[摘要]古诗文是我国民族文化的精髓，是华夏文明的核心，是传统文化的绮丽瑰宝。大家对古诗文学习越来越重视，在《语文课程标准》的课程目标之总目标中明确指出：七～九年级“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。而《语文课程标准》还要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7～9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。在高中的语文教材中，一半的内容都是古诗文，所以，古诗文教学是语文教学中的一个重点，培养学生学习古诗文的兴趣非常重要。那么，怎样才能做到培养学生学习古诗文的兴趣呢？作者提出了自己的建议。
　　[关键词]培养学习兴趣 营造氛围 动手才能 搭建平台
　　[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0164-01
　　一、营造学习氛围——读，激发兴趣
　　“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的是“读”后产生的效果，而我想说的是用“读”营造一种学习古诗文的氛围，以激发学生学习古诗文的兴趣。
　　范读。教师抑扬顿挫，声情并茂地范读，挑起学生的朗读愿望。
　　教师带动学生有感情地跟读，配上音乐，营造学习文言文的氛围。
　　领读、分组读、交叉读、齐读、分角色等形式多样的诵读，把学生带到诗词的意境中，感悟诗词的韵味。比如在学习《邹忌讽齐王纳谏》时，我配上古典音乐，揣摩文中不同人物身份、不同人物想法，读出不同的语气，挑起了学生的朗读兴趣，他们纷纷跃跃欲试。在学生试读之后，教师进行适当的朗读指导，然后分角色朗读：邹忌、妻、妾、客、齐王以及旁白。读出邹忌窥镜后的自得又不自信之情，读出其妻由衷的爱怜之情，其妾畏惧拘谨之情，其客的阿谀奉承之情，邹忌的现身说法、亲身体验讽劝齐王，娓娓动听，如与人细语家常，齐威王的心悦诚服等，整个课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，比那种生硬地分析、讲解课文内容效果好多了。
　　二、展示动手才能——画，激发兴趣
　　“诗中有画，画中有诗”，诗词是十分注重形象描绘的，在教学中教师将抽象凝练的语言化为栩栩如生的画面，教学往往会收到事半功倍的效果。如教学马致远的《天净沙 秋思》，要求学生闭上眼睛，想象“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”三个句子九个名词所蕴涵的画面。要求学生想象时，画面不能是黑白的，必须是彩色的；画面不能是静止的，必须是动态的；画面不能是平面的，必须是立体的；画面不能是杂乱的，必须是有层次的。当学生想象时，教师提示：你的画面有颜色吗？你的画面运动了吗？你的画面有远近上下的层次吗？在老师的提示中，使学生脑海当中的画面逐渐充实丰满起来，形成一幅多彩的画面，然后，让学生把这幅画在本子上呈现出来。这样的教学既让学生有兴趣，又准确地领会了诗的意思。
　　三、拨动音乐琴弦——唱，激发兴趣
　　古诗词中有不少本身就是广为流传的千古绝唱。教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的韵律沟通起来，尽可能地将诗词中的“情”化为可作用于听觉的音律，有利于学生感受语言文字的精妙。如教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，播放音乐，学生轻声跟唱，用舒缓、轻悠的旋律拨动学生的心弦，感受其中的情感。在轻、缓的音乐唱词中，学生似乎看到了作者在饮酒赏月，体会到了作者此时内心抑郁、苦闷而向往天上、超脱尘世的心绪。感悟到在月下翩然起舞，陶然自乐时战胜了超尘出世的消极念头，从幻想中回到现实的想法。领悟到月有阴晴圆缺是自然规律联想，人有悲欢离合当然是难免的，进而有“但原人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，最终理解作者旷达、乐观的精神。
　　四、搭建展示平台——演，激发兴趣
　　演，即表演。通过表演的形式来学习和积累古诗文，学生的兴趣浓厚。我把表演分為两种形式：一是把课文改为剧本进行表演，比如学习《石壕吏》时，把学生扮演成不同的角色：投宿者、差吏、老翁、老妇人、儿媳、孙子。分别表演出投宿者的亲耳闻见、差吏的狂呼暴跳、老翁的翻墙逃走、老妇人的凄苦哭诉、儿媳的衣不蔽体、孙儿的哭哭啼啼。学生很感兴趣、也很投入，把差吏的凶暴、老妇一家的悲惨遭遇演得活灵活现，自然而然地领悟到战争给人民到来了巨大的灾难。二是积极为学生搭建展示平台，以活动形式表演。结合学校的各种活动，开展班级诵读比赛，让学生个人、自由组成小组等多种参与形式朗诵、背诵古诗文，评选“诗书小组”“小诗人”等，以活动激起学生对古诗文阅读的兴趣。
　　培养学生学习古诗文的兴趣，就是培养学生学会赏析古诗文，去享受古诗文中的思想精髓，去享受审美的愉悦，受到高尚情操与趣味的熏陶。