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摘 要:有效课堂从两个方面进行分析:从教师的角度和从学生的角度,并分别分析了对应的策略。
关键词:历史课堂有效性策略
中图分类号:G64 文献标识码:Ａ 文章编号:1674-098X(2011)05(c)-0198-01
什么是有效课堂？我想这是每一个一线教师都在思考的问题,因为这关系到学生的利益,教师的教学成果。它既是教师自我价值体现的一个过程,也是学生刻苦学习的一个表现。下面我就从两个角度探讨一下历史的有效课堂对于教师和学生的双重表现和应对策略。
1 从教师的角度来看
因为教师是课堂的组织者,他的作用就好比一个影视剧的导演,各方的接受程度、可行性、反应情况、参与情况、资源配置等,方方面面都要考虑全面。
作为历史教师,在给学生介绍一个历史现象以前,在走入课堂以前要做好充分的准备,只有做好了充分的准备,课堂的有效性在教师这方面才能充分地体现,这些准备包括:
第一要充分备课。对于实行新课改的老师来说,历史这个学科的变动算最大的,专题式的编排顺序完全不同于以前的编年体,学生接受起来难,教师接受起来也难。课本教师以前并没有接触过,那怎样才能做到充分备课呢？
1)要熟悉并研究课本。体会教材对于这一课的编排顺序,知识层面是什么？能力层面是什么？它要培养学生的什么情感？要教师和学生得出一个怎样的结论？
2)要利用好其他版本的资源。新课改下实行一纲多本,我所在地区采用的是人民版的教材,此教材在有些地方编排的不尽如人意,可以利用其它版本有利的地方来为人民版的进行服务,包括课件、试题,都可以参考别的版本的,做到集思广益。
3)要写好教案。这个问题好像是老生常谈,但我觉得写教案有利于整理教学思路,不应该摒弃。
4)要熟悉掌握多媒体。在新课改下,多媒体的应用为枯燥的历史课堂注入了一股清新的活力,它可以让众多历史图片去说明问题,用摘录的视频让历史重现,用大量的文献资料去证明历史,它还加大了课堂的容量,让学生更加主动地参与历史问题的分析。这些远远比教师单纯地说教来得更让人信服。
第二要把教学的各个环节考虑全面。这包括:导入、新授的教学内容、课堂总结、课堂巩固、课下作业、学生的配合程度和反应程度等。
1)导入:好的开始是成功的一半,所以教师要精心设置导入的方式,每堂课的授课内容不同,导入的方式就不同,我觉得除了传统的提问题引入外,在新课改下要更加注重引入的趣味性,因为兴趣是最好的老师,勾起了学生的兴趣,这一堂课他都会认真地去参与并获得更多的收获。引起兴趣的导入方式很多,可以以一则相关故事引入,可以以一条谜语引入,可以以小品引入,可以以悬念引入,可以以一些图片引入等等。要灵活多变,适应本课内容的需要,而不能为了引起学生的兴趣,利用一些与本课无关的内容。
2)新授的教学内容:这是本课的授课目的,更要通篇考虑。哪些内容应该是重点、难点,哪些内容可以忽略,哪些内容要一句带过,要用一课时还是更多的课时来读完,这些教师都要做到心中有数。
3)课堂总结:这是新授课的点睛之笔,不能忽略。课堂总结的方式可以采用教师总结的方式,教师可以利用多媒体的优势,提前把这一块内容准备好;也可以在讲课的时候以板书的形式呈现出来。课堂总结也可以由学生在学完新授课后自己来总结,可以当堂由学生来叙述,也可以让学生课下写在笔记本上再由教师过目。
4)课堂巩固:也就是做一些能体现本课知识和能力的习题,这也是一堂新授课不能忽略的环节,可以在学完新授内容后再做,也可以贯穿在相关内容之中,具体的做法由教师自己掌握,只要能达到学思结合就行了。
5)课下作业:新授课的内容讲完后,要适时地进行巩固复习,课下作业就显得尤为重要,在这一方面,教师要精选习题,要把该考查的知识点考虑全面,还要批改到位,讲解即时并且到位。
6)学生的配合程度和反应程度。对于学生来说,基础知识薄弱,没有通史知识的铺垫,对于一些要求学生探究的题目,要考虑学生能参与到什么程度,能得出什么样的历史结论,语言的表达是否准确,学生分组时小组与小组的差距,好生与差生的区别等。做为一堂课的总导演,教师要对可能发生的情况做好各种准备。当然要想上好一堂新授课,以上我所叙述的所有的这些环节教师都要考虑全面,才能胜任一名合格的历史教师。
