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江苏省盐城市第一小学教育集团
新的音乐教育课程改革本着“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制”等崭新的音乐教育理念。音乐教学评价不仅仅是单纯地评价音乐教师的优劣，而是通过对教学过程中各个因素的测定、分析和评价，发现音乐教师教学中值得肯定的做法及教学中存在的问题，以保持其合理部分，摈弃其不合理部分，达到优化音乐教学方法和手段、全面提高教学质量的目的。音乐教学评价有着导向作用，起着引导评价对象朝预定目标前进的作用。音乐教学评价的目的与标准将直接引导评价对象向标准方向努力。也就是说，评价的内容与标准，提示和引导了评价对象在教与学的过程中做什么，怎么做，促使评价对象在课堂教学操作中，逐步地养成一种自觉的行为，达到“自律”的境界。
一、将课堂评价巧妙的融入教学之中
评价，是激励学生发展的源泉，评价是温暖学生心灵的阳光，巧妙的课堂评价，是师生交流的有效方式，贯彻于课堂教学始终。教师课堂上的评价，能极大地激发孩子们的兴趣和主动参与的积极性。
首先，評价不笼统，要具体。很多教师评价孩子的语言非常贫乏，“好！”“不错！”“你很棒！”这样的评价虽然是积极的，但是总是一再重复这样的话，聪明的孩子会觉得是敷衍，失去评价的激励作用。所以，我们音乐教师在教学中，要具体的评价学生，比如“你的声音真好听！”、“你的吐字很清晰！”“你的节奏感非常棒”等，这样语言丰富的评价才会让学生情绪高涨，产生学习的动力。
其次，设置成长记录评价。评价的目的应该是服务于学生的学习，它不是要完成的某种任务，而是一种持续的过程，贯穿于教学活动每一个环节。因此，在教学中，我设置了成长记录评价，每个月空出一点时间，用于学生进行自评和互评，让他们随时了解自己和同学的成长足迹，并记录在专门的本子上面。
二、将发展性评价理念融入教学的评价之中
音乐教学必须坚持“以学生发展为本”，注重体现素质教育课堂教学特征的基本要素，因此，只有在关注评价方式的基础上，才能更好地使评价体系既符合现代课堂教学的理念、特点，具有可行性和可操作性。音乐教学的目的是让学生全身心地感受体验音乐所带来的美，促进学生的身心发展，树立学习音乐的信心，提高学生的音乐素养，形成个性化的审美情趣。
1.强调鼓励性的评价
在课堂教学实践中得出的经验，当学生受到教师表扬时，他就会对学习产生积极的态度，主动地参与学习活动。那么，教师如何运用即时评价，调动学生的积极性呢？在教学评价手段的运用上有两点：全面性。对于乐于参与音乐活动的学生，不论其他学科表现如何，教师亦应该多表扬、多鼓励其在音乐方面的发展。如，采取“星星”奖励制度，以此激励更多的学生喜欢上音乐课，乐于参与音乐实践活动。对于具有较好“先天条件”，表现出色的学生，教师应给予充分肯定和鼓励；对于“先天条件”不足，在音色、音域等方面有局限，表现不理想的学生，教师就不能以过高标准要求他们，应因人而异，保护他们的自信心。引导他们主动参与，表达内心对音乐的体会，有一颗感受的心就够了。所以说，教师应正确、恰当地运用鼓励性的即时评价，激发学生的兴趣，使学生充分体验音乐中蕴涵的丰富情感，陶冶情操。
2.针对学生个体差异进行评价
由于每个学生的生活和教育的环境不同，学生在各方面的发展也都存在差异。因此教师对每一个学生都应采用多元评价的方式，让学生看到自己身上的闪光点，树立自信心，让每一个同学都以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感，享受音乐乐趣，接受音乐陶冶，促进学生音乐素养的形成与个性的发展，建立终身学习音乐的兴趣。
3.注重活动的评价
在音乐活动中考察学生的学习状况是一种动态的评价。教师结合音乐教学过程，组织反馈性的活动，可以是学生个体的，也可以是小组群体的。教师或与学生一起依据大家在活动中的实际表现，给予适当的评价。例如：每年“六一”节总是一些音乐特长生展现的大好时机，而其他普通学生就显得无用武之地。其实，他们的心理是多么羡慕这些学校的“百灵鸟”和“小艺术家”呀。为此，我在“六一”期间以班级为单位，组织学生开个“小小音乐会”真的别有一番滋味。大家根据自己的特长自报节目，演奏、演唱、朗诵、舞蹈、小品，选自己最拿手的上台表演。由学生和老师组成的评委根据观众掌声的响亮程度给各位演员打等级。更重要的是，从节目编排、会前排练、场地布置、演员化妆、到现场主持都由学生自己操办。在这个过程中，学生的服务意识，合作意识增强了，他们的组织能力也得到了锻炼。
