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摘要：根据开放式职业教育的特征，总结了构建开放式职业教育应遵循的原则，并从四个方面分析了构建开放式职业教育体系的动因，以期引起业界的重视，进而推动我国职业教育持续发展。
关键词：开放式职业教育；原则；动因；中等职业教育；高等职业教育
中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1000-8772(2012)03-0172-02
一、引言
开放式职业教育是伴随着现代教育信息技术的发展而产生的一种新型教育模式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段，但我国开放式职业教育仍处于起步阶段，还很不完善，还没有形成一套符合中国国情的现代开放式职业教育体系，这种情况严重制约了我国开放式职业教育的发展。因此，通过探讨开放式职业教育的动因，以找出实现开放式教育的途径就显得尤为重要。
二、开放式职业教育的构建原则
开放式职业教育是相对于传统的以传授知识为主的封闭式职业教育而提出的，因此开放式职业教育具有以学生和学习为中心、采用各种教和学的方法手段、取消和突破种种对学习的限制和障碍、学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权等特征，所以在构建开放式职业教育体系时应遵循以下的一些原则：
1.自主性原则
现代教育认为，学生有着一种与生俱来的以自我为中心的探索式的学习方式，这种学习方式具有积极向上的一面，能够调动原有知识和经验，并进一步提高他们的思维能力。因此，教师应尊重学生，重视学生的兴趣爱好，把学习的主动权交给学生，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，教师由教学的主体转换为辅助的角色。
2.民主性原则
传统的教学方式是以教师中心的“填鸭式”的，这种教学方式过分强调师道尊严，教学过程是一言堂，这对学生思维能力的培养是极其不利的。开放式职业教育就是要建立一种新型的师生关系，鼓励学生更多地参与教学过程的学习和讨论，教育双方是民主的、互动式的，这样有利于挖掘学生的学习潜能。
3.动态性原则
开放式职业教育的教学过程是一个动态发展的过程，学生的课堂表现和课堂需求是一个动态变化的过程，应根据这个变化过程对教学内容、教学方法和教学手段进行调整，始终保持教与学处在一个良好的状态当中，这种教学方式有利于培养学生的主动性和创造性，促进学习潜能的发挥。
4.合作性原则
在课堂教学中，开放式职业教育要求相互尊重、相互交流、相互启发、取长补短、共同提高，这样做进一步加深了学生与学生之间，学生与教师之间的了解，加强了两者之间的相互交流、相互合作，把学习过程不再看做是单方的行为，而是一个互利双赢的过程。
5.开放性原则
开放性是开放式职业教育的核心原则。首先，教学内容的开放应以教学整合、课程整合的观点来组织；其次是教学方式的开放，包括各种方法的选择组合和综合运用，课上教学方式的多元化，课外利用信息技术和其他传统方法的多元手段，以此进行教学和学习活动。
三、开放式职业教育的动因探析
1.社会经济发展对综合性人才的需求日益强烈
现代科学技术的发展使生产的工艺过程和生产手段等各个方面都发生了质的变化，对直接从事生产的劳动者在专业技能、文化素养和技术理论方面提出了比以往更高的要求。企业迫切需要那种既通晓技术原理，又能解决生产实际问题的高级应用型、技艺型、综合型的人才，而这种人才可以由职业教育来培养。职业教育中的中等职业教育和高等职业教育之间是相互衔接的，我国的中等职业教育虽已打开了通向高等教育的缺口，然而渠道狭窄，仍然处于“终结性教育”状态，这既不符合教育规律和职业岗位的实际需要，也不能有效地促进个人的职业发展。而现代高等职业技术人才应用的岗位素质和培养目标，决定了为之提供生源的下一层次教育，必須与此要求一致，才能使两个层次有效衔接起来，这样才能满足在培养目标与人才类型上的一致性的要求，而只有实行开放式的职业教育，才能将两者有效地加以衔接。