第三,课下反思。做为新课改下的新授课,每堂课讲完之后,一定会有许多不尽如人意的地方,所以每讲完一节新课后,要在教案后边做相应的补充:课堂上哪些环节有问题,教学方法如何,学生的反响怎么样,应该怎么做可能更好？如果能坚持每节课都这样做,那无论对于自己还是教学经验不太丰富的教师来说,这都会是一筆不小的财富。
2 从学生的角度来说
新课改的理念是:学生为主体,教师为主导。学生不再是被动的知识的接受者,而是一个全新的有思想的人。一堂新授课如果学生从不感兴趣到感兴趣,从少知到多知, 从“要我学”到“我要学”,那么对于学生来说,历史课堂就在达到了有效性。要想做到这点,学生可以尝试从以下做起。
第一,在上课前进行预习,把一堂课要学习的相关内容通读一遍,做到心中有数。同时要学会和其他同学的配合和交流。有时教师可能提前要求学生查阅一些历史资料,学生一定要把应该准备的资料准备好,因为在准备资料的过程中其实也是自我学习的过程,也是自我价值的一次体现。
第二,在上课过程中,要紧跟总导演也就是教师的步伐,仔细倾听教师的讲解,认真思索教师的提问,热烈讨论一些历史现象和历史结论,要有自己的见地,要敢于表达自己的意见,对于一些既成结论的知识要熟悉掌握,对于新接受的知识要做随常笔记。学生在整个一堂课中要做到手、眼、脑、嘴并用。对于课堂讨论、课堂探究的一些问题,有时往往是学习好的学生占主导,对于这一点,学习成绩差一些的学生要慢慢适应,学会倾听,并逐渐地参与到讨论中去,形成自己的见解,在这一过程中,差生的知识水平会逐步提升。
第三,要学会课下复习和巩固。要把课本的基础知识和上课记的笔记结合起来,要多想想,多看看,多记记,多写写。而且不仅要复习新学习的内容,有时间还要把以前学过的知识进行回顾复习。知识和见解在一点一滴的积累中得到了升华。在复习过程中如果对于一些问题有了新的认识和看法,要随时和老师或其他学生交流,以检验自己的认识是否到位,是否正确。
综合以上分析,我认为只要教师和学生做到了以上几点,教师和学生的作用和价值都体现出来了,才能算是一堂有效的历史课堂。
关键词:历史课堂有效性策略
中图分类号:G64 文献标识码:Ａ 文章编号:1674-098X(2011)05(c)-0198-01
什么是有效课堂？我想这是每一个一线教师都在思考的问题,因为这关系到学生的利益,教师的教学成果。它既是教师自我价值体现的一个过程,也是学生刻苦学习的一个表现。下面我就从两个角度探讨一下历史的有效课堂对于教师和学生的双重表现和应对策略。
1 从教师的角度来看
因为教师是课堂的组织者,他的作用就好比一个影视剧的导演,各方的接受程度、可行性、反应情况、参与情况、资源配置等,方方面面都要考虑全面。
作为历史教师,在给学生介绍一个历史现象以前,在走入课堂以前要做好充分的准备,只有做好了充分的准备,课堂的有效性在教师这方面才能充分地体现,这些准备包括:
第一要充分备课。对于实行新课改的老师来说,历史这个学科的变动算最大的,专题式的编排顺序完全不同于以前的编年体,学生接受起来难,教师接受起来也难。课本教师以前并没有接触过,那怎样才能做到充分备课呢？
1)要熟悉并研究课本。体会教材对于这一课的编排顺序,知识层面是什么？能力层面是什么？它要培养学生的什么情感？要教师和学生得出一个怎样的结论？
2)要利用好其他版本的资源。新课改下实行一纲多本,我所在地区采用的是人民版的教材,此教材在有些地方编排的不尽如人意,可以利用其它版本有利的地方来为人民版的进行服务,包括课件、试题,都可以参考别的版本的,做到集思广益。
3)要写好教案。这个问题好像是老生常谈,但我觉得写教案有利于整理教学思路,不应该摒弃。
4)要熟悉掌握多媒体。在新课改下,多媒体的应用为枯燥的历史课堂注入了一股清新的活力,它可以让众多历史图片去说明问题,用摘录的视频让历史重现,用大量的文献资料去证明历史,它还加大了课堂的容量,让学生更加主动地参与历史问题的分析。这些远远比教师单纯地说教来得更让人信服。
