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【摘要】人才最本质的特点在于创造。创造力不论是对于个人还是对于一个国家的发展,都起着决定性的作用。而中学阶段,是学生的认知系统开始逐步确立的时期,这段时间的培养教育意义重大。语文教学是学习其他学科和科学的基础,也是学习能力、理解能力、逻辑思维能力等锻炼的基础学科。本文通过对现行中学语文教学重要意义的分析,探究培养学生创造力的重要性及方法。
【关键词】语文教学;创造力;实践;特长
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
创造历史产生新思想,发现和创造新事物的能力,除智力因素外,有五个能力与创造力息息相关:敏觉力、变通力、独创力、精进力和流畅力。个人认为,创造力主要包含了创新和实践两个方面。创新,主要是指更新、改变和创造新的东西;实践,是指实行、履行人们改造自然和改造社会的有意识的活动。创新从哲学的层面上是指人的实践行为,是人类对于发现的再创造,也是对于物质世界的矛盾再创造。实践是创新的根本所在,而创新决定了实践的内涵及价值。
一、中学语文教学的重要意义
中学时代,学生均处于青少年阶段。此阶段的教育尤为重要,为后期更深入的学习奠定了知识及思维上的基础。我国在加强中学生知识积累的同时,需要关注学生实践能力与兴趣爱好的发展。
语文的学习内容应当是丰富的、互动的、有意义的、富有挑战性的。这些内容的学习有利于学生主动地进行观察、交流、分析与应用。语文教学中,不仅要为学生分析课文,更要注重语言表达能力的锻炼,尤其要注重提高学生口头表达能力和逻辑性的思维能力,为学生在今后的学习、生活及工作中能够直接、快速的融入社会奠定基础。与人沟通的能力,在今后的工作与交际中尤为重要,所以说口语表达能力的培养在教学中有着举足轻重的地位。因此,在中小学阶段,认真地学好语文知识,会为将来从事创造性的工作打下良好的基础。
二、培养学生创造力的方法
创新与实践的能力并不是生来就有的,中国的学生也并非天生就缺乏创造力。中国传统的文化价值观,提倡中庸之道。所以,我们的学生也在学校整齐划一的领导下,学会了谦卑、低调。久而久之,便演化出了随波逐流的风气。严肃的课堂环境,明文规定的守则,学生俨然成了学校批量生产的产品。怎样才能改变这种模式,从根本上提高学生的创造力呢?
(一)培养求异思维
传统的听课方式,这是进行“填鸭式”的教育。学生在缺乏理解的基础上,仅仅进行死记硬背的强硬学习方法,严重阻碍了学生创造性思维的发散。学生习惯于听、写、背,而忽视了思考、联想与创造。
中学语文的教育,更能够启发学生的创造性思维,从而进一步开拓学生的视野及感知能力。教育中注重外在的评价而放弃内在的标准,学生为了获得外界的认可而更加努力地学习,很难表现出自身的创造力。而要做到“求异”,首先要从着装做起。2013年,我国兴起了“红军小学”,学生们一致穿解放年代的军装。如果学生从小在着装上都没有选择,以后还怎么开发自己不一样的思维和见解呢?
