提高小学生细节描写能力的方法

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在小学阶段,语文课是培养学生的语言能力的主阵地,也是学生学习其他学科的基础.想学好语文,掌握写作方法和技巧是必须的.在一篇作文,尤其是记叙文中,细节描写是很重要的,往往决定着作文的质量.因此,本文就如何提高学生的细节描写能力进行了探讨.
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中央文献排比修辞的频繁使用起到了增强语势、突出重点、使句式结构条理清晰的作用.本文以十九大报告及其俄译本为例,尝试基于译文与俄罗斯媒体中新闻报道的对比结果对排比修辞的俄译策略进行统计分析,提出“提取公因式,合并同类项”“舍弃复现结构,按照原文原意分别译出”“保留复现结构,遵照原文形式依次译出”“改变复现结构,转换复现词词性”以及解释性翻译等五种符合目的语表达习惯的俄译策略,以期对中央文献俄译研究以及中国对外话语体系的建设提供参考与借鉴.
岁月沉淀桃李芳香,勤恳奉献薪火相传.12月31日上午,我校在崇正楼五楼会议室举行2021年退休教职工荣休典礼,向今年光荣退休的41位教职工送上深深的祝福与敬意.校党委书记刘万虎,校长雷德荣,副校长徐振军、布仁古日嘎拉,纪委书记曲同光,副校长周建华出席典礼.
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“审题立意”是初中生必须掌握的写作能力.所谓“审题立意”,即在写作前审准题目,确定中心思想,以便于写出符合题目要求的作文.为此,教师要教会学生科学的审题立意方法,切实提高学生审题立意的能力.本文就以命题作文为例,谈一谈在初中作文教学中审题立意教学的策略.
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20世纪70年代,英国教育心理学家托尼·巴赞首次提出了思维导图(The Mind Map)的概念,使思维导图这一心理学领域的词汇,实现了在教育界的普及.20世纪90年代,随着我国新课程改革的深入推进,思维导图作为一种思维辅助工具、教育辅助工具被广泛运用,并在实践中收到了良好的教学效果.近年,在小学语文教学中,借助思维导图指导学生开展写作练习颇为流行,本文对此进行了研究.
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《语文课程标准》提出写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,也是人们认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.在高中写作教学中,新材料作文是常见题型,教学时,教师要引导学生分析材料、合理审题,提升其思维能力,培养其创造性思维.新材料作文的特点是没有明确的题目和话题,只提供一些文字或图画材料,给出简单提示,学生要根据自己对材料的理解写作.
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随着新课改的推进,很多教师转变了教育理念,摒弃了传统的教学方法,采用“以生为本”的新型教学模式.在“以生为本”的新型教学模式中,分层教学是最典型的教学方法.实践证明,将分层教学法运用于初中作文教学,可以有效提高学生的写作能力.教学时,教师要综合考虑成绩、能力及潜力等因素,将学生划分成不同的群组,针对不同群组采用不同的教学方式,制定不同的教学计划,以让每个学生都能适应学习进度,从而提高教学效率.本文就初中作文教学中的分层教学进行了分析与探讨,供同仁参考.
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过程教学法是一种非常科学的写作指导方法,具体实施时,教师要充分关注写作训练的各个环节,并提供有针对性的指导,弥补学生作文能力上的不足,解决学生作文中的各种问题,以帮助学生写出高质量的作文.在初中作文教学中,教师可以利用过程教学法优化课堂教学,让教学过程有明确的指向性,为学生提供更好的学习指导,帮助学生不断提升综合能力.这种教学方法的作用非常明显,对于提升写作训练的效率有促进作用.
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采用系统化的教学推进方式,能够构建更加科学合理的教学体系,有效达成写作训练各个阶段的目标,提升学生的综合能力.在初中作文教学中,教师可以尝试系统化的教学设计,将初中阶段作文训练视为一个整体,在此基础上分解出不同阶段的教学目标,从各个方面培养学生的写作能力.这样,教师可以明确教学思路,并有针对性地发展学生某个方面的写作能力,以点带面,最终促进学生整体写作能力的提升,完成作文教学的目标.
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在开展初中作文教学时,教师可以采用层递式教学法,循序渐进地推进教学训练,夯实学生的语言基础,增加学生对各类基本写作方法和技巧的积累,让学生的写作能力稳步提升.为了达到这样的教学目标,教师需要制定初中阶段整体的写作训练计划,完善教学思路.此外,还要针对各个不同阶段制定的教学目标,明确各个时期写作训练的要点,然后有针对性地培养学生的写作能力.这样的教学推进方式才真正符合层递式作文教学的特点,能够让初中作文教学收到更好的实践效果.
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初中阶段是学生思维能力形成的关键时期,为了更好地在作文教学中渗透教育创新理念,引导学生写创新型作文,教师需要提供良好的学习环境,采用科学合理的教学方法,教会学生作文批改的方法,并培养他们互批互改的能力.此外,教师还要培养学生的分析与鉴赏能力,为提高他们的作文水平打好基础.
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