2.职业教育改革和发展的需要
由于我国高中阶段教育的分流，一方面形成了中等的职业教育学校毕业生的就业，随着我国市场经济体制转轨，中等职业教育的不足开始逐渐显露，由于社会对学生素质的要求越来越高，而中等职业教育没有真正将学生从中层结构转向高层结构，没有为中等职业教育的学生提供与高等职业教育的学生平等的机会和权力，使得一些优秀的中等职业学校毕业生失去了进一步深造的机会，严重阻碍了职业教育的发展。另一方面，通过普通高中升学考试进入高等职业教育学校的学生，也由于缺乏一技之长或者是不能将所学内容在实际工作中更好的应用，因此也显露出了一定的缺陷，所以调整改革现行的教育体系，实现职业教育与其他各类教育的相互沟通势在必行。
3.终身教育理论的需要
知识周期的缩短、职业岗位的变化、社会对人才的高要求，以及个人的职业发展要求，使适龄青年中需要接受高等教育的比例明显增长，而且使人生的学习期与工作期的界限相对模糊，想要一劳永逸地获取知识已经成为了不可能，现在所需要的是终身学习，研究如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存。终身教育理论的提出，把人的整个一生都变成接受教育的过程，把整个社会变成教育的场所。而开放式的教育体系为满足人们在不同阶段接受职业教育的需要提供了很好的帮助。
4.职业教育发展的趋势需要
当前各国教育体制中均存在普通教育和职业教育两类不同的教育。考虑到国家教育体系的总体效益和灵活性，人才成长途径的多样化和最优化，社会成员教育民主权利的实际拥有等因素，应在各相关教育之间开辟衔接和沟通的渠道。例如我国台湾地区有比较完整的职业技术教育体系，从学制上可培养专科、本科，直至硕士研究生和博士研究生，这样就构成了完整的职业技术教育的一贯体系，有助于综合型人才的培养，基于这样的发展趋势，实行开放式的职业教育是实现这一目标的有效途径。
参考文献：
[1]武峭山，论高校开放式教学模式的构建叨，石家庄经济学院学报，2007，(3).
[2]王立华，开放式教育理念下职业教育模式构建[J]，教育研究，2009，(3).
[3]李玉勇，构筑现代开放式教育体系的思考[J]，中国高等教育，2001，(5).
(责任编辑：李晓群)
关键词：开放式职业教育；原则；动因；中等职业教育；高等职业教育
中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1000-8772(2012)03-0172-02
一、引言
开放式职业教育是伴随着现代教育信息技术的发展而产生的一种新型教育模式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段，但我国开放式职业教育仍处于起步阶段，还很不完善，还没有形成一套符合中国国情的现代开放式职业教育体系，这种情况严重制约了我国开放式职业教育的发展。因此，通过探讨开放式职业教育的动因，以找出实现开放式教育的途径就显得尤为重要。
二、开放式职业教育的构建原则
开放式职业教育是相对于传统的以传授知识为主的封闭式职业教育而提出的，因此开放式职业教育具有以学生和学习为中心、采用各种教和学的方法手段、取消和突破种种对学习的限制和障碍、学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权等特征，所以在构建开放式职业教育体系时应遵循以下的一些原则：
1.自主性原则
现代教育认为，学生有着一种与生俱来的以自我为中心的探索式的学习方式，这种学习方式具有积极向上的一面，能够调动原有知识和经验，并进一步提高他们的思维能力。因此，教师应尊重学生，重视学生的兴趣爱好，把学习的主动权交给学生，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，教师由教学的主体转换为辅助的角色。
2.民主性原则
传统的教学方式是以教师中心的“填鸭式”的，这种教学方式过分强调师道尊严，教学过程是一言堂，这对学生思维能力的培养是极其不利的。开放式职业教育就是要建立一种新型的师生关系，鼓励学生更多地参与教学过程的学习和讨论，教育双方是民主的、互动式的，这样有利于挖掘学生的学习潜能。