三、音乐课堂教学评价活动中的注意点
1.要鼓励自我实现
当人们在某种活动中获得成功，并引起他人特别关注的时候，往往会产生心理上的满足感，这种满足感可以起到自我强化的作用，使其树立更高的理想目标，追求更大的成功。在评课过程中，肯定成绩，点出缺点，指出努力方向，不仅可以对教师产生特殊的激励作用，培养他的成就感，帮助教师树立自我实现的正确目标，还可唤起其他听课人的特别注意，使他们产生学习效仿的心理，特别是对于正在成长中的年轻教师，具有不可估量的积极作用。
2.要激发内在潜力
一般来说，人们对于自己的工作会越做越感兴趣，越做越好。心理上如果经常得到赞誉和认可的满足感，就会激发起强烈的内在潜力，从而不断取得进步。评课时要优点说全，缺点抓准。优点说全，就是把优点说充分，这就合理地满足了人的赞誉需要，从而使其产生良好的自我感觉，增加做好工作的自信心。同时，也使其接受善意的批评，再加上缺点抓得准，自然让人心悦诚服。若遇到优点少，缺点多的课，也不能全盘否定，应对其认真的态度和作出的努力等加以表扬，使之减轻一点心理疼痛，再找准穴位，一针见血。
3.要发扬团对意识
团队意识是指一个人具有与别人和睦共处，协同工作的能力。它与人的尊重需要相互交织，是影响人的积极性的不可忽视的因素。首先，要以平等的身份和商量的口吻与教师切磋问题，而不能居高临下，指手画脚地批评人家。其次，评课要看对象，要注意教师的年龄和心理承受能力，什么时候应该含蓄，客气，什么时候该坦率，真诚，要做到恰如其分。再次，评课要注意一定的时间，地点和情况，尤其评一节不太成功的课，更要慎重考虑评课场合对教师的心理压力和日后对我们工作的影响。要将评课与评教师分开，讲话要注意分寸，留有余地，不要在大厅广众之下使教师难堪。
4.要做到一分为二
任何一堂课都兼有优点和缺点，即使很精彩的课，也不可能完美无缺，十全十美；哪怕是再糟糕的课，也不会一无是处。在评课时，要坚持一分为二地看问题。明确这一点，可防止偏激和片面性。另外，在分析一节课或一位教师的优缺点时，应进一步探讨之所以这样或那样的原因，应分清主观原因和客观原因，否则会流于武断，不足以服人。
总之，音乐教学的评价应有助于深化课程改革，充分体现新课程标准的理念，突出音乐学科的性质，符合学生身心发展的规律。新的课程改革给教育事业带来了缕缕春风，让评价在春风中飞扬，在童心中飞扬吧！
新的音乐教育课程改革本着“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制”等崭新的音乐教育理念。音乐教学评价不仅仅是单纯地评价音乐教师的优劣，而是通过对教学过程中各个因素的测定、分析和评价，发现音乐教师教学中值得肯定的做法及教学中存在的问题，以保持其合理部分，摈弃其不合理部分，达到优化音乐教学方法和手段、全面提高教学质量的目的。音乐教学评价有着导向作用，起着引导评价对象朝预定目标前进的作用。音乐教学评价的目的与标准将直接引导评价对象向标准方向努力。也就是说，评价的内容与标准，提示和引导了评价对象在教与学的过程中做什么，怎么做，促使评价对象在课堂教学操作中，逐步地养成一种自觉的行为，达到“自律”的境界。
一、将课堂评价巧妙的融入教学之中
评价，是激励学生发展的源泉，评价是温暖学生心灵的阳光，巧妙的课堂评价，是师生交流的有效方式，贯彻于课堂教学始终。教师课堂上的评价，能极大地激发孩子们的兴趣和主动参与的积极性。
首先，評价不笼统，要具体。很多教师评价孩子的语言非常贫乏，“好！”“不错！”“你很棒！”这样的评价虽然是积极的，但是总是一再重复这样的话，聪明的孩子会觉得是敷衍，失去评价的激励作用。所以，我们音乐教师在教学中，要具体的评价学生，比如“你的声音真好听！”、“你的吐字很清晰！”“你的节奏感非常棒”等，这样语言丰富的评价才会让学生情绪高涨，产生学习的动力。
其次，设置成长记录评价。评价的目的应该是服务于学生的学习，它不是要完成的某种任务，而是一种持续的过程，贯穿于教学活动每一个环节。因此，在教学中，我设置了成长记录评价，每个月空出一点时间，用于学生进行自评和互评，让他们随时了解自己和同学的成长足迹，并记录在专门的本子上面。
二、将发展性评价理念融入教学的评价之中
音乐教学必须坚持“以学生发展为本”，注重体现素质教育课堂教学特征的基本要素，因此，只有在关注评价方式的基础上，才能更好地使评价体系既符合现代课堂教学的理念、特点，具有可行性和可操作性。音乐教学的目的是让学生全身心地感受体验音乐所带来的美，促进学生的身心发展，树立学习音乐的信心，提高学生的音乐素养，形成个性化的审美情趣。
