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[摘要]“项目教学法”是通过项目任务的完成过程来带动学生进行思考、学习,利用已有资源进行操作实践,师生在学习过程中对所设计的项目进行共同探讨,从而达到增强学生学习的主观能动性、提高课堂教学效果的目的。在《微机组装与维护》的课程教学中,实施项目教学法能明显提高课堂教学效果。
[关键词]项目教学法微机组装与维护教学方法
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1220172-01
项目教学是按教学目的和教学要求,将教学内容按照实际的教学任务,教学过程和工作情景组织课程,形成符合教学需求的新型教学与训练项目。
《微机组装与维护》是职高计算机专业教学中一门重要的专业基础课,与其它课程相比,有着不同的特点,主要表现在:它是一门集理论性、操作性、应用性于一体的计算机专业课程,教学内容的技术性较强,趣味性不够。如果依然采用传统的课堂讲解及演示的教学方法,势必会使学生感到枯燥无味,而且不太真实,从而失去学习兴趣,很难达到培养的目标。目前,随着学校教学设施设备的日趋完善,结合多年的《微机组装与维护》的教学经验,认为将教学过程分成若干个基本独立的教学任务,即项目,通过实施项目教学法来提高课堂教学效果。
在《微机组装与维护》教学中,项目教学法一般可按照以下几个阶段进行:
一、设计项目任务阶段
根据教学大纲的要求,精心设计项目任务,并对如何完成设计的任务作一些方法上的阐述。这一阶段主要是教师根据课程实际情况,注意项目的难易程度及实用价值,因为项目设计得太难,会打击学生的学习兴趣,设计得太简单,又会达不到预定的目标。教师还可以和学生一起讨论,使学生参与项目的制定,可以充分调动学生的动手操作欲望和好奇心。
项目的选取,是课前准备工作中的一个重要环节,在《微机组装与维护》课程的教学中,组装所需部件的型号、规格、性能、技术参数等随着时间的迁移,更新换代极快,所以不能一成不变,要进行实地考察,不能脱离实际;软件的安装、使用等同样如此。
就《微机组装与维护》课程,可以确定如下的项目任务:
1.组装一台电脑。组装一台电脑需要选用哪些组件;列出品牌、型号、规格等参数。如何处理组件之间的匹配问题;可以通过到当地电脑市场实地考察,调查微机配件的主流品牌、型号、规格等参数,列出性能价格比高的两种选型方案,在实训室根据给定配件组装。
2.配置CMOS、硬盘安装、计算机软件安装。如何设置CMOS,熟悉CMOS设置中常用的设置并验证。如何进行硬盘分区;如何安装Windows操作系统;安装设备的驱动程序;对系统进行相关配置和优化;添加系统组件(如添加IIS、DHCP、DNS等);安装一些常用软件;卸载已安装的软件。
3.实用工具软件的使用。实用工具软件主要有WinRAR、Symantec Norton Ghost、PQMAGIC等。各种微机实用工具软件的下载、安装、使用。
4.注册表。备份和恢复系统注册表,在注册表中找出电脑启动时所运行的程序。结合实际情况,通过修改注册表来解决电脑运行中的一些错误和故障。
5.故障排查。判断故障原因:开机后,显示器没有显示,说明可能的几种原因,并加以排除;不能正常关机的几种原因,并加以排除;能根据开机告警音说明故障部位,并加以排除。对常见故障能熟练讲出故障原因,并能解决。比如,教师可以设置微机故障,也可以用在使用中出现故障的电脑,让学生分析故障产生的原因,并排除故障,总结分析故障时所用的原理,和排除故障所用的思路。
二、确定小组活动的分组,并准备项目
在教学实施前,教师要根据学生的特长与能力,把学生合理划分为“工作小组”,小组一般由5-8人组成,并且有一名小组负责人,主要负责制定小组的项目计划以及负责本组各成员的任务分配、协调与监督实施等各个方面的工作。小组活动主要運用于课内实践环节、课外实践环节,共同完成诸如电脑拆装、故障检测与维修和其他项目任务。
为了提高项目教学的实施效率,学生在项目进行前必须认真准备,提前阅读与项目有关的相关资料,储备一定的知识,预习与该项目相关的课程,为进行项目教学做好充分的准备。
三、项目教学的实施阶段
这一阶段以学生的自学和相互协作为主,教师应给学生充足的操作时间,让学生大胆去试,使他们在使用中体会、感受和领悟。同时,同学之间进行技术交流和经验交流,尽可能开展一些热门问题的讨论,让学生在思路上得到启发,看一看其它同学是如何完成该任务的,在方法上和自己有什么不同。
