生的学习传统、学习心理和知识基础。其授课的基本模式如下:
【参考文献】
[1]师书恩.计算机辅助教育基本原理[M].北京:电子工业出版社,1995.
[2]李克农.多媒体教学优化设计[M].广州:广州高等教育出版社,1996.
[3]陈日铁.论课堂教学中信息技术的优势与资源的优化[J].教育现代化,2000(6).
[4] 张铭.浅谈计算机多媒体辅助教学对传统教学的影响[J].教育现代化,1998(1).
(责任编辑:李雪虹)
乡土历史是当时当地的社会历史、经济、文化生活的实际反映,加强乡土史教学有利于促进学校和社会的联系,贯彻理论联系实际的原则,使学生既读有字之书,也读无字之书,它可以使理性知识感性化,国情教育具体化,实践活动社会化,教育内容生动化,这对于开拓学生视野,提高学生的实际能力,培养学生的爱国情感起到重要作用。
多媒体技术,使计算机集文字、图形、图像、声音、动画等多种信息形式的编辑、控制和传递于一身,具有声画并茂,视听结合,动静相宜的特点,拓宽信息传输的轨道,为学生营造资源丰富、形象逼真的情境,有利于调动学生各种感官的积极性,制作这样一套教学软件必将推动当地乡土教学的发展。
二、实践目标
本课件针对的对象是初中学生,通过本课件的学习主要达到激情、益智、审美的目的。
(1)激发学生的爱家乡、爱祖国的情感。
(2)增强学生的主体意识,培养学生的发散思维。
(3)培养学生的审美情趣。在素质教育下,不仅要让学生学会知识,提高技能,还要提高学生的审美情趣。美育不仅可以陶冶情操,提高素养,还可以开发智力。
三、基本框架
本课件主要包括六大模块:即秦皇岛概说、历史沿革、揽胜怀古、地方风情、秦皇岛港、今日秦皇岛。
“秦皇岛概说”包括秦皇岛地理位置、人口和行政区划、秦皇岛名称的由来。“历史沿革”介绍自殷商至建国后秦皇岛行政区划的变迁。分文字、图示两大分支,可自由选择。揽胜怀古为本课件的重点。主要分“揽胜”和“点击历史名人”两部分。“揽胜”按现在的行政区划分为海港区、山海关、北戴河、昌黎县、抚宁县、卢龙县、青龙县,在介绍各地风景名胜、历史遗址、遗迹的同时,穿插历史传说和重大战役。“点击历史名人”主要介绍历史上的风云人物在秦皇岛的重要活动。“地方风情”介绍秦皇岛的民间风俗和地方文化,如剪纸、雕塑等。“秦皇岛港”分“历史上的秦皇岛港”和“现代的秦皇岛港”两部分。“秦皇岛港”作为单独的版块和以“揽胜怀古”作为重点旨在突出秦皇岛“以港立市,以旅游促发展”的城市发展战略。“今日秦皇岛”作为课件的结束语,主要展现今日秦皇岛的风采,介绍秦皇岛未来的发展蓝图。
四、编写和制作流程
编写稿本——搜集素材——前期制作——后期加工——使用评估。
1.素材来源
(1)地方乡土教材。作为《秦皇岛历史》的编写者之一,笔者曾两次参与《秦皇岛历史》的编写和修订工作,对秦皇岛的乡土历史有比较浓厚的兴趣和较多的了解。这次制作电子版乡土教材吸收了原有乡土教材的精华,同时用多媒体手段弥补其不足,以求达到良好的教学效果。
(2)现有的视频资料。秦皇岛市作为沿海开放城市和著名的旅游胜地,为开发旅游资源,宣传秦皇岛形象,制作和出版了一些影视作品。这些作品制作精美,技术高超,是非专业人员所不能比拟的。在征得版权所有者同意的前提下,我们获得了一些珍贵的视频资料,这样既降低了成本,又节省了时间。同时也提高了质量。
(3)实地考察和采访。在课件制作中尽管借鉴了一些现成资料,但课件内容的充实完善有待于补充大量的第一手资料。如课件中的一个版块是“民间艺术”,包括民间雕刻和剪纸等,由于图片和图像资料很少见到,为获得第一手资料,笔者亲自采访了一些民间艺人,获得了宝贵的资料。
