随着课改的逐步深入，越来越多的教师认识到提高课堂教学的效率才是对学生最好的减负。那么怎样做才能实现课堂教学的有效性呢？我通过这几年的学习、摸索与实践总结出一个经验即语文教学要在实上下功夫。实要从三个方面来做到：
　　 一、课前要实实在在备课
　　 备课不仅仅是写好教案，还包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法等。也可把备课简单地分为三个方面：备教材、备学生、备教法。
　　 1.备教材。新学期开始老师领到书本，首先要对照《课标》认真研读，理清新课标对本册教材有哪些要求、教学重点难点、教学建议等。然后以教研组为单位研讨写教材分析并制定出本册教学计划。接下来再进行单元备课，要明确一个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的。最后要在文章上下功夫了，每次上课前我总是潜心研读文本，感受文中的语言美体会作者所表达的思想感情，圈出重点词、句、段反复研读，遇到不明白或是拿不准的问题先查查资料或与同事探讨。2.备学生。凡事预则立，任何一件事，要想做好，都得有事前精密的思考，精心的谋划。语文课堂教学要保证有效性，必须仔细揣摩学生课堂的学习情景，根据学情分析，估计学生会有哪些疑难，会提出哪些问题，做好教学方案的预设。教师研究学生，尤其要关注学生的知识储备，要善于在新旧知识之间为学生搭建桥梁。如小学苏教版教材中“泳”“求”字在一年级时已学过，二年级时又出现生字“永”和“救”。其中“永”的第三画和“救”的第三、四画学生容易写错，这时就需要把学过的“泳、水、求、绿”和“永、救”放在一起比较识记，这样学生的出错率会大大降低，从而提高课堂教学的高效性。3.备教法。提高课堂教学质量必须把课堂的重心从教师的教转向学生的学。班上的学生是多样化的，学生的实际和需求也是多元的，教师要结合不同学生的具体实际，选择合适的教学形式和方法。低年级的学生有意注意的时间较短，但对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中就采用了很多方法，如在识字环节采取“变换小魔术，火眼金睛辨一辨，猜谜语”等方法，在理解课文时运用“画画写写，模仿表演”等方法。例如：在教《狐假虎威》一课时，有一个环节是找出描写狐狸和老虎的词语并能够理解这些词，如果单纯从字义上让学生理解，学生的兴趣肯定不大，我当时设计出让学生上台前演一演它们的动作和神态，课堂气氛非常活跃，学生争先恐后上台表演，效果非常好。
　　 二、课堂上要实实在在教
　　 课堂是全面实施素质教育的主阵地，是提高教育教学质量的重要途径。在实施课改以来，课堂上过于追求形式化的东西，占用了很多时间，真正学到了多少关于语文的东西，却少之又少。这样一来，学生的作文当中错字连篇，写出的句子不通顺，前后段意颠三倒四等。《课标》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。若要提高学生的语文素养，老师在课堂上就要实实在在地教。怎样教才是实实在在的教呢？
　　 1.采用多种方式使学生和文本充分对话。课堂上老师要引导学生充分地读书，读书时要有要求、有层次，每次读都有不同的目的，这样学生才能乐读、愿读，边读边思考。2.引导学生质疑，以学定教。卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”课堂上要着力引导学生自主发现问题，主动去寻找，让学生自主去探究，问题让学生自主去解决，尽量减少老师的讲授时间。3.注重学生的语言积累，精讲与多练相结合。我曾听过著名特级教师于永正讲《梅兰芳》，他上课的风格可用两个实概括：朴实、扎实。课堂上老师讲得不多但却处处引导学生积累语言，我印象最深的一个教学环节是老师在学生充分读课文的基础上挑出“终于”让学生练习说话、写话。这一过程既锻炼了学生的语言表达能力又使学生在练习过程中感悟到梅兰芳成名的不易与付出，真可谓一举两得。4.紧扣课标，灵活多样设计练习题并及时反馈。这是检验一节课教学效果的重要环节。它能让教师及时了解学生的掌握情况，能让学生对课堂内容进行及时的巩固，增强课堂实效性。
　　 三、课后要实实在地反思
　　 课堂教学是一门有缺憾的艺术，课后及时反思，找到课堂上的亮点和存在的问题，只有真正做到这些，才能保证常态下语文课堂教学的有效性。我们只有在教学中多思考、多钻研，才能不断提升自己，找到提高教学质量的捷径，促进我们的教学更加高效的发展。
　　 李保红，教师，现居山东青岛。