这期间,学生会遇到一些问题,对个别学生的个别问题可进行单独辅导,对学生存在的共性问题,教师应进行讲解、示范,并触类旁通给出大量应用实例,进一步加深学生对所学知识的理解。所以,在这个阶段,教师的任务并没有减轻,反而是加重了,教师是帮助者、促进者,负责整个教学的设计和组织,直接参与学生的讨论;教师要对任教科目融会贯通,随时回答学生提出的各种问题,还要为学生创设学习的情景,培养协作学习的气氛等。
四、项目教学的评价阶段
这一阶段是指在整个项目实施结束后,进行学生自评、互评和教师评价的方式,在这一个阶段,学生通过自评和互评,对项目完成情况和学生个人在项目学习过程中的表现相结合进行评价。评价时不应只评出分数和名次,更应指出问题所在,并给出具体改进意见,进一步巩固所掌握的知识,同时在得到启发后作一些调整和创新,使掌握的知识熟练应用,并能在下一个项目学习中表现更出色。
对项目的评价是很重要的,在项目实施后的评价不仅包括对学生完成情况的评价,还包括对项目创设是否合理、是否达到教学目标等这些方面进行评价。
五、项目的总结阶段
在项目教学的实施过程中,由于教师主要是在方法上进行引导,而学生则把大部分时间花在动手实践上。这样会造成在同一节课内不同的学生所掌握的知识多少也不同,容易形成教学知识点的疏漏和学生掌握知识的分化。针对这些问题,教师在采用项目教学法进行教学的同时,要加强课堂小结和知识点的回顾,使学习能力差的学生或操作有疏漏的学生能通过教师的总结和回顾,跟上教师的教学进度,全面掌握知识点,达到教师的教学要求。经过这样一个项目教学法的教学过程,学生能在较短的时间里通过完成项目任务来带动思考、研究,操作实践,进行创新,从而达到学习和掌握知识、锻炼学生分析解决问题能力的目的。教学容量也远远超出了传统教学在同等时间内的知识量,充分挖掘了不同层次学生的潜力,贯彻了因材施教的教学原则。
参考文献:
[1]徐涵,项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求,职教论坛,2007.06.
[2]王栋松,在计算机课程教学中开展项目教学法的研究,职业教育研究,2005.09.
作者简介:
施红一,女,大学本科学历,中学一级教师,江苏省启东市职业教育中心校网管中心管理员。
[关键词]项目教学法微机组装与维护教学方法
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1220172-01
项目教学是按教学目的和教学要求,将教学内容按照实际的教学任务,教学过程和工作情景组织课程,形成符合教学需求的新型教学与训练项目。
《微机组装与维护》是职高计算机专业教学中一门重要的专业基础课,与其它课程相比,有着不同的特点,主要表现在:它是一门集理论性、操作性、应用性于一体的计算机专业课程,教学内容的技术性较强,趣味性不够。如果依然采用传统的课堂讲解及演示的教学方法,势必会使学生感到枯燥无味,而且不太真实,从而失去学习兴趣,很难达到培养的目标。目前,随着学校教学设施设备的日趋完善,结合多年的《微机组装与维护》的教学经验,认为将教学过程分成若干个基本独立的教学任务,即项目,通过实施项目教学法来提高课堂教学效果。
在《微机组装与维护》教学中,项目教学法一般可按照以下几个阶段进行:
一、设计项目任务阶段
根据教学大纲的要求,精心设计项目任务,并对如何完成设计的任务作一些方法上的阐述。这一阶段主要是教师根据课程实际情况,注意项目的难易程度及实用价值,因为项目设计得太难,会打击学生的学习兴趣,设计得太简单,又会达不到预定的目标。教师还可以和学生一起讨论,使学生参与项目的制定,可以充分调动学生的动手操作欲望和好奇心。
项目的选取,是课前准备工作中的一个重要环节,在《微机组装与维护》课程的教学中,组装所需部件的型号、规格、性能、技术参数等随着时间的迁移,更新换代极快,所以不能一成不变,要进行实地考察,不能脱离实际;软件的安装、使用等同样如此。
就《微机组装与维护》课程,可以确定如下的项目任务:
1.组装一台电脑。组装一台电脑需要选用哪些组件;列出品牌、型号、规格等参数。如何处理组件之间的匹配问题;可以通过到当地电脑市场实地考察,调查微机配件的主流品牌、型号、规格等参数,列出性能价格比高的两种选型方案,在实训室根据给定配件组装。
