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【摘要】影响课堂效率的因素很多，需要理性认识课堂教学，客观面对课堂教学存在的问题。提高课堂教学效率的方法除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还需要教师不断思考与实践，主要贯穿在语文教学的课内课外。课堂教学改革显得尤为重要，不同环节都应该精心策划，教师要有高度的责任心和意志力，有先进的教育观和质量观，有灵活的教学方法和先进的教学手段。
【关键词】语文;高效课堂;“五步教学法”
高效课堂就是在教学方式和课堂文化的重塑过程，作为一名语文教师，应主动探究语文课堂教学的高效策略。笔者借鉴江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”模式，结合自己语文课堂教学实际，总结了几点语文教学高效策略。
一、解题法
1.破题法，就是从释题入手。如教《活板》一文，“活板”即活字板，所刻印的字章是活动的，那么“活板”是谁发明的呢？怎样利用“活板”印刷书籍呢？这篇文章介绍了它的创造发明、用法、功效。又如，《鲁提辖拳打镇关西》一文，抓住“拳打”一词，找出“拳打”一段描写，再设疑，鲁提辖为何要拳打镇关西？
2.媒介法。课前借助工具书，教学挂图、投影、卡片等现代教学媒体引入新课。如教学《从甲骨文到缩微图书》，可用“书”作为媒介：“同学们，我们手里都有一本语文书，书是怎样来的？在人类很早以前人们用的是怎样的书？书的演变过程呢？有哪些形式的书籍呢？这节课，我们学习的《从甲骨文到缩微图书》，就能解答”。
3.过渡法。运用巧妙的语言感染学生，让学生思想集中在课堂上。如教《故乡》一文：“我们每个人都有故乡且热爱故乡，古今中外，有文章赞美故乡的风土人情，抒发对故乡的离情别绪，也有阔别多年再次返乡的欣喜。鲁迅先生对于阔别的故乡绍兴，是怎样的心情？”
二、拨引法
“点”，就是教师对学生启发诱导，使之获得认识问题的正确方法;“拨”是教师拨正学生认识问题和解决问题的思路，这是教师的责任，当学生实在无法回答，再进行释疑。可采取诱导深入法，教师提出问题，学生能答出一二，但认识深度不够，教师肯定学生认识方向的基础上启发诱导，使其认识更系统深入。教学中若不能使学生思想上有所触动，情感上激起共鸣，那么我们的教育无异于雪泥鸿爪转瞬即逝。在教《白色方糖》中先创设模拟情境：“你来做一下放这个动作”。让学生比较“投”和“放”这两个词的区别，品味出一个“放”字的微妙之处，如包含细心、关爱、尊重等。由学生的问题“为什么一个细小的动作让这个老人如此感动”，带领学生进入孤独老人的内心世界，老师话锋一转：“你为你的亲人泡过咖啡吗？”学生出现若有所思的表情，其中的韵味就沉淀到他的内心里了。
三、训练法
教师要精选训练题，指导学生怎样操作。当堂的训练任务不要放在课外。教师要在课堂上精讲多练，一环扣一环，不浪费时间，不让学生感到厌倦和烦躁。还要及时反馈，落实师生互动、生生互动，对学生的问题和偏差，要及时矫正。教师可在课前布置预习任务，课堂上进行预习检测，对于普通存在的问题，教师可精讲。个别问题，可分小组自主解决，激发学生学习的积极性。
联系中考，学以致用。2009年天津市中考题：
1.该书共计10文章，其中写“某友人失学回到故乡，又受到了排挤，只能教几个学生糊口”这一内容是那篇课文。《范爱农》
2.该书中《父亲的病》和《藤野先生》先后对鲁迅产生了怎样的思想变化？
《父亲的病》，让鲁迅立志学医拯救国人，《藤野先生》使鲁迅弃医从文。
《朝花夕拾》是鲁迅先生追忆自己少年时期生活经历与体验的散文集，请回答问题。
（1）在鲁迅深情的笔下，我们认识了那位“给哥儿买来三哼经”的保姆？我们记住了那位正直善良的异国老师、长妈妈、藤野先生。
（2）《父亲的病》最后作者为什么说：“我现在还听到那时的自己这声音，每听到时，就觉得这却是我对父亲最大的错处”？表达了作者怎样的感情？懊悔并自责没有让父亲安静地离去。作者每念及此的不安、痛苦，以及对父亲的爱和痛惜。
四、检测法
检测，即达标训练与反馈检测。学生在掌握了一定知识的基础上，教师针对所定的教学目标及知识点，精心设计一组或几组训练题，及时反馈达标质量的情况。灵活性大、难度大的知识点或教学目标，可从侧面设计标准型训练题，从不同类型的检测法进行检测，可采用前馈性检测、过程性检测、反馈性检测，并根据反馈检测的信息，灵活调整教学方法，对不同层次的学生因材施教，实现整体达标。同时，要稳定并提高学生在课堂上获得知识的质量和数量，向周边学科渗透。
在教鲁迅先生《从百草园到三味书屋》一文后，检测这节课的效益：
