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和学生讲廉洁的大道理不容易,“寓理于景”的方式更符合学生心理特点和认知特点,我们以“小、近、新、实”为原则,整合教育资源,开展系列活动,让学生的认知在体验中成长,道德在实践中提高,情感在认知中升华,信念在教育中坚定。
“小”:学校或者班级可以见缝插针,巧妙渗透。如设立英汉双语书写的格言警句,有些格言警句每天一换,由不同班级或不同学生轮流书写,延伸活动触角,讓更多人了解廉洁文化。设立诚信考场,由班级讨论后向学校申报,考试结束后班干部对考试情况进行点评,不仅增强了学生的廉洁意识,还提高了学生自我教育能力。
“近”:很多学校都在开展廉洁书画作品征集活动,但往往存在简单化的倾向,没有将其作为一种资源充分开发。我们可以鼓励学生大胆创作,通过微信平台展示海选,评选出的优秀作品可以装裱后挂在教师办公室或教学楼走道,让冷冰冰的墙壁“说话”。这样既可以激发学生的主体意识,也丰富了校园文化。
“新”:我们可以依托互联网,开展诸如廉洁书签设计和廉洁DV公益广告制作等颇具时代色彩、学生乐于接受的活动。学生或是三五一组,或邀请家人参与,用自己的眼睛去观察廉洁、用自己的心灵去体验廉洁、用自己的大脑去思考廉洁,同时也通过学生、学校将廉洁文化渗透到千家万户,达到教育一个孩子、带动一个家庭、影响整个社会的目的。
“实”:我们可以充分挖掘学科中的廉洁教育资源。例如团委、语文教研组因势利导,开展撰写廉洁家书活动。此外,学校还可以结合课程改革,开设“廉洁伴我行”校本课程,组织相关教师根据不同年龄学生的心理、生理特点和认知规律,设置不同学段的廉洁课程。廉洁教育进课堂,让学生在各种活动中体验“真、善、美”,真正认识到廉洁的意义和价值,在孩子心中播下廉洁的种子。
(作者单位:湖北省宜昌市科技高中)
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“小”:学校或者班级可以见缝插针,巧妙渗透。如设立英汉双语书写的格言警句,有些格言警句每天一换,由不同班级或不同学生轮流书写,延伸活动触角,讓更多人了解廉洁文化。设立诚信考场,由班级讨论后向学校申报,考试结束后班干部对考试情况进行点评,不仅增强了学生的廉洁意识,还提高了学生自我教育能力。
“近”:很多学校都在开展廉洁书画作品征集活动,但往往存在简单化的倾向,没有将其作为一种资源充分开发。我们可以鼓励学生大胆创作,通过微信平台展示海选,评选出的优秀作品可以装裱后挂在教师办公室或教学楼走道,让冷冰冰的墙壁“说话”。这样既可以激发学生的主体意识,也丰富了校园文化。
“新”:我们可以依托互联网,开展诸如廉洁书签设计和廉洁DV公益广告制作等颇具时代色彩、学生乐于接受的活动。学生或是三五一组,或邀请家人参与,用自己的眼睛去观察廉洁、用自己的心灵去体验廉洁、用自己的大脑去思考廉洁,同时也通过学生、学校将廉洁文化渗透到千家万户,达到教育一个孩子、带动一个家庭、影响整个社会的目的。
“实”:我们可以充分挖掘学科中的廉洁教育资源。例如团委、语文教研组因势利导,开展撰写廉洁家书活动。此外,学校还可以结合课程改革,开设“廉洁伴我行”校本课程,组织相关教师根据不同年龄学生的心理、生理特点和认知规律,设置不同学段的廉洁课程。廉洁教育进课堂,让学生在各种活动中体验“真、善、美”,真正认识到廉洁的意义和价值,在孩子心中播下廉洁的种子。
(作者单位:湖北省宜昌市科技高中)
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