第二要把教学的各个环节考虑全面。这包括:导入、新授的教学内容、课堂总结、课堂巩固、课下作业、学生的配合程度和反应程度等。
1)导入:好的开始是成功的一半,所以教师要精心设置导入的方式,每堂课的授课内容不同,导入的方式就不同,我觉得除了传统的提问题引入外,在新课改下要更加注重引入的趣味性,因为兴趣是最好的老师,勾起了学生的兴趣,这一堂课他都会认真地去参与并获得更多的收获。引起兴趣的导入方式很多,可以以一则相关故事引入,可以以一条谜语引入,可以以小品引入,可以以悬念引入,可以以一些图片引入等等。要灵活多变,适应本课内容的需要,而不能为了引起学生的兴趣,利用一些与本课无关的内容。
2)新授的教学内容:这是本课的授课目的,更要通篇考虑。哪些内容应该是重点、难点,哪些内容可以忽略,哪些内容要一句带过,要用一课时还是更多的课时来读完,这些教师都要做到心中有数。
3)课堂总结:这是新授课的点睛之笔,不能忽略。课堂总结的方式可以采用教师总结的方式,教师可以利用多媒体的优势,提前把这一块内容准备好;也可以在讲课的时候以板书的形式呈现出来。课堂总结也可以由学生在学完新授课后自己来总结,可以当堂由学生来叙述,也可以让学生课下写在笔记本上再由教师过目。
4)课堂巩固:也就是做一些能体现本课知识和能力的习题,这也是一堂新授课不能忽略的环节,可以在学完新授内容后再做,也可以贯穿在相关内容之中,具体的做法由教师自己掌握,只要能达到学思结合就行了。
5)课下作业:新授课的内容讲完后,要适时地进行巩固复习,课下作业就显得尤为重要,在这一方面,教师要精选习题,要把该考查的知识点考虑全面,还要批改到位,讲解即时并且到位。
6)学生的配合程度和反应程度。对于学生来说,基础知识薄弱,没有通史知识的铺垫,对于一些要求学生探究的题目,要考虑学生能参与到什么程度,能得出什么样的历史结论,语言的表达是否准确,学生分组时小组与小组的差距,好生与差生的区别等。做为一堂课的总导演,教师要对可能发生的情况做好各种准备。当然要想上好一堂新授课,以上我所叙述的所有的这些环节教师都要考虑全面,才能胜任一名合格的历史教师。
第三,课下反思。做为新课改下的新授课,每堂课讲完之后,一定会有许多不尽如人意的地方,所以每讲完一节新课后,要在教案后边做相应的补充:课堂上哪些环节有问题,教学方法如何,学生的反响怎么样,应该怎么做可能更好？如果能坚持每节课都这样做,那无论对于自己还是教学经验不太丰富的教师来说,这都会是一筆不小的财富。
2 从学生的角度来说
新课改的理念是:学生为主体,教师为主导。学生不再是被动的知识的接受者,而是一个全新的有思想的人。一堂新授课如果学生从不感兴趣到感兴趣,从少知到多知, 从“要我学”到“我要学”,那么对于学生来说,历史课堂就在达到了有效性。要想做到这点,学生可以尝试从以下做起。
第一,在上课前进行预习,把一堂课要学习的相关内容通读一遍,做到心中有数。同时要学会和其他同学的配合和交流。有时教师可能提前要求学生查阅一些历史资料,学生一定要把应该准备的资料准备好,因为在准备资料的过程中其实也是自我学习的过程,也是自我价值的一次体现。
第二,在上课过程中,要紧跟总导演也就是教师的步伐,仔细倾听教师的讲解,认真思索教师的提问,热烈讨论一些历史现象和历史结论,要有自己的见地,要敢于表达自己的意见,对于一些既成结论的知识要熟悉掌握,对于新接受的知识要做随常笔记。学生在整个一堂课中要做到手、眼、脑、嘴并用。对于课堂讨论、课堂探究的一些问题,有时往往是学习好的学生占主导,对于这一点,学习成绩差一些的学生要慢慢适应,学会倾听,并逐渐地参与到讨论中去,形成自己的见解,在这一过程中,差生的知识水平会逐步提升。
第三,要学会课下复习和巩固。要把课本的基础知识和上课记的笔记结合起来,要多想想,多看看,多记记,多写写。而且不仅要复习新学习的内容,有时间还要把以前学过的知识进行回顾复习。知识和见解在一点一滴的积累中得到了升华。在复习过程中如果对于一些问题有了新的认识和看法,要随时和老师或其他学生交流,以检验自己的认识是否到位,是否正确。
综合以上分析,我认为只要教师和学生做到了以上几点,教师和学生的作用和价值都体现出来了,才能算是一堂有效的历史课堂。