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【摘要】计算机应用基础课是中等职业学校必开的一门基础公共课，是中职教育课程设置的重要组成部分。在传统教学的基础之上，结合实际对教学方法和内容进行创新。通过理论和实践的创新，提升计算机课讲授的新层次。
【关键词】中职教育；计算机应用；基础课；教学创新
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)08-0023-01
随着计算机技术的发展，计算机应用基础课已经是中等职业学校必开的一门基础公共课，是中职教育课程设置的重要组成部分。而面临入校新生计算机水平的不断提高，计算机教育又如此贴近生活，有着其他学科不可比拟的可操作性和普极性。如果计算机基础教学还停留在照本宣科的阶段，势必打消学生学习计算机的积极性，影响其计算机水平的提高。在这种情况下，作为一名中专的计算机教师，又该怎样上好计算机基础课，让课堂更具吸引力呢？我认为应该在传统教学的基础之上，结合实际对教学方法和内容进行创新。通过理论和实践的创新，提升计算机课讲授的新层次。经过几年教学的实践，现将有关个人观点总结如下：
一、紧密联系生活实际，多设置“任务驱动式”的教学方法
针对中专生以“以就业为导向”的职业办学方针，中专学校的计算机应用基础课主要设置了office办公软件、Internet应用、多媒体应用等常见操作软件。这些知识与我们的实际生活联系非常紧密，对于经常接触电脑的同学已经略知一二，但他们没有经过系统的学习之前，对知识的理解只是一知半解，知道的不够深入。如果我们再去重复基础性的理论知识，就有点“白痴”化的教学。而采用任务驱动教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。比如说讲授word文字处理软件的排版时，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计具体的任务，教师通过讲解如何设计图文并茂的板报让学生掌握教学内容。教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作板报排版的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。如果每—节课都给学生下达—个具体任务，学生在思想就有—种必须完成任务的紧迫感，在自己去操作、尝试，去创造的过程中，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。
但要注意的是在选择任务时要注意任务的难易程度，具体情况应该根据课程的进度，学生的认知水平，恰当的布置任务。比如在初次讲解Photoshop的选择工具时，应先让学生选择背景比较单一的图像，使用魔棒工具选择对象相对而言比较容易操作，这样在掌握了一种选择工具之后，再对其他工具进行循序渐进、由浅入深的学习。既增强了学生学习软件的积极性，又增强了自信心，不会让学生因摸不着头脑而产生恐惧心理，放弃学习。至于任务的难易程度如何，这就要求教师在教学过程中要加强学生间和师生间的相互交流，使学生在合作中共同提高。此外，在设计教学任务时，还要注意根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。
二、注意知识引申，给学生一点“小”惊喜
基于计算机基础课的特点，在授课之前，一些基础的知识学生已经了解。如果教师还按部就班的讲授课本上的知识，激发不了学生的学习兴趣。那么怎样让课堂变得引人入胜呢？这就要求教师要充公备好课，在讲授好课本知识之外，穿插讲解软件使用的小技巧，提高上课的吸引力。
比方在讲解演示文稿软件powerpoint2003时，我们平常所添加的按钮填充的是一种颜色，按钮的美观度和专业性不强。但如果给按钮设置一大一小两个渐变填充的按钮（注意渐变的颜色相同，但方向要反向），小按钮放在大按钮之上，这样一个精致、专业的按钮就做出来了。理论性不强，学生很容易上手，在讲授知识的同时，也培养了学生要从多个角度考虑问题和解决问题的能力。
三、善于引导学生，运用多种软件解决问题
任何知识的学习都有紧密性和关联性，在掌握好基础知识之后，就需要对所学知识进行综合运用。学习计算机基础课时，我们大多是按章节或模块进行授课。学生在操作的过程中，很难想到同时应用多个软件，这就要求老师要多加引导，有意识的启发学生培养信息整合意识。比如在制作讲解演示文稿软件PowerPoint时，需要插入图片、音频、视频等多种媒体，但可能会出现图片不美观，音频、视频格式不能插入等情况，好多同学选择放弃。其实，学习过多媒体技术应用之后，这些问题很快就迎刃而解，如果图像需要截取，就用hyper snap软件；用图像处理软件Photoshop美化和转化格式。音频、视频文件也用相应的软件进行格式的转换，那么这些多媒体素材就会任你所用。
四、给学生点自由空间，还你个“皆大欢喜”
中专学生正处青春期，他们思想活跃，喜欢接受新鲜的事物，喜欢上计算机课。但他们学习方法不当，学习目标不明确，有时候把握不住自己。认为上计算机课，就是听音乐、上网。
学生在网上看电影、聊天是因为他们对网络没有需求，不会利用网络资源，不知道怎么学习。面对这种情况，我们老师不必大动干戈，一棍子打死。我们可以利用下载QQ软件学会“下载”，利用“聊天”形式提高汉字录入速度，利用观看视频学会搜索，利用制作网页提高word技巧，利用保存来巩固windows操作，等等诸如此类地把枯躁、单调的学习内容建立在学生们感兴趣的话题中，事半功倍，效果显著。
五、教师精讲，学生多练
教师应掌握每堂课的教学目的、教学内容，每堂课的授课内容不要太多，要做到精讲多练。一般教师讲解时间与学生练习的时间之比是一比三。教师先要讲操作要点及步骤，然后让学生自己操作练习，对于学生操作中的难点，教师及时解决。
