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我们已经进入了社会生活信息化和经济全球化的二十一世纪。新世纪使英语的重要性越来越突出，它已成为了人类生活各个领域中使用最广泛的语言。教育部最新颁布的《英语课程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力，发展人文素养的高度，并对高中阶段英语教学听、说、读、写四大技能应达到的目标进行了详细地描述，其中对高中毕业生阅读能力的要求是：能理解阅读材料中不同的观点和态度；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。
那么作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？
首先，在课文教学进行到这一环节，要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段。首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。我结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。
其次，在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。除此之外，比较不同体裁作品的特点、介绍各种修辞手法，都是阅读教学中不可缺少的内容。学生进入高年级之后，我还把教学要求从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇目和文学作品时，指出文章的精华所在，培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。
大家都知道一般高中英语阅读可分三种类型的题目，每种类型的题目都有相应的解题技巧，掌握了这些技巧对学生做阅读理解题有着事半功倍的效果，现总结如下：
（一）主旨题
1.文章主旨给出的四种形式：文首，文中，文尾，没有明确主旨，需总结。
2.主旨题的解题技巧
不管它出现在文章的什么位置，都作为最后一道题去做，因为做完其他题以后会对主旨的理解有帮助。
着重理解首末段，首末句。
主旨在文章中间的情况（非文首文尾），遇到文章前后段意思转折，提高警惕。
3.主旨题的注意事项：
⑴段落中出现转折时，该句很可能是主题句
⑵作者有意识的反复重复的观点通常是主旨
⑶首段出现疑问句时，对该问题的解答就是文章主旨
⑷提出文章主旨时常伴有的文字提示：therefore， thus， but， however， in short等等
（二）作者观点和态度题
1.作者态度题的解题技巧
⑴作者对某一事物的看法，要么支持，要么反对，带中立色彩的词最不可能是正确答案
⑵漠不关心类词语一定不对，既然写文章就不会不关心
⑶不要把自己的态度揉入其中，也要区分开作者的态度和作者引用的别人的态度
⑷当作者的态度没有明确提出时，要学会根据作者使用词语的褒贬性去判断作者的态度
⑸作者观点一般与文章主旨相关联
（三）词义/句义题
1.对词义考查的两种方式：超纲词义含义推断；熟词生义或是在特定场合的意思。
2.词义题的解题技巧：
根据上下文进行推理猜测，两个原则
（1）不管这个词多超纲，根据上下文都能判断其意思
（2）不管这个词多熟悉，都要通过上下文判断其在特定场合的意思
3.猜测词义的方法：
（1）通过因果关系猜词
通过因果关系猜词，首先是找出生词与上下文之间的逻辑关系，然后才能猜词。有时文章借助关联词（如because, as, since, for, so, thus, as a result, of course, therefore等等）表示前因后果。例如：You shouldn’t have blamed him for that, for it wasn’t his fault.通过for引出的句子所表示的原因（那不是他的错），可猜出blame的词义是“责备”。
（2）通过构词法猜词
在阅读文章时，我们总会遇上一些新词汇，有时很难根据上下文来推断其词意，而它们对文章的理解又有着举足轻重的作用，此时，如掌握了一些常用的词根、前缀、后綴等语法知识，如前缀un-表反义词，如happy、unhappy, fair、unfair, important、unimportant等；后缀-ment表名词，如develop、development，state、statement, argue、argument等；后缀-er、-or或-ist表同源名词；如calculate、calculator, visit、visitor, law、lawyer, wait、waiter, science、scientist, art、artist等，这些问题便不难解决了。
那么作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？
首先，在课文教学进行到这一环节，要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段。首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。我结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。
其次，在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。除此之外，比较不同体裁作品的特点、介绍各种修辞手法，都是阅读教学中不可缺少的内容。学生进入高年级之后，我还把教学要求从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇目和文学作品时，指出文章的精华所在，培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。
大家都知道一般高中英语阅读可分三种类型的题目，每种类型的题目都有相应的解题技巧，掌握了这些技巧对学生做阅读理解题有着事半功倍的效果，现总结如下：
（一）主旨题
1.文章主旨给出的四种形式：文首，文中，文尾，没有明确主旨，需总结。
2.主旨题的解题技巧
不管它出现在文章的什么位置，都作为最后一道题去做，因为做完其他题以后会对主旨的理解有帮助。
着重理解首末段，首末句。
主旨在文章中间的情况（非文首文尾），遇到文章前后段意思转折，提高警惕。
3.主旨题的注意事项：
⑴段落中出现转折时，该句很可能是主题句
⑵作者有意识的反复重复的观点通常是主旨
⑶首段出现疑问句时，对该问题的解答就是文章主旨
⑷提出文章主旨时常伴有的文字提示：therefore， thus， but， however， in short等等
（二）作者观点和态度题
1.作者态度题的解题技巧
⑴作者对某一事物的看法，要么支持，要么反对，带中立色彩的词最不可能是正确答案
⑵漠不关心类词语一定不对，既然写文章就不会不关心
⑶不要把自己的态度揉入其中，也要区分开作者的态度和作者引用的别人的态度
⑷当作者的态度没有明确提出时，要学会根据作者使用词语的褒贬性去判断作者的态度
⑸作者观点一般与文章主旨相关联
（三）词义/句义题
1.对词义考查的两种方式：超纲词义含义推断；熟词生义或是在特定场合的意思。
2.词义题的解题技巧：
根据上下文进行推理猜测，两个原则
（1）不管这个词多超纲，根据上下文都能判断其意思
（2）不管这个词多熟悉，都要通过上下文判断其在特定场合的意思
3.猜测词义的方法：
（1）通过因果关系猜词
通过因果关系猜词，首先是找出生词与上下文之间的逻辑关系，然后才能猜词。有时文章借助关联词（如because, as, since, for, so, thus, as a result, of course, therefore等等）表示前因后果。例如：You shouldn’t have blamed him for that, for it wasn’t his fault.通过for引出的句子所表示的原因（那不是他的错），可猜出blame的词义是“责备”。
（2）通过构词法猜词
在阅读文章时，我们总会遇上一些新词汇，有时很难根据上下文来推断其词意，而它们对文章的理解又有着举足轻重的作用，此时，如掌握了一些常用的词根、前缀、后綴等语法知识，如前缀un-表反义词，如happy、unhappy, fair、unfair, important、unimportant等；后缀-ment表名词，如develop、development，state、statement, argue、argument等；后缀-er、-or或-ist表同源名词；如calculate、calculator, visit、visitor, law、lawyer, wait、waiter, science、scientist, art、artist等，这些问题便不难解决了。