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摘 要： 当前，多媒体已经成为教师在教育教学工作中的主要教学工具。多媒体可以将英语单词、短语等知识“活”现在纸张上，多媒体还可以形象地将抽象的教学知识直观地表现出来，学生对英语知识的理解及掌握都可以得到提高。通过对多媒体在小学英语写作教学中的应用价值的分析，提出多媒体在小学英语写作教学中的应用途经。作者认为小学英语写作教学应该以具体图片的演示促使学生理解英语单词，以内涵句子的分解演示帮助学生掌握短语搭配技巧，通过播放英语动画，拓宽学生的英语思维，并引导学生尝试进行英语写作，通过单词、短语、长短句应用等方式教学，从而提高小学生的英语写作能力。
关键词： 多媒体 小学英语 写作教学
引言
多媒体是教师在教育教学过程中的主要教学工具，是多种媒体的综合体现方式，文本、声音及图像等都可以直观地表现出来。多媒体具有信息集成性、集中控制性、交互性等特点，教师可以通过多媒体的知识多元化表现形式，使得知识更具体，而且学生的知识面及学习积极性会相对提高。部分教师认为小学生应该掌握英语的“听、说、读”，由于其理解能力及逻辑思维等方面仍然不够成熟，小学生缺少英语的写作机会，直接影响英语知识的应用。学校开设英语课堂，是为从小学开始培养学生的英语交际、写作、应用等能力，若“写”相对缺失，则导致无法与初中英语知识有效衔接。所以，教师充分利用多媒体进行小学英语写作教学已经成为英语教学的主要问题。
一、多媒体在英语写作教学中的应用价值
小学生对英语会产生“生涩难懂”的感觉，而多媒体的应用可以将枯燥、难懂的英语单词、短语和句子演变成相对幽默的动画与声音，这对小学生学习英语单词及短语搭配技巧等都有指向性的作用。小学生的思考方式、行为举止等需要教师持续关注，多媒体教学的声、图、景等特点，可以吸引小学生的注意力，通过幽默、和谐的动画演示、图片展示，可以促使学生在愉悦的环境下学习初级英语写作的技巧及方法。多媒体的通信技术，促使小学英语课堂具有多变性，不会出现准备不足而教学内容缺失的现象，教师可以通过网络平台，为小学生提供大量的英语作文范文，小学生的英语知识面、思考方式、逻辑能力、英语短语搭配技巧等都可以得到提高。
二、多媒体在小学英语写作教学中的应用途经
（一）提高学生的英语理解能力
学生的理解能力有限，而且思维方式相对具有局限性，所以，教师可以通过具体图片的演示，将英语的单词形象化，促使学生在好奇、开心的过程中理解英语单词的含义。例如，“apple”这个单词，可以通过苹果手机标志、各类苹果等图片的演示进行讲解。教师可以由喜欢吃什么水果来调动学生的积极性，第二个问题便是水果用英文怎么说？学生的好奇心会促使其主动记住水果的单词，单词讲解教学相对变得容易。英语单词的积累是学生英语写作的基础，将短语具体形象化，可以调动小学生对英语单词的学习积极性，进而提高学生对英语单词的理解能力。部分英语单词比较抽象，无法找到实体图片，教师可以采用折中教学法。例如，“art”这个单词的意思是艺术，无法找到具有针对性的图片，那么教师可以选择美术图片展示、艺术家图片展示等方式教学，提高小学生对英文单词的理解能力，进行提高英语课堂的活跃度[1]。
（二）短语搭配的技巧教学