总之，计算机技术日新月异的发展，要求计算机应用基础课的教学形式上要现代化，教学内容上要跟得上计算机软、硬件的发展。教学方法上要结合学生特点，不断改进创新，让计算机基础应用课的课堂成为师生的乐堂，并更加具有吸引力和时代感！
【关键词】中职教育；计算机应用；基础课；教学创新
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)08-0023-01
随着计算机技术的发展，计算机应用基础课已经是中等职业学校必开的一门基础公共课，是中职教育课程设置的重要组成部分。而面临入校新生计算机水平的不断提高，计算机教育又如此贴近生活，有着其他学科不可比拟的可操作性和普极性。如果计算机基础教学还停留在照本宣科的阶段，势必打消学生学习计算机的积极性，影响其计算机水平的提高。在这种情况下，作为一名中专的计算机教师，又该怎样上好计算机基础课，让课堂更具吸引力呢？我认为应该在传统教学的基础之上，结合实际对教学方法和内容进行创新。通过理论和实践的创新，提升计算机课讲授的新层次。经过几年教学的实践，现将有关个人观点总结如下：
一、紧密联系生活实际，多设置“任务驱动式”的教学方法
针对中专生以“以就业为导向”的职业办学方针，中专学校的计算机应用基础课主要设置了office办公软件、Internet应用、多媒体应用等常见操作软件。这些知识与我们的实际生活联系非常紧密，对于经常接触电脑的同学已经略知一二，但他们没有经过系统的学习之前，对知识的理解只是一知半解，知道的不够深入。如果我们再去重复基础性的理论知识，就有点“白痴”化的教学。而采用任务驱动教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。比如说讲授word文字处理软件的排版时，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计具体的任务，教师通过讲解如何设计图文并茂的板报让学生掌握教学内容。教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作板报排版的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。如果每—节课都给学生下达—个具体任务，学生在思想就有—种必须完成任务的紧迫感，在自己去操作、尝试，去创造的过程中，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。
但要注意的是在选择任务时要注意任务的难易程度，具体情况应该根据课程的进度，学生的认知水平，恰当的布置任务。比如在初次讲解Photoshop的选择工具时，应先让学生选择背景比较单一的图像，使用魔棒工具选择对象相对而言比较容易操作，这样在掌握了一种选择工具之后，再对其他工具进行循序渐进、由浅入深的学习。既增强了学生学习软件的积极性，又增强了自信心，不会让学生因摸不着头脑而产生恐惧心理，放弃学习。至于任务的难易程度如何，这就要求教师在教学过程中要加强学生间和师生间的相互交流，使学生在合作中共同提高。此外，在设计教学任务时，还要注意根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。
二、注意知识引申，给学生一点“小”惊喜
基于计算机基础课的特点，在授课之前，一些基础的知识学生已经了解。如果教师还按部就班的讲授课本上的知识，激发不了学生的学习兴趣。那么怎样让课堂变得引人入胜呢？这就要求教师要充公备好课，在讲授好课本知识之外，穿插讲解软件使用的小技巧，提高上课的吸引力。
比方在讲解演示文稿软件powerpoint2003时，我们平常所添加的按钮填充的是一种颜色，按钮的美观度和专业性不强。但如果给按钮设置一大一小两个渐变填充的按钮（注意渐变的颜色相同，但方向要反向），小按钮放在大按钮之上，这样一个精致、专业的按钮就做出来了。理论性不强，学生很容易上手，在讲授知识的同时，也培养了学生要从多个角度考虑问题和解决问题的能力。
三、善于引导学生，运用多种软件解决问题
任何知识的学习都有紧密性和关联性，在掌握好基础知识之后，就需要对所学知识进行综合运用。学习计算机基础课时，我们大多是按章节或模块进行授课。学生在操作的过程中，很难想到同时应用多个软件，这就要求老师要多加引导，有意识的启发学生培养信息整合意识。比如在制作讲解演示文稿软件PowerPoint时，需要插入图片、音频、视频等多种媒体，但可能会出现图片不美观，音频、视频格式不能插入等情况，好多同学选择放弃。其实，学习过多媒体技术应用之后，这些问题很快就迎刃而解，如果图像需要截取，就用hyper snap软件；用图像处理软件Photoshop美化和转化格式。音频、视频文件也用相应的软件进行格式的转换，那么这些多媒体素材就会任你所用。
四、给学生点自由空间，还你个“皆大欢喜”
中专学生正处青春期，他们思想活跃，喜欢接受新鲜的事物，喜欢上计算机课。但他们学习方法不当，学习目标不明确，有时候把握不住自己。认为上计算机课，就是听音乐、上网。
学生在网上看电影、聊天是因为他们对网络没有需求，不会利用网络资源，不知道怎么学习。面对这种情况，我们老师不必大动干戈，一棍子打死。我们可以利用下载QQ软件学会“下载”，利用“聊天”形式提高汉字录入速度，利用观看视频学会搜索，利用制作网页提高word技巧，利用保存来巩固windows操作，等等诸如此类地把枯躁、单调的学习内容建立在学生们感兴趣的话题中，事半功倍，效果显著。
五、教师精讲，学生多练
教师应掌握每堂课的教学目的、教学内容，每堂课的授课内容不要太多，要做到精讲多练。一般教师讲解时间与学生练习的时间之比是一比三。教师先要讲操作要点及步骤，然后让学生自己操作练习，对于学生操作中的难点，教师及时解决。
总之，计算机技术日新月异的发展，要求计算机应用基础课的教学形式上要现代化，教学内容上要跟得上计算机软、硬件的发展。教学方法上要结合学生特点，不断改进创新，让计算机基础应用课的课堂成为师生的乐堂，并更加具有吸引力和时代感！