1.本练习旨在引导学生理解文章的内容，体会文章的语意重点。
（1）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周圍的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
（“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。）
“单是”以后的内容是作者强调的重点。
（2）也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……
（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？）
“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。
2.下面这段话中连续使用了一系列动词，仔细品味，然后自己写一段话，也试着用上一系列动词。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
本题是从课内向课外的延伸练习，引导学生在体会这段话准确使用动词的基础上，学着用一系列动词准确地描述一个游戏。
五、延伸法
延伸与拓展是创设悬念、激发兴趣，培养学生逻辑思维能力、创新能力、实践能力的关键。学生做有代表性的练习题，教师提醒学生实现潜意识中知识迁移，触类旁通，以此题为范例进行创造。但要使课堂上所学知识运用到实践中去，还需要一个再提高再创造的过程。用直观的图片和易懂的资料、还有结合当地历史意义的乡土资源，来使学生再度拓展思维。
例如：在讲鲁迅先生的《朝花夕拾》，留课后作业：
1.同学们，我们初步了解了鲁迅先生的《朝花夕拾》，要学习批判精神和写作手法，请大家课后写一篇运用反讽手法写下当前社会道德的不文明方面的文章，题目自拟。
2.收集鲁迅名言，以自勉。
综上所述，高效课堂应是师生互动、心灵对话的舞台;高效课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空;语文课堂教学高效策略贯穿在语文教学的课内课外，每一个环节都应该精心策划，需要教师有高度的责任心和意志力，有灵活的教学方法和先进的教学手段。
参考文献：
[1]李忠清.语文课堂之我见.中小学教育，2012，（3）.
[2]教育部.语文课程标准解读.北京师范大学出版社，2011.
[3]李炳亭.高效课堂22条.山东文艺出版社，2009.
[4]人教版初中语文七年级（下）教学参考.
【关键词】语文;高效课堂;“五步教学法”
高效课堂就是在教学方式和课堂文化的重塑过程，作为一名语文教师，应主动探究语文课堂教学的高效策略。笔者借鉴江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”模式，结合自己语文课堂教学实际，总结了几点语文教学高效策略。
一、解题法
1.破题法，就是从释题入手。如教《活板》一文，“活板”即活字板，所刻印的字章是活动的，那么“活板”是谁发明的呢？怎样利用“活板”印刷书籍呢？这篇文章介绍了它的创造发明、用法、功效。又如，《鲁提辖拳打镇关西》一文，抓住“拳打”一词，找出“拳打”一段描写，再设疑，鲁提辖为何要拳打镇关西？
2.媒介法。课前借助工具书，教学挂图、投影、卡片等现代教学媒体引入新课。如教学《从甲骨文到缩微图书》，可用“书”作为媒介：“同学们，我们手里都有一本语文书，书是怎样来的？在人类很早以前人们用的是怎样的书？书的演变过程呢？有哪些形式的书籍呢？这节课，我们学习的《从甲骨文到缩微图书》，就能解答”。
3.过渡法。运用巧妙的语言感染学生，让学生思想集中在课堂上。如教《故乡》一文：“我们每个人都有故乡且热爱故乡，古今中外，有文章赞美故乡的风土人情，抒发对故乡的离情别绪，也有阔别多年再次返乡的欣喜。鲁迅先生对于阔别的故乡绍兴，是怎样的心情？”
二、拨引法
“点”，就是教师对学生启发诱导，使之获得认识问题的正确方法;“拨”是教师拨正学生认识问题和解决问题的思路，这是教师的责任，当学生实在无法回答，再进行释疑。可采取诱导深入法，教师提出问题，学生能答出一二，但认识深度不够，教师肯定学生认识方向的基础上启发诱导，使其认识更系统深入。教学中若不能使学生思想上有所触动，情感上激起共鸣，那么我们的教育无异于雪泥鸿爪转瞬即逝。在教《白色方糖》中先创设模拟情境：“你来做一下放这个动作”。让学生比较“投”和“放”这两个词的区别，品味出一个“放”字的微妙之处，如包含细心、关爱、尊重等。由学生的问题“为什么一个细小的动作让这个老人如此感动”，带领学生进入孤独老人的内心世界，老师话锋一转：“你为你的亲人泡过咖啡吗？”学生出现若有所思的表情，其中的韵味就沉淀到他的内心里了。