部分英语句子相对较长，而且“the”，“and”等连接词比较多，小学生无法完全掌握短语搭配的技巧。教师应该从网络中下载有内涵的句子，并对其进行分解演示，以此帮助学生掌握短语搭配的技巧。例如，“To become a Chinese baby.”，其中文意思为“争做汉英宝贝”，通过短句的练习，逐渐练习英语长句，教师可以适当地表示汉语、英语学好会得到奖励等，激发学生的好胜心、好奇心，那么英语短语的搭配技巧提升也会相对变得容易[2]。在英语句子分解讲解以后，引导学生进行短语搭配，例如，“also”，“near”等单词的运用，教师可以说一句汉语，引导学生进行翻译，并练习将短语写出来，通过分解教学、口语练习、实际写作的方式，帮助小学生掌握英语短语的搭配技巧。部分英语短语已经被编成儿歌的形式，教师可以将儿歌融入英语课堂中，以此提高学生对英语短语的掌握能力，让学生掌握短语的搭配技巧，提升对英语的求知欲望，英语课堂就会充满“生机”。
（三）拓宽学生的英语思维
教师课前可以适当准备一些适合学习英语的动画片，以此充实小学英语课堂。例如，《丁丁历险记》这部动画片，可以选择在英语课堂上播放，引导学生在看动画的过程中，学习英语的句子连贯特点，而且可以培养小学生的冒险精神[4]。但是，教师应该注意英语动画的播放时间及播放效果，选择动画是为拓宽学生的英语思维，为避免学生只是观看动画，而失去学习英语的心情，教师可以采用暂停提问的方式，促使学生思考片中的英语短句。对待小学生，教师要注意说话的态度及方式，通过幽默、和善的语气，促使小学生了解播放英语动画的目的，通过单词理解、短语搭配及句子练习，补充学生的英语知识，最后教师应该逐渐尝试开展英语写作练习，保证教学的实用性。
结语
新课程标准要求教学应该以加强学生对知识的实践应用为主，而多媒体的有效利用，对学生的英语写作学习积极性、英语写作能力、词组搭配技巧掌握等方面都可以起到积极作用，充分利用多媒体软件的声音传播、图片传递、动画反映等功能，从学生对英语单词的理解，到学生对初级英语写作的应用与掌握，可以实现英语写作教学效果的实质性强化。
参考文献：
[1]焦文梅.探讨多媒体在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2014，20：95.
[2]周彩丽，陈妍.如何用多媒体技术推动小学英语写作教学[J].中国教育技术装备，2014，13：119-120.
[3]王慧敏.小学英语写作教学有效策略探索[J].内蒙古教育（职教版），2016，04：57-58.
关键词： 多媒体 小学英语 写作教学
引言
多媒体是教师在教育教学过程中的主要教学工具，是多种媒体的综合体现方式，文本、声音及图像等都可以直观地表现出来。多媒体具有信息集成性、集中控制性、交互性等特点，教师可以通过多媒体的知识多元化表现形式，使得知识更具体，而且学生的知识面及学习积极性会相对提高。部分教师认为小学生应该掌握英语的“听、说、读”，由于其理解能力及逻辑思维等方面仍然不够成熟，小学生缺少英语的写作机会，直接影响英语知识的应用。学校开设英语课堂，是为从小学开始培养学生的英语交际、写作、应用等能力，若“写”相对缺失，则导致无法与初中英语知识有效衔接。所以，教师充分利用多媒体进行小学英语写作教学已经成为英语教学的主要问题。
一、多媒体在英语写作教学中的应用价值
小学生对英语会产生“生涩难懂”的感觉，而多媒体的应用可以将枯燥、难懂的英语单词、短语和句子演变成相对幽默的动画与声音，这对小学生学习英语单词及短语搭配技巧等都有指向性的作用。小学生的思考方式、行为举止等需要教师持续关注，多媒体教学的声、图、景等特点，可以吸引小学生的注意力，通过幽默、和谐的动画演示、图片展示，可以促使学生在愉悦的环境下学习初级英语写作的技巧及方法。多媒体的通信技术，促使小学英语课堂具有多变性，不会出现准备不足而教学内容缺失的现象，教师可以通过网络平台，为小学生提供大量的英语作文范文，小学生的英语知识面、思考方式、逻辑能力、英语短语搭配技巧等都可以得到提高。