2.编写和制作中应遵循的原则
(1)教学性和专用性原则。电子版乡土教材作为教材的一种形式,应不同于其他电子出版物,它是专门为教学设计,为教学服务的。它既不同于旅游风光片,也有别于秦皇岛的专题介绍。因此,在编写稿本时应对所搜集的资料进行合理整合,使之适应教学的需要。
(2)激发兴趣的原则。兴趣是完成教学任务的主要动力。本课件主要应用于初中历史教学,服务对象为初中生。因此,稿本编写必须适合初中学生的年龄特点和认知心理,通过趣味性的语言和形象的画面调动学生多种感官的积极性,使学生变“苦学”为“乐学”。
(3)激疑思辨的原则。多媒体教学不仅要考虑教学目标,媒体的搭配,更重要的是创设“情境”,通过问题情境,达到激疑思辨的目的。本课件创设的情境或提出的问题,有的引人入胜,有的发人深省,有的给人以联想,有的一时使人困惑,如:山海关为什么称“榆关”呢?老龙头是谁所修呢?关于碧螺塔还有一个美丽的传说?你想知道吗?你听过“老马识途”的故事吗?你知道它的来历吗?……这些有趣的问题伴随着图像、图形、声音、动画等引入教学过程,促使学生感受情境,主动观察,积极思索,运用原有的知识去探索新的知识,积极参与教学,去不断探索真理、发现真理。
(4)自主学习的原则。教学的根本目的不仅要使学生学会,更重要的让学生会学,即“授之以鱼”,不如“授之以渔”,学生只有会学,才能学会。在传统教学中,学生的参与性是有限的,往往是教师讲,学生听,学生的选择余地很小。而在多媒体课件中,学生可以自主进行选择,选择不同的顺序,不同的内容、不同的难度,还可以控制学习的节奏,对尚未掌握的信息可以反复提取,这样,学生便摆脱了被动接受式的学习局面,真正成了学习的主人。特别是乡土教材的内容,由于受时间、精力、水平或考试的影响,无法开设必修课,可作为选修课由学生借助光盘自主完成。
(5)体现地方特色的原则。乡土教材的编写和制作虽然有一定的模式,需遵循一定的规律,但更应体现它的特色,即它的地方性。各地的风土人情、传统文化、历史积淀不同,所反映的地方特色也不尽相同。秦皇岛作为全国著名的旅游城市,有着丰富的旅游资源,作为现代的港口城市,秦皇岛港也是其一大特色。因此,《秦皇岛乡土历史》的几个版块中突出了旅游文化和秦皇岛港的变迁。
五、应用
课件在实施过程中可采用两种模式,一为导航式学习,一为个别化学习。导航式学习即学生在老师的指导下学习,课件作为教学的辅助手段。在教学过程中,教师通过多媒体传递教学信息,学生通过多媒体接受信息,教师通过多媒体呈现的教学内容,指导学习方向,引导学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与教学过程,在单位时间内获取最大的信息量。在这种模式下,可充分发挥教学的优点,由教师控制教学节奏,在讲课之余展开课堂讨论,使整个教学过程有张有弛,有利于促进师生之间的交流。避免学生单纯由兴趣出发的弊端。它是传统教学和“电化教学”融合、创新的产物,在时间、条件允许的情况下,采用这种方式更适合我国学生的学习传统、学习心理和知识基础。其授课的基本模式如下:
【参考文献】
[1]师书恩.计算机辅助教育基本原理[M].北京:电子工业出版社,1995.
[2]李克农.多媒体教学优化设计[M].广州:广州高等教育出版社,1996.
[3]陈日铁.论课堂教学中信息技术的优势与资源的优化[J].教育现代化,2000(6).
[4] 张铭.浅谈计算机多媒体辅助教学对传统教学的影响[J].教育现代化,1998(1).
(责任编辑:李雪虹)