[摘 要]写作能力的培养是语文教学极其重要的职能，语文教师的一个主要任务就是要提高学生的写作水平。我们知道，输入得足够，才能有足够的输出。因此，要提高学生的习作水平，就要把握住习作的根——阅读。只有把握住好这一环节，才能结出丰硕的果实。
　　[关键词]写作 阅读 模仿 结合
　　一、设置情境，鼓励表演。
　　同学们在写作文时，叙述语句太多，不能抓住细节进行描写，文章枯燥无味，缺乏真实情感。为了避免这一现象，可以尝试加强句的描写练习。我曾经给学生设置这样几道题：翻开作文书查找描写害怕、高兴（笑了）、悲伤（哭了）的语句，最后评比积累语句的冠军。这样，目标明确，学生读书的兴趣很浓，课堂气氛很活跃，学生在愉快的气氛中积累了知识。通过这一步的练习，学生明白了人的心理活动是内在的，不能直接表现，而要靠外在的语言、动作、神态来反映。如，表现害怕的语句有：“一身冷汗浸湿了他的衣服；捧书的手直哆嗦。”（动作）；“他的脸吓的煞白”（神态）等等。而动作、语言、神态又可以靠表演来完成，于是，采用了设置情境、鼓励表演的方法。先让学生结合学习、生活中的实际，设置片段情境，运用到表现动作、语言、神态的语句，再由小组成员表演出来。既检查了写作水平，又培养了表演才能。学生、老师脸上露出了笑容，在笑声中完成了教学任务，其乐无穷。
　　二、结合课本联系实际
　　课本是最好的写作范文，这就需要语文教师把作文教学全面深入到平时教学中去，激发兴趣，有计划、有步骤地提高他们的写作水平。如教《七根火柴》一课时，找同学朗读环境描写的语句，并分析其作用。让学生体会到，环境描写起到烘托人物心情的作用。于是，布置学生在课下作文书中搜集环境描写片段，上课时在班上朗读，让其他同学回答这些语句表现了什么样的心理？你问我答，同学们的兴趣高涨。此时，再加以点拔，让学生联系实际，仿照课本的写法，写一小段文字。恰好前一天是星期日，下了一整天的雨，给学生按时返校带来了困难。我让学生思考，尝试着结合这一环境写出着急的心理，写出农民久旱逢甘露的欣喜。为了使段落写的符合实际，给人真情实感，我又补充说我们以前练习过语言、动作、神态等多种描写手法，在写作的时候加以运用。
　　我班李鹏同学写了这样一段话：“早上，天空变得阴晦了，乌云密布，霎时把天遮得严严的。过了一会，豆大的雨点淅淅沥沥地下了起来。我小声地嘟囔着：‘雨要是下大了，怎么上学呀？’我不停地在屋里踱来踱去……（省略有关情节）到校后雨还在下着，我仿佛听到干渴的禾苗在咕咚咕咚地喝着琼浆，拍打着悦耳的节拍；看见柳条伸展着柔软的腰肢翩翩起舞，好像在雨中嬉戏。我长大后要像小鸟飞上蓝天，我长高后像小树装扮世界；我在天空中展翅飞翔，我在绿荫中欢乐成长。”
　　这段文字，写出了作者由着急到高兴的心理变化，特别是文章最后几句诗一般的语言给人一种美的享受。这篇简短的文字，在班中读完后，教室里响起一片掌声。
　　三、异中求同，模仿范文
　　作文资料中有许多文章的题目相同或相似。我经过归纳总结，发现许多题目都是按“数量词+名词（具体事物名词）”和“定语（人称名词）+名词（人体的局部）”的格式出现的，并作为文章的线索，贯穿全篇。从小事中揭示大主题。如学过的课文：《记一辆纺车》、《一棵小桃树》和《七根火柴》等等，于是我按这种形式布置阅读搜集资料。先复述作文。学生们选的题目很多，如《一块伤疤》、《一枚邮票》、《妈妈的手》、《老师的眼睛》……接下来是自拟题目模仿范文。同学们运用相关写法，写出了一篇篇成功的文章。
　　四、结合活动，自觉写作
　　学校每个学期都举行“运动会”“朗读比赛”“艺术节汇演”的大型活动，这些活动都是学生参与的，有亲身经历，切身感受，写起来较容易些。但是写活动的文章要有场面描写，不能简单叙述，学生自觉的搜集场面描写的词语，运用在作文中。学生写完后主动让我看，我则以鼓励为主，抓住优点，让他们感受到写作的乐趣，体会到成功的喜悦。
　　总之，这四点教学法，符合一般的认识提高的过程，由句到段，由段到篇，先读后写，层层深入，步步提高，便于学生接受。综观古今学者，无不得益于多读多记，积之愈厚，发之愈佳。元代文人陈端礼说：“劳于读书，逸于写作”就是这个道理。