二、多媒体在小学英语写作教学中的应用途经
（一）提高学生的英语理解能力
学生的理解能力有限，而且思维方式相对具有局限性，所以，教师可以通过具体图片的演示，将英语的单词形象化，促使学生在好奇、开心的过程中理解英语单词的含义。例如，“apple”这个单词，可以通过苹果手机标志、各类苹果等图片的演示进行讲解。教师可以由喜欢吃什么水果来调动学生的积极性，第二个问题便是水果用英文怎么说？学生的好奇心会促使其主动记住水果的单词，单词讲解教学相对变得容易。英语单词的积累是学生英语写作的基础，将短语具体形象化，可以调动小学生对英语单词的学习积极性，进而提高学生对英语单词的理解能力。部分英语单词比较抽象，无法找到实体图片，教师可以采用折中教学法。例如，“art”这个单词的意思是艺术，无法找到具有针对性的图片，那么教师可以选择美术图片展示、艺术家图片展示等方式教学，提高小学生对英文单词的理解能力，进行提高英语课堂的活跃度[1]。
（二）短语搭配的技巧教学
部分英语句子相对较长，而且“the”，“and”等连接词比较多，小学生无法完全掌握短语搭配的技巧。教师应该从网络中下载有内涵的句子，并对其进行分解演示，以此帮助学生掌握短语搭配的技巧。例如，“To become a Chinese baby.”，其中文意思为“争做汉英宝贝”，通过短句的练习，逐渐练习英语长句，教师可以适当地表示汉语、英语学好会得到奖励等，激发学生的好胜心、好奇心，那么英语短语的搭配技巧提升也会相对变得容易[2]。在英语句子分解讲解以后，引导学生进行短语搭配，例如，“also”，“near”等单词的运用，教师可以说一句汉语，引导学生进行翻译，并练习将短语写出来，通过分解教学、口语练习、实际写作的方式，帮助小学生掌握英语短语的搭配技巧。部分英语短语已经被编成儿歌的形式，教师可以将儿歌融入英语课堂中，以此提高学生对英语短语的掌握能力，让学生掌握短语的搭配技巧，提升对英语的求知欲望，英语课堂就会充满“生机”。
（三）拓宽学生的英语思维
教师课前可以适当准备一些适合学习英语的动画片，以此充实小学英语课堂。例如，《丁丁历险记》这部动画片，可以选择在英语课堂上播放，引导学生在看动画的过程中，学习英语的句子连贯特点，而且可以培养小学生的冒险精神[4]。但是，教师应该注意英语动画的播放时间及播放效果，选择动画是为拓宽学生的英语思维，为避免学生只是观看动画，而失去学习英语的心情，教师可以采用暂停提问的方式，促使学生思考片中的英语短句。对待小学生，教师要注意说话的态度及方式，通过幽默、和善的语气，促使小学生了解播放英语动画的目的，通过单词理解、短语搭配及句子练习，补充学生的英语知识，最后教师应该逐渐尝试开展英语写作练习，保证教学的实用性。
结语
新课程标准要求教学应该以加强学生对知识的实践应用为主，而多媒体的有效利用，对学生的英语写作学习积极性、英语写作能力、词组搭配技巧掌握等方面都可以起到积极作用，充分利用多媒体软件的声音传播、图片传递、动画反映等功能，从学生对英语单词的理解，到学生对初级英语写作的应用与掌握，可以实现英语写作教学效果的实质性强化。
参考文献：
[1]焦文梅.探讨多媒体在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2014，20：95.
[2]周彩丽，陈妍.如何用多媒体技术推动小学英语写作教学[J].中国教育技术装备，2014，13：119-120.
[3]王慧敏.小学英语写作教学有效策略探索[J].内蒙古教育（职教版），2016，04：57-58.