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【摘要】人才最本质的特点在于创造。创造力不论是对于个人还是对于一个国家的发展，都起着决定性的作用。而中学阶段，是学生的认知系统开始逐步确立的时期，这段时间的培养教育意义重大。语文教学是学习其他学科和科学的基础，也是学习能力、理解能力、逻辑思维能力等锻炼的基础学科。本文通过对现行中学语文教学重要意义的分析，探究培养学生创造力的重要性及方法。
【关键词】语文教学；创造力；实践；特长
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
创造历史产生新思想，发现和创造新事物的能力，除智力因素外，有五个能力与创造力息息相关：敏觉力、变通力、独创力、精进力和流畅力。个人认为，创造力主要包含了创新和实践两个方面。创新，主要是指更新、改变和创造新的东西；实践，是指实行、履行人们改造自然和改造社会的有意识的活动。创新从哲学的层面上是指人的实践行为，是人类对于发现的再创造，也是对于物质世界的矛盾再创造。实践是创新的根本所在，而创新决定了实践的内涵及价值。
一、中学语文教学的重要意义
中学时代，学生均处于青少年阶段。此阶段的教育尤为重要，为后期更深入的学习奠定了知识及思维上的基础。我国在加强中学生知识积累的同时，需要关注学生实践能力与兴趣爱好的发展。
语文的学习内容应当是丰富的、互动的、有意义的、富有挑战性的。这些内容的学习有利于学生主动地进行观察、交流、分析与应用。语文教学中，不仅要为学生分析课文，更要注重语言表达能力的锻炼，尤其要注重提高学生口头表达能力和逻辑性的思维能力，为学生在今后的学习、生活及工作中能够直接、快速的融入社会奠定基础。与人沟通的能力，在今后的工作与交际中尤为重要，所以说口语表达能力的培养在教学中有着举足轻重的地位。因此，在中小学阶段，认真地学好语文知识，会为将来从事创造性的工作打下良好的基础。
二、培养学生创造力的方法
创新与实践的能力并不是生来就有的，中国的学生也并非天生就缺乏创造力。中国传统的文化价值观，提倡中庸之道。所以，我们的学生也在学校整齐划一的领导下，学会了谦卑、低调。久而久之，便演化出了随波逐流的风气。严肃的课堂环境，明文规定的守则，学生俨然成了学校批量生产的产品。怎样才能改变这种模式，从根本上提高学生的创造力呢？
（一）培养求异思维
传统的听课方式，这是进行“填鸭式”的教育。学生在缺乏理解的基础上，仅仅进行死记硬背的强硬学习方法，严重阻碍了学生创造性思维的发散。学生习惯于听、写、背，而忽视了思考、联想与创造。
中学语文的教育，更能够启发学生的创造性思维，从而进一步开拓学生的视野及感知能力。教育中注重外在的评价而放弃内在的标准，学生为了获得外界的认可而更加努力地学习，很难表现出自身的创造力。而要做到“求异”，首先要从着装做起。2013年，我国兴起了“红军小学”，学生们一致穿解放年代的军装。如果学生从小在着装上都没有选择，以后还怎么开发自己不一样的思维和见解呢？
（二）重视特长的发掘
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”早在几千年前，孔圣人就已经告诉我们该怎样学习，该如何培养学生的兴趣。所以，有冉求精于政事；有颜回德行高尚。三千弟子，七十二贤。曾经的历史告诉我们，闻道有先后，术业有专攻，尺有所短，寸有所长。获得诺贝尔物理学家的“阿尔伯特·爱因斯坦”甚至不能从容的做完一个物理实验，他的成就源于他的发散性思维。他不用动手，可以在脑海中做完整个实验。当时，这也要建立在丰富的知识及敏锐的洞察力的基础上。同样的，音乐界的泰斗“艾克托尔·路易·柏辽兹”早年的学医生涯也是名不见经传，最终忠于自己的理想，在音乐的道路上演奏了辉煌的人生。
而目前我国的教学中，则不重视学生特长的发挥。杜绝偏科现象，提倡学生全面发展。为了弥补兴趣不强的学科的成绩，学生只能耗费更长的时间和更多的精力。这样的方式，不仅不利于学生能力的培养，更是阻碍了学生自身特长的发挥。我们要强调个性化的教育，鼓励学生独特性的发展，贬抑整齐划一的教育和教学。发现并培养学生的才能，重视他们的兴趣爱好。根据学生个人的不同潜能和水平，为学生分别制订适合个人的个性化的教育方案。