1.强调鼓励性的评价
在课堂教学实践中得出的经验，当学生受到教师表扬时，他就会对学习产生积极的态度，主动地参与学习活动。那么，教师如何运用即时评价，调动学生的积极性呢？在教学评价手段的运用上有两点：全面性。对于乐于参与音乐活动的学生，不论其他学科表现如何，教师亦应该多表扬、多鼓励其在音乐方面的发展。如，采取“星星”奖励制度，以此激励更多的学生喜欢上音乐课，乐于参与音乐实践活动。对于具有较好“先天条件”，表现出色的学生，教师应给予充分肯定和鼓励；对于“先天条件”不足，在音色、音域等方面有局限，表现不理想的学生，教师就不能以过高标准要求他们，应因人而异，保护他们的自信心。引导他们主动参与，表达内心对音乐的体会，有一颗感受的心就够了。所以说，教师应正确、恰当地运用鼓励性的即时评价，激发学生的兴趣，使学生充分体验音乐中蕴涵的丰富情感，陶冶情操。
2.针对学生个体差异进行评价
由于每个学生的生活和教育的环境不同，学生在各方面的发展也都存在差异。因此教师对每一个学生都应采用多元评价的方式，让学生看到自己身上的闪光点，树立自信心，让每一个同学都以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感，享受音乐乐趣，接受音乐陶冶，促进学生音乐素养的形成与个性的发展，建立终身学习音乐的兴趣。
3.注重活动的评价
在音乐活动中考察学生的学习状况是一种动态的评价。教师结合音乐教学过程，组织反馈性的活动，可以是学生个体的，也可以是小组群体的。教师或与学生一起依据大家在活动中的实际表现，给予适当的评价。例如：每年“六一”节总是一些音乐特长生展现的大好时机，而其他普通学生就显得无用武之地。其实，他们的心理是多么羡慕这些学校的“百灵鸟”和“小艺术家”呀。为此，我在“六一”期间以班级为单位，组织学生开个“小小音乐会”真的别有一番滋味。大家根据自己的特长自报节目，演奏、演唱、朗诵、舞蹈、小品，选自己最拿手的上台表演。由学生和老师组成的评委根据观众掌声的响亮程度给各位演员打等级。更重要的是，从节目编排、会前排练、场地布置、演员化妆、到现场主持都由学生自己操办。在这个过程中，学生的服务意识，合作意识增强了，他们的组织能力也得到了锻炼。
三、音乐课堂教学评价活动中的注意点
1.要鼓励自我实现
当人们在某种活动中获得成功，并引起他人特别关注的时候，往往会产生心理上的满足感，这种满足感可以起到自我强化的作用，使其树立更高的理想目标，追求更大的成功。在评课过程中，肯定成绩，点出缺点，指出努力方向，不仅可以对教师产生特殊的激励作用，培养他的成就感，帮助教师树立自我实现的正确目标，还可唤起其他听课人的特别注意，使他们产生学习效仿的心理，特别是对于正在成长中的年轻教师，具有不可估量的积极作用。
2.要激发内在潜力
一般来说，人们对于自己的工作会越做越感兴趣，越做越好。心理上如果经常得到赞誉和认可的满足感，就会激发起强烈的内在潜力，从而不断取得进步。评课时要优点说全，缺点抓准。优点说全，就是把优点说充分，这就合理地满足了人的赞誉需要，从而使其产生良好的自我感觉，增加做好工作的自信心。同时，也使其接受善意的批评，再加上缺点抓得准，自然让人心悦诚服。若遇到优点少，缺点多的课，也不能全盘否定，应对其认真的态度和作出的努力等加以表扬，使之减轻一点心理疼痛，再找准穴位，一针见血。
3.要发扬团对意识
团队意识是指一个人具有与别人和睦共处，协同工作的能力。它与人的尊重需要相互交织，是影响人的积极性的不可忽视的因素。首先，要以平等的身份和商量的口吻与教师切磋问题，而不能居高临下，指手画脚地批评人家。其次，评课要看对象，要注意教师的年龄和心理承受能力，什么时候应该含蓄，客气，什么时候该坦率，真诚，要做到恰如其分。再次，评课要注意一定的时间，地点和情况，尤其评一节不太成功的课，更要慎重考虑评课场合对教师的心理压力和日后对我们工作的影响。要将评课与评教师分开，讲话要注意分寸，留有余地，不要在大厅广众之下使教师难堪。
4.要做到一分为二
任何一堂课都兼有优点和缺点，即使很精彩的课，也不可能完美无缺，十全十美；哪怕是再糟糕的课，也不会一无是处。在评课时，要坚持一分为二地看问题。明确这一点，可防止偏激和片面性。另外，在分析一节课或一位教师的优缺点时，应进一步探讨之所以这样或那样的原因，应分清主观原因和客观原因，否则会流于武断，不足以服人。
总之，音乐教学的评价应有助于深化课程改革，充分体现新课程标准的理念，突出音乐学科的性质，符合学生身心发展的规律。新的课程改革给教育事业带来了缕缕春风，让评价在春风中飞扬，在童心中飞扬吧！