职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的.我们认为，职高数学应注重以下意识的培养.
　　一、阅读意识
　　培养学生良好的阅读意识是学好数学的必要条件之一．通过阅读，可使学生弄清本节课所要学习的知识框架，理解、掌握框架中的具体内容.为学习课程内容打下良好的基础，同时也为师生互动储备了能量.
　　二、参与意识
　　参与是教学活动中的一项重要内容，只有学生参与教学活动，课堂才会富有活力，也才能发挥学生的主体作用.数学教学中学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动，教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与.这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的参与条件，唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生的参与意识.
　　三、问题意识
　　学源于思，思源于疑.人的思维活动起始于问题，有问题才会去思考.问题是思维的向导，问题是研究的方向.数学是思维的科学，而问题是数学的心脏，是获得数学发现和进行数学思维的基本方法之一.有疑问是学习新知识、产生新思想、发现新观点的起点.提出问题则是培养创新能力的重要途径，提出数学问题的能力要在数学知识教学和解题教学中加以培养.
　　四、探究意识
　　通过探究，能启发和锻炼学生的思维，加深学生对已学知识的理解和掌握，可使学生尝试从错误和教训中学习的机会.在探究过程中，学生所经历的挫折与失败、成功与欢乐，这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质、意义与价值的基础.
　　五、合作意识
　　通过小组合作学习，可以恰当地转化师生的角色，充分发挥学生的主体作用，使不同层次的学生都能够在教师的指导下参与学习活动中来，达到互动效果，使每个学生都有机会尝到成功的喜悦和甘甜.
　　六、创新意识
　　创新是实施素质的关键所在.只要教师能始终坚持以学生活动为主，采用多种方法充分调动学生的学习积极性，使学生学得生动活泼，积极主动，给学生以想、说、练的机会.这样，既锻炼了学生的思维品质又提高了学生的心理素质，也促进了其创新能力的培养.
　　七、联想意识
　　数学知识往往是前呼后应、环环相扣的.在学习时，通过类比、联想、假设、归纳、博证等思维过程，学生就会触类旁通，获取新知识.解数学题也是如此，只要根据条件逐一联想所学知识、方法、类似的题目，把数学问题中的每个条件之间的脉络搞清楚，就会找到解决问题的关键和突破口.
　　八、逻辑意识
　　数学中的概念、定理、公式等大多是通过推理而得出结果的，而且在推理过程中每一步骤都是非常严密的，符合客观规律的.尤其是在解决数学问题时，都必须经过周密而精确的逻辑推理或运算来得出正确的结论.
　　九、审美意识
　　每门学科都蕴涵着许多美的因素，数学当然也不例外.从概念到定理，从定义到公式，从数字到图形无不体现出其美的特征.其中简洁美、对称美、排列美、奇异美等都会给人以美的赏析和享受.只要教师对数学知识中所蕴涵的美进行充分地挖掘与展示，就能引发学生追求数学的审美意识，从而激发学生的学习兴趣.
　　十、反思意识
　　在学习数学过程中让学生结合自己掌握知识的情况进行认真细致地反思是很有必要的.因为，通过反思能够进一步提高学生对解决问题过程中或学习过程中所涉及的知识、方法和数学思想的更深层次的理解.尤其是在解题后，学生通过反思，可知结果是否合理、正确，并提高其检验意识；通过反思，可知结论能否推广，以提高学生的创新能力.
　　十一、评价意识
　　随着新课程标准的不断实施，探究式、合作式的教学方法已被大多数人所认可.数学课教学过程中要发挥主体作用，就少不了师生互动和生生互动.师生之间、生生之间的评价也是必不可少的.只有通过评价才能明辨是非、认清自我，也才能实现学生既是学习的参与者，又是活动的组织者这一目标，从而使每个学生都能平等合作、快乐地学习，在有限的时间内达到最好的学习效率.因此，培养学生的评价意识，能促进学生之间的合作能力和凝聚力，使学生能以正确的态度继续学习.
　　十二、应用意识
　　我们知道，数学是一门应用极其广泛的学科，是构成现代文化的重要组成部分，数学思想在向许多领域渗透，数学方法的应用是越来越广泛.数学拥有极大的潜力来帮助人们解决实践中的问题，提高人们的生产和生活能力.无论是专家学者或普通劳动者，数学已成为人们交流不可缺少的一种语言.因此，在职校数学中让数学走进生活已成为社会赋予我们的职责所在.
　　总之，数学在我们的学习与生活中有着举足轻重的地位和作用，我们要强化各种意识，切实为社会服务.