（三）组织有意义的实践活动
积极参加和组建课外小组活动，是培养学生创造性思维的有效途径。在传统的教学中，教师严格控制课堂，学生只是听众，参与度不高。在这个过程中，知识只是在教师与学生之间进行单向传递，这样的教学与现代的教学理念是相违背的。而语文中的很多文学作品均源于生活，只有将他们与生活相结合才能发挥其真正的价值。否则，只能像战国时期的赵括一样，纸上谈兵，害人害己。
有关调查显示，初中生中有62%的学生存在心理问题，而这与学生的学习负担沉重息息相关。这样的数据告诉我们，在教学中不能仅关注成绩，更要关心学生学习的过程。否则，我们很多的学生只是学到了一定的知识，获得了较强的应试技能，但却丧失了独立思考的习惯以及好奇心与求知欲。教学中，我们要积极地挖掘学生的兴趣点，避免学生产生厌学情绪。给学生以自主权，培养其安排自己课余时间的习惯。让他们自由地选择和阅读自己喜欢的书籍，参加自己感兴趣的课外活动。
在实践中感知，能很快的提升学生的兴趣。在语文教学中，提升学生的兴趣是教学的关键与目的所在。而丰富多彩的实践活动，不仅能强化语文知识，更能培养学生的求知欲，净化思想、陶冶情操。在实践方面，西方国家的教育方式比较成功。他们充分发扬博爱、自由的理念，从小培养学生的独立、领导能力。当然，这并不是说中国的教育就是失败的。各采所长，海纳百川，有容乃大，只有综合中西方文化的优劣，方能走出中国学生创造力培养的健康之路。
三、总结
中学语文教学只有抓住了学生的兴趣点，强化学生创造性思维的培养。鼓励式教学，让学生自觉主动并且灵活变通的去思考、去学习、去创造。只有充分发挥学生的创造性思维，才是语文教学的教学之本。
参考文献
[1]王样秋.幼儿同教育“小学化”现状分析及现实思考[J].黑龙江教育学院学报，2012（6）.
[2]刘善华，王柏秋.新课改落实素质教育必须解决的四个矛盾[J].保定学院学报，2008（3）.
[3]晓樵，等.教师课堂交往的对象差异研究[J].教育评论，1995（2）：11-13.
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教学；创造力；实践；特长
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
创造历史产生新思想，发现和创造新事物的能力，除智力因素外，有五个能力与创造力息息相关：敏觉力、变通力、独创力、精进力和流畅力。个人认为，创造力主要包含了创新和实践两个方面。创新，主要是指更新、改变和创造新的东西；实践，是指实行、履行人们改造自然和改造社会的有意识的活动。创新从哲学的层面上是指人的实践行为，是人类对于发现的再创造，也是对于物质世界的矛盾再创造。实践是创新的根本所在，而创新决定了实践的内涵及价值。
一、中学语文教学的重要意义
中学时代，学生均处于青少年阶段。此阶段的教育尤为重要，为后期更深入的学习奠定了知识及思维上的基础。我国在加强中学生知识积累的同时，需要关注学生实践能力与兴趣爱好的发展。
语文的学习内容应当是丰富的、互动的、有意义的、富有挑战性的。这些内容的学习有利于学生主动地进行观察、交流、分析与应用。语文教学中，不仅要为学生分析课文，更要注重语言表达能力的锻炼，尤其要注重提高学生口头表达能力和逻辑性的思维能力，为学生在今后的学习、生活及工作中能够直接、快速的融入社会奠定基础。与人沟通的能力，在今后的工作与交际中尤为重要，所以说口语表达能力的培养在教学中有着举足轻重的地位。因此，在中小学阶段，认真地学好语文知识，会为将来从事创造性的工作打下良好的基础。
二、培养学生创造力的方法
创新与实践的能力并不是生来就有的，中国的学生也并非天生就缺乏创造力。中国传统的文化价值观，提倡中庸之道。所以，我们的学生也在学校整齐划一的领导下，学会了谦卑、低调。久而久之，便演化出了随波逐流的风气。严肃的课堂环境，明文规定的守则，学生俨然成了学校批量生产的产品。怎样才能改变这种模式，从根本上提高学生的创造力呢？