2.配置CMOS、硬盘安装、计算机软件安装。如何设置CMOS,熟悉CMOS设置中常用的设置并验证。如何进行硬盘分区;如何安装Windows操作系统;安装设备的驱动程序;对系统进行相关配置和优化;添加系统组件(如添加IIS、DHCP、DNS等);安装一些常用软件;卸载已安装的软件。
3.实用工具软件的使用。实用工具软件主要有WinRAR、Symantec Norton Ghost、PQMAGIC等。各种微机实用工具软件的下载、安装、使用。
4.注册表。备份和恢复系统注册表,在注册表中找出电脑启动时所运行的程序。结合实际情况,通过修改注册表来解决电脑运行中的一些错误和故障。
5.故障排查。判断故障原因:开机后,显示器没有显示,说明可能的几种原因,并加以排除;不能正常关机的几种原因,并加以排除;能根据开机告警音说明故障部位,并加以排除。对常见故障能熟练讲出故障原因,并能解决。比如,教师可以设置微机故障,也可以用在使用中出现故障的电脑,让学生分析故障产生的原因,并排除故障,总结分析故障时所用的原理,和排除故障所用的思路。
二、确定小组活动的分组,并准备项目
在教学实施前,教师要根据学生的特长与能力,把学生合理划分为“工作小组”,小组一般由5-8人组成,并且有一名小组负责人,主要负责制定小组的项目计划以及负责本组各成员的任务分配、协调与监督实施等各个方面的工作。小组活动主要運用于课内实践环节、课外实践环节,共同完成诸如电脑拆装、故障检测与维修和其他项目任务。
为了提高项目教学的实施效率,学生在项目进行前必须认真准备,提前阅读与项目有关的相关资料,储备一定的知识,预习与该项目相关的课程,为进行项目教学做好充分的准备。
三、项目教学的实施阶段
这一阶段以学生的自学和相互协作为主,教师应给学生充足的操作时间,让学生大胆去试,使他们在使用中体会、感受和领悟。同时,同学之间进行技术交流和经验交流,尽可能开展一些热门问题的讨论,让学生在思路上得到启发,看一看其它同学是如何完成该任务的,在方法上和自己有什么不同。
这期间,学生会遇到一些问题,对个别学生的个别问题可进行单独辅导,对学生存在的共性问题,教师应进行讲解、示范,并触类旁通给出大量应用实例,进一步加深学生对所学知识的理解。所以,在这个阶段,教师的任务并没有减轻,反而是加重了,教师是帮助者、促进者,负责整个教学的设计和组织,直接参与学生的讨论;教师要对任教科目融会贯通,随时回答学生提出的各种问题,还要为学生创设学习的情景,培养协作学习的气氛等。
四、项目教学的评价阶段
这一阶段是指在整个项目实施结束后,进行学生自评、互评和教师评价的方式,在这一个阶段,学生通过自评和互评,对项目完成情况和学生个人在项目学习过程中的表现相结合进行评价。评价时不应只评出分数和名次,更应指出问题所在,并给出具体改进意见,进一步巩固所掌握的知识,同时在得到启发后作一些调整和创新,使掌握的知识熟练应用,并能在下一个项目学习中表现更出色。
对项目的评价是很重要的,在项目实施后的评价不仅包括对学生完成情况的评价,还包括对项目创设是否合理、是否达到教学目标等这些方面进行评价。
五、项目的总结阶段
在项目教学的实施过程中,由于教师主要是在方法上进行引导,而学生则把大部分时间花在动手实践上。这样会造成在同一节课内不同的学生所掌握的知识多少也不同,容易形成教学知识点的疏漏和学生掌握知识的分化。针对这些问题,教师在采用项目教学法进行教学的同时,要加强课堂小结和知识点的回顾,使学习能力差的学生或操作有疏漏的学生能通过教师的总结和回顾,跟上教师的教学进度,全面掌握知识点,达到教师的教学要求。经过这样一个项目教学法的教学过程,学生能在较短的时间里通过完成项目任务来带动思考、研究,操作实践,进行创新,从而达到学习和掌握知识、锻炼学生分析解决问题能力的目的。教学容量也远远超出了传统教学在同等时间内的知识量,充分挖掘了不同层次学生的潜力,贯彻了因材施教的教学原则。
参考文献:
[1]徐涵,项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求,职教论坛,2007.06.
[2]王栋松,在计算机课程教学中开展项目教学法的研究,职业教育研究,2005.09.
作者简介:
施红一,女,大学本科学历,中学一级教师,江苏省启东市职业教育中心校网管中心管理员。