《义务教育语文课程课标》指出：“阅读是搜集，处理信息，认识世界，发展思维获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程。应让学生在主动积极的思维和情感活动中.加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”它要求老师在阅读教学中通过对文本的解读有目的的对学生进行德育渗透。如何在初中语文阅读教学中渗透德育，现结合自己的教学实践谈谈阅读教学中德育渗透的四种方法。
　　 一、在反复朗读中渗透德育。朗读是阅读教学的重要形式。古人云“书读百遍，其义自见”说的就是通过朗读把握文章的“气”，在“合而读之”“歌而咏之”中，细细品味，让学生在潜移默化中受到感染和教育。朗读是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。“美文需美读情文需情读。激昂处需还激昂.委婉处需还委婉”，只有在读中才能欣赏意境美.体味人格美，塑造自己的心灵美。比如在教学《沁园春·雪》《海燕》《白杨礼赞》等课文中可用诗人的气质，饱满的激情，带着学生去情不自禁地“饱读”，将学生带入一种壮美的艺术情景之中，起到“润物细无声”的作用。
　　 二、在诠释主题中渗透德育。初中语文教材中选编了许多优秀的文艺作品，文艺作品又是德育天然的载体，挖掘其主题的过程本身就是对学生的道德观念的形成起了潜移默化的作用。主题诠释是语文教学中一个至关重要的环节，老师在主题诠释过程中一方面要尊重学生的概括和诠释，让学生在作品中寻找自己的感受，另一方面老师不能局限于开拓作品原来的主题，而要赋予崭新的思想。又如在讲授《始终眷恋着自己的祖国》时，当学生知道了钱学森克服重重困难艰难地回到祖国后，老师水到渠成地诠释了主题，使学生感受到了钱学森“热爱祖国，献身科学”的崇高思想境界，从而激励学生努力学习科学知识，立志长大后报效祖国。
　　 三、在把握形象中渗透德育。文学作品中记叙描写了众多的优秀人物，这些人物具有崇高的品，剖析他们的性格特征可引发学生思想感情的共鸣。又如在上《木兰诗》时让学生在分析木兰的形象过程中不知不觉地感受到了木兰深明大义、不图功名而又胸怀柔情的高尚品质。
　　 四、在情境创设中渗透德育。在语文教学中运用图画、电影、多媒体等形式创设气氛引导学生进入作品所描述的境界，从而让学生受到思想品德教育。又如在上《周总理，你在哪里》时，先播放了《周总理》电影片段，又配哀乐朗诵了《周总理，你在哪里》，老师没讲周总理是位什么样的总理，学生已经被周总理鞠躬尽瘁死而后已的精神感动地潸然泪下。