(二)重视特长的发掘
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”早在几千年前,孔圣人就已经告诉我们该怎样学习,该如何培养学生的兴趣。所以,有冉求精于政事;有颜回德行高尚。三千弟子,七十二贤。曾经的历史告诉我们,闻道有先后,术业有专攻,尺有所短,寸有所长。获得诺贝尔物理学家的“阿尔伯特·爱因斯坦”甚至不能从容的做完一个物理实验,他的成就源于他的发散性思维。他不用动手,可以在脑海中做完整个实验。当时,这也要建立在丰富的知识及敏锐的洞察力的基础上。同样的,音乐界的泰斗“艾克托尔·路易·柏辽兹”早年的学医生涯也是名不见经传,最终忠于自己的理想,在音乐的道路上演奏了辉煌的人生。
而目前我国的教学中,则不重视学生特长的发挥。杜绝偏科现象,提倡学生全面发展。为了弥补兴趣不强的学科的成绩,学生只能耗费更长的时间和更多的精力。这样的方式,不仅不利于学生能力的培养,更是阻碍了学生自身特长的发挥。我们要强调个性化的教育,鼓励学生独特性的发展,贬抑整齐划一的教育和教学。发现并培养学生的才能,重视他们的兴趣爱好。根据学生个人的不同潜能和水平,为学生分别制订适合个人的个性化的教育方案。
(三)组织有意义的实践活动
积极参加和组建课外小组活动,是培养学生创造性思维的有效途径。在传统的教学中,教师严格控制课堂,学生只是听众,参与度不高。在这个过程中,知识只是在教师与学生之间进行单向传递,这样的教学与现代的教学理念是相违背的。而语文中的很多文学作品均源于生活,只有将他们与生活相结合才能发挥其真正的价值。否则,只能像战国时期的赵括一样,纸上谈兵,害人害己。
有关调查显示,初中生中有62%的学生存在心理问题,而这与学生的学习负担沉重息息相关。这样的数据告诉我们,在教学中不能仅关注成绩,更要关心学生学习的过程。否则,我们很多的学生只是学到了一定的知识,获得了较强的应试技能,但却丧失了独立思考的习惯以及好奇心与求知欲。教学中,我们要积极地挖掘学生的兴趣点,避免学生产生厌学情绪。给学生以自主权,培养其安排自己课余时间的习惯。让他们自由地选择和阅读自己喜欢的书籍,参加自己感兴趣的课外活动。
在实践中感知,能很快的提升学生的兴趣。在语文教学中,提升学生的兴趣是教学的关键与目的所在。而丰富多彩的实践活动,不仅能强化语文知识,更能培养学生的求知欲,净化思想、陶冶情操。在实践方面,西方国家的教育方式比较成功。他们充分发扬博爱、自由的理念,从小培养学生的独立、领导能力。当然,这并不是说中国的教育就是失败的。各采所长,海纳百川,有容乃大,只有综合中西方文化的优劣,方能走出中国学生创造力培养的健康之路。
三、总结
中学语文教学只有抓住了学生的兴趣点,强化学生创造性思维的培养。鼓励式教学,让学生自觉主动并且灵活变通的去思考、去学习、去创造。只有充分发挥学生的创造性思维,才是语文教学的教学之本。
参考文献
[1]王样秋.幼儿同教育“小学化”现状分析及现实思考[J].黑龙江教育学院学报,2012(6).
[2]刘善华,王柏秋.新课改落实素质教育必须解决的四个矛盾[J].保定学院学报,2008(3).
[3]晓樵,等.教师课堂交往的对象差异研究[J].教育评论,1995(2):11-13.
(编辑:龙贤东)
【关键词】语文教学;创造力;实践;特长
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
创造历史产生新思想,发现和创造新事物的能力,除智力因素外,有五个能力与创造力息息相关:敏觉力、变通力、独创力、精进力和流畅力。个人认为,创造力主要包含了创新和实践两个方面。创新,主要是指更新、改变和创造新的东西;实践,是指实行、履行人们改造自然和改造社会的有意识的活动。创新从哲学的层面上是指人的实践行为,是人类对于发现的再创造,也是对于物质世界的矛盾再创造。实践是创新的根本所在,而创新决定了实践的内涵及价值。
一、中学语文教学的重要意义
中学时代,学生均处于青少年阶段。此阶段的教育尤为重要,为后期更深入的学习奠定了知识及思维上的基础。我国在加强中学生知识积累的同时,需要关注学生实践能力与兴趣爱好的发展。
语文的学习内容应当是丰富的、互动的、有意义的、富有挑战性的。这些内容的学习有利于学生主动地进行观察、交流、分析与应用。语文教学中,不仅要为学生分析课文,更要注重语言表达能力的锻炼,尤其要注重提高学生口头表达能力和逻辑性的思维能力,为学生在今后的学习、生活及工作中能够直接、快速的融入社会奠定基础。与人沟通的能力,在今后的工作与交际中尤为重要,所以说口语表达能力的培养在教学中有着举足轻重的地位。因此,在中小学阶段,认真地学好语文知识,会为将来从事创造性的工作打下良好的基础。
二、培养学生创造力的方法
创新与实践的能力并不是生来就有的,中国的学生也并非天生就缺乏创造力。中国传统的文化价值观,提倡中庸之道。所以,我们的学生也在学校整齐划一的领导下,学会了谦卑、低调。久而久之,便演化出了随波逐流的风气。严肃的课堂环境,明文规定的守则,学生俨然成了学校批量生产的产品。怎样才能改变这种模式,从根本上提高学生的创造力呢?