（一）培养求异思维
传统的听课方式，这是进行“填鸭式”的教育。学生在缺乏理解的基础上，仅仅进行死记硬背的强硬学习方法，严重阻碍了学生创造性思维的发散。学生习惯于听、写、背，而忽视了思考、联想与创造。
中学语文的教育，更能够启发学生的创造性思维，从而进一步开拓学生的视野及感知能力。教育中注重外在的评价而放弃内在的标准，学生为了获得外界的认可而更加努力地学习，很难表现出自身的创造力。而要做到“求异”，首先要从着装做起。2013年，我国兴起了“红军小学”，学生们一致穿解放年代的军装。如果学生从小在着装上都没有选择，以后还怎么开发自己不一样的思维和见解呢？
（二）重视特长的发掘
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”早在几千年前，孔圣人就已经告诉我们该怎样学习，该如何培养学生的兴趣。所以，有冉求精于政事；有颜回德行高尚。三千弟子，七十二贤。曾经的历史告诉我们，闻道有先后，术业有专攻，尺有所短，寸有所长。获得诺贝尔物理学家的“阿尔伯特·爱因斯坦”甚至不能从容的做完一个物理实验，他的成就源于他的发散性思维。他不用动手，可以在脑海中做完整个实验。当时，这也要建立在丰富的知识及敏锐的洞察力的基础上。同样的，音乐界的泰斗“艾克托尔·路易·柏辽兹”早年的学医生涯也是名不见经传，最终忠于自己的理想，在音乐的道路上演奏了辉煌的人生。
而目前我国的教学中，则不重视学生特长的发挥。杜绝偏科现象，提倡学生全面发展。为了弥补兴趣不强的学科的成绩，学生只能耗费更长的时间和更多的精力。这样的方式，不仅不利于学生能力的培养，更是阻碍了学生自身特长的发挥。我们要强调个性化的教育，鼓励学生独特性的发展，贬抑整齐划一的教育和教学。发现并培养学生的才能，重视他们的兴趣爱好。根据学生个人的不同潜能和水平，为学生分别制订适合个人的个性化的教育方案。
（三）组织有意义的实践活动
积极参加和组建课外小组活动，是培养学生创造性思维的有效途径。在传统的教学中，教师严格控制课堂，学生只是听众，参与度不高。在这个过程中，知识只是在教师与学生之间进行单向传递，这样的教学与现代的教学理念是相违背的。而语文中的很多文学作品均源于生活，只有将他们与生活相结合才能发挥其真正的价值。否则，只能像战国时期的赵括一样，纸上谈兵，害人害己。
有关调查显示，初中生中有62%的学生存在心理问题，而这与学生的学习负担沉重息息相关。这样的数据告诉我们，在教学中不能仅关注成绩，更要关心学生学习的过程。否则，我们很多的学生只是学到了一定的知识，获得了较强的应试技能，但却丧失了独立思考的习惯以及好奇心与求知欲。教学中，我们要积极地挖掘学生的兴趣点，避免学生产生厌学情绪。给学生以自主权，培养其安排自己课余时间的习惯。让他们自由地选择和阅读自己喜欢的书籍，参加自己感兴趣的课外活动。
在实践中感知，能很快的提升学生的兴趣。在语文教学中，提升学生的兴趣是教学的关键与目的所在。而丰富多彩的实践活动，不仅能强化语文知识，更能培养学生的求知欲，净化思想、陶冶情操。在实践方面，西方国家的教育方式比较成功。他们充分发扬博爱、自由的理念，从小培养学生的独立、领导能力。当然，这并不是说中国的教育就是失败的。各采所长，海纳百川，有容乃大，只有综合中西方文化的优劣，方能走出中国学生创造力培养的健康之路。
三、总结
中学语文教学只有抓住了学生的兴趣点，强化学生创造性思维的培养。鼓励式教学，让学生自觉主动并且灵活变通的去思考、去学习、去创造。只有充分发挥学生的创造性思维，才是语文教学的教学之本。
参考文献
[1]王样秋.幼儿同教育“小学化”现状分析及现实思考[J].黑龙江教育学院学报，2012（6）.
[2]刘善华，王柏秋.新课改落实素质教育必须解决的四个矛盾[J].保定学院学报，2008（3）.
[3]晓樵，等.教师课堂交往的对象差异研究[J].教育评论，1995（2）：11-13.
（编辑：龙贤东）