三、训练法
教师要精选训练题，指导学生怎样操作。当堂的训练任务不要放在课外。教师要在课堂上精讲多练，一环扣一环，不浪费时间，不让学生感到厌倦和烦躁。还要及时反馈，落实师生互动、生生互动，对学生的问题和偏差，要及时矫正。教师可在课前布置预习任务，课堂上进行预习检测，对于普通存在的问题，教师可精讲。个别问题，可分小组自主解决，激发学生学习的积极性。
联系中考，学以致用。2009年天津市中考题：
1.该书共计10文章，其中写“某友人失学回到故乡，又受到了排挤，只能教几个学生糊口”这一内容是那篇课文。《范爱农》
2.该书中《父亲的病》和《藤野先生》先后对鲁迅产生了怎样的思想变化？
《父亲的病》，让鲁迅立志学医拯救国人，《藤野先生》使鲁迅弃医从文。
《朝花夕拾》是鲁迅先生追忆自己少年时期生活经历与体验的散文集，请回答问题。
（1）在鲁迅深情的笔下，我们认识了那位“给哥儿买来三哼经”的保姆？我们记住了那位正直善良的异国老师、长妈妈、藤野先生。
（2）《父亲的病》最后作者为什么说：“我现在还听到那时的自己这声音，每听到时，就觉得这却是我对父亲最大的错处”？表达了作者怎样的感情？懊悔并自责没有让父亲安静地离去。作者每念及此的不安、痛苦，以及对父亲的爱和痛惜。
四、检测法
检测，即达标训练与反馈检测。学生在掌握了一定知识的基础上，教师针对所定的教学目标及知识点，精心设计一组或几组训练题，及时反馈达标质量的情况。灵活性大、难度大的知识点或教学目标，可从侧面设计标准型训练题，从不同类型的检测法进行检测，可采用前馈性检测、过程性检测、反馈性检测，并根据反馈检测的信息，灵活调整教学方法，对不同层次的学生因材施教，实现整体达标。同时，要稳定并提高学生在课堂上获得知识的质量和数量，向周边学科渗透。
在教鲁迅先生《从百草园到三味书屋》一文后，检测这节课的效益：
1.本练习旨在引导学生理解文章的内容，体会文章的语意重点。
（1）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周圍的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
（“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。）
“单是”以后的内容是作者强调的重点。
（2）也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……
（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？）
“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。
2.下面这段话中连续使用了一系列动词，仔细品味，然后自己写一段话，也试着用上一系列动词。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
本题是从课内向课外的延伸练习，引导学生在体会这段话准确使用动词的基础上，学着用一系列动词准确地描述一个游戏。
五、延伸法
延伸与拓展是创设悬念、激发兴趣，培养学生逻辑思维能力、创新能力、实践能力的关键。学生做有代表性的练习题，教师提醒学生实现潜意识中知识迁移，触类旁通，以此题为范例进行创造。但要使课堂上所学知识运用到实践中去，还需要一个再提高再创造的过程。用直观的图片和易懂的资料、还有结合当地历史意义的乡土资源，来使学生再度拓展思维。
例如：在讲鲁迅先生的《朝花夕拾》，留课后作业：
1.同学们，我们初步了解了鲁迅先生的《朝花夕拾》，要学习批判精神和写作手法，请大家课后写一篇运用反讽手法写下当前社会道德的不文明方面的文章，题目自拟。
2.收集鲁迅名言，以自勉。
综上所述，高效课堂应是师生互动、心灵对话的舞台;高效课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空;语文课堂教学高效策略贯穿在语文教学的课内课外，每一个环节都应该精心策划，需要教师有高度的责任心和意志力，有灵活的教学方法和先进的教学手段。
参考文献：
[1]李忠清.语文课堂之我见.中小学教育，2012，（3）.
[2]教育部.语文课程标准解读.北京师范大学出版社，2011.
[3]李炳亭.高效课堂22条.山东文艺出版社，2009.
[4]人教版初中语文七年级（下）教学参考.