(一)培养求异思维
传统的听课方式,这是进行“填鸭式”的教育。学生在缺乏理解的基础上,仅仅进行死记硬背的强硬学习方法,严重阻碍了学生创造性思维的发散。学生习惯于听、写、背,而忽视了思考、联想与创造。
中学语文的教育,更能够启发学生的创造性思维,从而进一步开拓学生的视野及感知能力。教育中注重外在的评价而放弃内在的标准,学生为了获得外界的认可而更加努力地学习,很难表现出自身的创造力。而要做到“求异”,首先要从着装做起。2013年,我国兴起了“红军小学”,学生们一致穿解放年代的军装。如果学生从小在着装上都没有选择,以后还怎么开发自己不一样的思维和见解呢?
(二)重视特长的发掘
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”早在几千年前,孔圣人就已经告诉我们该怎样学习,该如何培养学生的兴趣。所以,有冉求精于政事;有颜回德行高尚。三千弟子,七十二贤。曾经的历史告诉我们,闻道有先后,术业有专攻,尺有所短,寸有所长。获得诺贝尔物理学家的“阿尔伯特·爱因斯坦”甚至不能从容的做完一个物理实验,他的成就源于他的发散性思维。他不用动手,可以在脑海中做完整个实验。当时,这也要建立在丰富的知识及敏锐的洞察力的基础上。同样的,音乐界的泰斗“艾克托尔·路易·柏辽兹”早年的学医生涯也是名不见经传,最终忠于自己的理想,在音乐的道路上演奏了辉煌的人生。
而目前我国的教学中,则不重视学生特长的发挥。杜绝偏科现象,提倡学生全面发展。为了弥补兴趣不强的学科的成绩,学生只能耗费更长的时间和更多的精力。这样的方式,不仅不利于学生能力的培养,更是阻碍了学生自身特长的发挥。我们要强调个性化的教育,鼓励学生独特性的发展,贬抑整齐划一的教育和教学。发现并培养学生的才能,重视他们的兴趣爱好。根据学生个人的不同潜能和水平,为学生分别制订适合个人的个性化的教育方案。
(三)组织有意义的实践活动
积极参加和组建课外小组活动,是培养学生创造性思维的有效途径。在传统的教学中,教师严格控制课堂,学生只是听众,参与度不高。在这个过程中,知识只是在教师与学生之间进行单向传递,这样的教学与现代的教学理念是相违背的。而语文中的很多文学作品均源于生活,只有将他们与生活相结合才能发挥其真正的价值。否则,只能像战国时期的赵括一样,纸上谈兵,害人害己。
有关调查显示,初中生中有62%的学生存在心理问题,而这与学生的学习负担沉重息息相关。这样的数据告诉我们,在教学中不能仅关注成绩,更要关心学生学习的过程。否则,我们很多的学生只是学到了一定的知识,获得了较强的应试技能,但却丧失了独立思考的习惯以及好奇心与求知欲。教学中,我们要积极地挖掘学生的兴趣点,避免学生产生厌学情绪。给学生以自主权,培养其安排自己课余时间的习惯。让他们自由地选择和阅读自己喜欢的书籍,参加自己感兴趣的课外活动。
在实践中感知,能很快的提升学生的兴趣。在语文教学中,提升学生的兴趣是教学的关键与目的所在。而丰富多彩的实践活动,不仅能强化语文知识,更能培养学生的求知欲,净化思想、陶冶情操。在实践方面,西方国家的教育方式比较成功。他们充分发扬博爱、自由的理念,从小培养学生的独立、领导能力。当然,这并不是说中国的教育就是失败的。各采所长,海纳百川,有容乃大,只有综合中西方文化的优劣,方能走出中国学生创造力培养的健康之路。
三、总结
中学语文教学只有抓住了学生的兴趣点,强化学生创造性思维的培养。鼓励式教学,让学生自觉主动并且灵活变通的去思考、去学习、去创造。只有充分发挥学生的创造性思维,才是语文教学的教学之本。
参考文献
[1]王样秋.幼儿同教育“小学化”现状分析及现实思考[J].黑龙江教育学院学报,2012(6).
[2]刘善华,王柏秋.新课改落实素质教育必须解决的四个矛盾[J].保定学院学报,2008(3).
[3]晓樵,等.教师课堂交往的对象差异研究[J].教育评论,1995(2):11-13.
(编辑:龙贤东)