论文部分内容阅读
【摘要】本文运用合作学习理论对国贸专业英语教学中学生分组—合作实训模式进行研究，学生分组合作实训模式是一种使英语学习与国贸实务相结合的教学模式，有利于培养学生的综合素质，提高教学效果。
【关键词】国贸专业英语教学 分组合作 实训模式
【Abstract】The paper focuses on constructing group cooperative training model in foreign trade English teaching by using cooperative theory.Integrating English learning with foreign trade practice， group cooperative training model is good for students’ all round development and teaching efficiency improvement..
【Key words】foreign trade English teaching； group cooperative learning； training model
一、引言
随着经济进入全球化时代，我国许多企业不断进军国际市场，同时国外很多公司也纷纷涌入中国，国家对掌握进出口贸易专业技能的应用型外语人才的需求呈现出递增趋势。培养一批既掌握外语语言知识，又懂得外贸专业知识，且具备熟练操作能力的专业人才，已成为高等学校英语教育的一项重要任务。因此，在国贸专业英语教学中探索并设计出一种有效的实训模式对提高国贸专业英语的教学效果具有特别重要的意义。
二、合作学习理论的启示
以人本主义和建构主义理论为基础的合作学习于20世纪70年代初兴起于美国。由于在改善课堂心理气氛和促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，合作学习受到全世界各国教育界的普遍关注，在国内也日益受到重视。合作学习法是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体成绩作为评价标准，共同达成教学活动。国贸专业英语的首要特点是它的专业化和实用性，它应用于进出口业务的各个环节，包括口语商务谈判、函电往来以及各种单证的缮制等；其次，国际贸易活动是买卖双方为完成一项交易而进行的沟通与交流，成功与否在很大程度上取决于是否能够很好地与他人合作等情感因素。基于以上特点，国贸专业英语教学以小组为单位，依据问题情境开展模拟业务和语言实践活动的实训教学模式是可行的。
三、分组合作模式概述
分组合作模式是以合作学习小组为基本形式，强调学习者的自我实践以及主动性和合作意识的发展。合作学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息，发展乐于合作的团队精神。分组合作学习为学生提供了充足的运用英语进行交流的机会，提高处理人际关系的技巧。
四、分组合作实训模式在国贸专业英语教学中的应用
高校进行国贸专业英语教学的主要目的是为了提高学生的综合职业能力，为了实现这一目的，我们进行了商务模拟实训，即根据开放式外贸技能训练的要求，安排学生按照外贸活动的各个环节，进行单元实训和综合实训。
下面以外贸英语中的外贸函电课程为例，展现模块实训中实施合作学习的具体流程设计。
1.课前准备阶段：在课前将班级学生进行有效分组（4-8人为一组），分配给学生预习问题和内容，让学生分工收集相关资料，以便学生在课堂上顺利开展活动；
2.合作学习导入阶段：在合作学习活动实施前，教师根据对外贸函电课程的了解，按内容选择合适的方式进行导入a，例如，可以给学生各种实例，激发学生的求知愿望，引导学生参与进来，从而主动地进行到下一环节；
3.合作学习实施阶段：在小组合作实训教学实施阶段，教师首先进行课堂知识传授，根据班级学生的英语和专业水平，讲解函电中一些难以理解的语法、句型和专业知识点，然后提出相应课堂教学任务，要求学生以小组为单位开展学习和讨论，完成老师布置的各项任务，最后展示成果，教师作为设计者、组织者、释疑解惑者在小组学习与讨论的过程中给予适当的指导。
五、结语
从实践教学过程可以看出，合作实训模式贯穿于国贸英语教学的全过程，这种实训模式培养了学生学习外贸英语的兴趣，激发了他们参与外贸实务操作的积极性，为他们今后从事外贸业务工作打下了坚实的业务操作和语言应用的基础；同时，国贸英语合作实训模式培养了学生的团队协作精神，对造就外贸从业人员所应具备的人格个性和素质起着良好的辅助作用。
参考文献：
[1]林轩.外贸英语教学中学生分组—合作实训模式的实验研究[J].英语教学研究，2009（10）：8-10.
[2]贾虹.理工学院商务英语教学模式的探讨与创新[J].Foreign language，2009（2）：21-23.
[3]冯敏.合作学习法—商务英语教学的有效方法[J].国际商务研究，2006（4）：53-54.
