【摘要】 随着经济的快速发展，农村的经济水平得到大幅度的提升. 经济的良好发展，使人们的注意力从经济转到农村的教育. 与此同时，在新课程标准下强调学生的主体地位，教师扮演组织者、合作者、领导者的角色. 因此，本文研究的对象是农村初中的学生，因农村学生受到社会环境，家庭环境的影响，农村学生具有性格内向，缺乏探索精神等特点，并且，初中生这个年龄阶段正值青春期，具有一定的叛逆性. 所以，如何培养农村初中学生数学自主学习的能力具有巨大的价值性和意义性.
　　【关键词】 农村初中学生；自主学习；数学；培养
　　“授人以鱼，不如授人以渔”是我国古代就有的重要教育理念. 当前，新课程标准的实施也要求教师改变传统的教学观念，确立学生为主体的教学模式，培养学生的自主学习能力，让学生从厌学数学到主动学习数学，学生在启发下创造性地进行学习 ，通过观察、思考、动手、动脑把所学的知识纳入到自己已有的认知结构中.
　　一、培养自主学习能力的重要性
　　1. 自主学习能力有助于学生的自身发展
　　随着科学和技术的发展和创新，知识不仅得到大量的扩充和丰富，而且更重要的是加快更新的速度. 学生步入社会后单单靠在学校学习的知识是远远不够的，因此需要不断的学习，以至于适应这个社会的发展. 正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人. ”因此，要培养学生自主学习能力，有助于学生在未来的发展和前进.
　　2. 自主学习能提高学生的学习效率和效果
　　自主学习是通过学生自己确立学习目标、自我监控、自我克服困难等手段来实现的. 其最大的特点是学习者本人极强的求知欲，学习目标明确，能选择适合自己的学习方法. 在学习中采取自觉主动的学习态度，对学习产生兴趣，因此，可以提高学生的学习效率和效果.
　　二、农村初中学生数学自主学习能力低的原因
　　“数学家，就像画家、诗人一样，都是模式的创造家…数学家的模式是由思想组成的”从某种意义上说，数学就是一种模式的科学. 因此，数学具有高度的抽象性、严格性、应用的广泛性三大特点. 正因如此，学生在学习数学时具有一定的困难. 学生对学习数学缺乏兴趣，从而更不可能积极主动地投入到数学的学习中.
　　在农村初中生中，普遍存在着看不懂数学题意的现象. 在新课程标准下，数学的学习与应用和现实生活的联系愈发紧密. 很多数学题采取以生活中的一些例子为背景来检测同学们掌握数学知识的情况，因此现在的数学题具有题目长等特点. 在这种条件下，同学们必须要学会读题，又因为农村的学生受各方面条件的限制，没有机会去阅读大量的书籍，阅读和理解能力较差. 综上所述，学生在学习数学时遇到种种障碍，同时，因农村师资力量薄弱，教师不能真正的指导和帮助学生跨越障碍，久而久之，所有的因素便会造成农村初中生自主学习数学能力低.
　　三、培养农村初中学生数学自主学习能力的策略
　　1. 加快农村教育事业的建设，增强农村师资力量
　　宏观层面，中国农村的建设已取得质的飞跃，人均收入水平等大幅度提高. 然而，从微观上看，硬件设施的完善并不能代表农村各方面条件都得到提升，农村的发展存在着很大的不均衡性，最突出的就是教育. 学校的软件设施也要改进，比如图书馆的建造，计算机的形级教师对培养学生自主学习能力有着至关重要的作用，但农村师资力量特别薄弱，因此要加快速度增强师资力量. 这些为培养学生自主学习能力提供坚实的基础.
　　2. 激发学习兴趣，促进学生主动学习
　　“兴趣是最好的老师. ”动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式. 教师在平常的教学中，注意引导学生，要学生主动地发现问题、积极的思考 、解决问题. 学生便养成独立思考的习惯，体会到解决问题的乐趣，使同学们发现数学的魅力，对数学有着浓厚的兴趣. 同时，在解决问题过程中有助于树立学生学习数学的自信心，这点对于农村的学生有着很大的意义.
　　3. 创设问题情境，调动学生的求知欲
　　数学来源于生活，应用于生活. 针对农村学生应用数学能力差的特点，教师在教学过程中应利用贴近学生生活实际的例子为背景，引出数学问题，使学生产生强烈的求知欲. 此时，学生会主动地思考、探索，与老师一起学习新知识，主动地解决数学问题. 从这个过程中，学生不仅学到了知识，并将数学与生活联系起来，而且，不断地培养和强化学生的自主学习能力.