3.动态性原则
开放式职业教育的教学过程是一个动态发展的过程，学生的课堂表现和课堂需求是一个动态变化的过程，应根据这个变化过程对教学内容、教学方法和教学手段进行调整，始终保持教与学处在一个良好的状态当中，这种教学方式有利于培养学生的主动性和创造性，促进学习潜能的发挥。
4.合作性原则
在课堂教学中，开放式职业教育要求相互尊重、相互交流、相互启发、取长补短、共同提高，这样做进一步加深了学生与学生之间，学生与教师之间的了解，加强了两者之间的相互交流、相互合作，把学习过程不再看做是单方的行为，而是一个互利双赢的过程。
5.开放性原则
开放性是开放式职业教育的核心原则。首先，教学内容的开放应以教学整合、课程整合的观点来组织；其次是教学方式的开放，包括各种方法的选择组合和综合运用，课上教学方式的多元化，课外利用信息技术和其他传统方法的多元手段，以此进行教学和学习活动。
三、开放式职业教育的动因探析
1.社会经济发展对综合性人才的需求日益强烈
现代科学技术的发展使生产的工艺过程和生产手段等各个方面都发生了质的变化，对直接从事生产的劳动者在专业技能、文化素养和技术理论方面提出了比以往更高的要求。企业迫切需要那种既通晓技术原理，又能解决生产实际问题的高级应用型、技艺型、综合型的人才，而这种人才可以由职业教育来培养。职业教育中的中等职业教育和高等职业教育之间是相互衔接的，我国的中等职业教育虽已打开了通向高等教育的缺口，然而渠道狭窄，仍然处于“终结性教育”状态，这既不符合教育规律和职业岗位的实际需要，也不能有效地促进个人的职业发展。而现代高等职业技术人才应用的岗位素质和培养目标，决定了为之提供生源的下一层次教育，必須与此要求一致，才能使两个层次有效衔接起来，这样才能满足在培养目标与人才类型上的一致性的要求，而只有实行开放式的职业教育，才能将两者有效地加以衔接。
2.职业教育改革和发展的需要
由于我国高中阶段教育的分流，一方面形成了中等的职业教育学校毕业生的就业，随着我国市场经济体制转轨，中等职业教育的不足开始逐渐显露，由于社会对学生素质的要求越来越高，而中等职业教育没有真正将学生从中层结构转向高层结构，没有为中等职业教育的学生提供与高等职业教育的学生平等的机会和权力，使得一些优秀的中等职业学校毕业生失去了进一步深造的机会，严重阻碍了职业教育的发展。另一方面，通过普通高中升学考试进入高等职业教育学校的学生，也由于缺乏一技之长或者是不能将所学内容在实际工作中更好的应用，因此也显露出了一定的缺陷，所以调整改革现行的教育体系，实现职业教育与其他各类教育的相互沟通势在必行。
3.终身教育理论的需要
知识周期的缩短、职业岗位的变化、社会对人才的高要求，以及个人的职业发展要求，使适龄青年中需要接受高等教育的比例明显增长，而且使人生的学习期与工作期的界限相对模糊，想要一劳永逸地获取知识已经成为了不可能，现在所需要的是终身学习，研究如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存。终身教育理论的提出，把人的整个一生都变成接受教育的过程，把整个社会变成教育的场所。而开放式的教育体系为满足人们在不同阶段接受职业教育的需要提供了很好的帮助。
4.职业教育发展的趋势需要
当前各国教育体制中均存在普通教育和职业教育两类不同的教育。考虑到国家教育体系的总体效益和灵活性，人才成长途径的多样化和最优化，社会成员教育民主权利的实际拥有等因素，应在各相关教育之间开辟衔接和沟通的渠道。例如我国台湾地区有比较完整的职业技术教育体系，从学制上可培养专科、本科，直至硕士研究生和博士研究生，这样就构成了完整的职业技术教育的一贯体系，有助于综合型人才的培养，基于这样的发展趋势，实行开放式的职业教育是实现这一目标的有效途径。
参考文献：
[1]武峭山，论高校开放式教学模式的构建叨，石家庄经济学院学报，2007，(3).
[2]王立华，开放式教育理念下职业教育模式构建[J]，教育研究，2009，(3).
[3]李玉勇，构筑现代开放式教育体系的思考[J]，中国高等教育，2001，(5).
(责任编辑：李晓群)