教改项目：2014年校级教育教学改革研究项目20141063。
作者简介：
郭丽莉（1977- ），女，汉族，辽宁海城人，沈阳大学外国语学院讲师，硕士。
【关键词】国贸专业英语教学 分组合作 实训模式
【Abstract】The paper focuses on constructing group cooperative training model in foreign trade English teaching by using cooperative theory.Integrating English learning with foreign trade practice， group cooperative training model is good for students’ all round development and teaching efficiency improvement..
【Key words】foreign trade English teaching； group cooperative learning； training model
一、引言
随着经济进入全球化时代，我国许多企业不断进军国际市场，同时国外很多公司也纷纷涌入中国，国家对掌握进出口贸易专业技能的应用型外语人才的需求呈现出递增趋势。培养一批既掌握外语语言知识，又懂得外贸专业知识，且具备熟练操作能力的专业人才，已成为高等学校英语教育的一项重要任务。因此，在国贸专业英语教学中探索并设计出一种有效的实训模式对提高国贸专业英语的教学效果具有特别重要的意义。
二、合作学习理论的启示
以人本主义和建构主义理论为基础的合作学习于20世纪70年代初兴起于美国。由于在改善课堂心理气氛和促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，合作学习受到全世界各国教育界的普遍关注，在国内也日益受到重视。合作学习法是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体成绩作为评价标准，共同达成教学活动。国贸专业英语的首要特点是它的专业化和实用性，它应用于进出口业务的各个环节，包括口语商务谈判、函电往来以及各种单证的缮制等；其次，国际贸易活动是买卖双方为完成一项交易而进行的沟通与交流，成功与否在很大程度上取决于是否能够很好地与他人合作等情感因素。基于以上特点，国贸专业英语教学以小组为单位，依据问题情境开展模拟业务和语言实践活动的实训教学模式是可行的。
三、分组合作模式概述
分组合作模式是以合作学习小组为基本形式，强调学习者的自我实践以及主动性和合作意识的发展。合作学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息，发展乐于合作的团队精神。分组合作学习为学生提供了充足的运用英语进行交流的机会，提高处理人际关系的技巧。
四、分组合作实训模式在国贸专业英语教学中的应用
高校进行国贸专业英语教学的主要目的是为了提高学生的综合职业能力，为了实现这一目的，我们进行了商务模拟实训，即根据开放式外贸技能训练的要求，安排学生按照外贸活动的各个环节，进行单元实训和综合实训。
下面以外贸英语中的外贸函电课程为例，展现模块实训中实施合作学习的具体流程设计。
1.课前准备阶段：在课前将班级学生进行有效分组（4-8人为一组），分配给学生预习问题和内容，让学生分工收集相关资料，以便学生在课堂上顺利开展活动；
2.合作学习导入阶段：在合作学习活动实施前，教师根据对外贸函电课程的了解，按内容选择合适的方式进行导入a，例如，可以给学生各种实例，激发学生的求知愿望，引导学生参与进来，从而主动地进行到下一环节；
3.合作学习实施阶段：在小组合作实训教学实施阶段，教师首先进行课堂知识传授，根据班级学生的英语和专业水平，讲解函电中一些难以理解的语法、句型和专业知识点，然后提出相应课堂教学任务，要求学生以小组为单位开展学习和讨论，完成老师布置的各项任务，最后展示成果，教师作为设计者、组织者、释疑解惑者在小组学习与讨论的过程中给予适当的指导。
五、结语
从实践教学过程可以看出，合作实训模式贯穿于国贸英语教学的全过程，这种实训模式培养了学生学习外贸英语的兴趣，激发了他们参与外贸实务操作的积极性，为他们今后从事外贸业务工作打下了坚实的业务操作和语言应用的基础；同时，国贸英语合作实训模式培养了学生的团队协作精神，对造就外贸从业人员所应具备的人格个性和素质起着良好的辅助作用。
参考文献：
[1]林轩.外贸英语教学中学生分组—合作实训模式的实验研究[J].英语教学研究，2009（10）：8-10.
[2]贾虹.理工学院商务英语教学模式的探讨与创新[J].Foreign language，2009（2）：21-23.
[3]冯敏.合作学习法—商务英语教学的有效方法[J].国际商务研究，2006（4）：53-54.
教改项目：2014年校级教育教学改革研究项目20141063。
作者简介：
郭丽莉（1977- ），女，汉族，辽宁海城人，沈阳大学外国语学院讲师，硕士。