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摘 要：情境教学是一种以情境为载体，让学生提出问题并解决问题的一种教学方式，其中需要蕴含相应的学科知识、思想方式.现行的苏教版小学数学教材是根据《全日制义务教育数学课程标准》提出的相关理念，不断推动教学改革，推动学生素质的发展.生活情境在小学数学教学中的应用，能够引导学生参与探讨数学问题，且由于贴近学生的生活，能够通过喜闻乐见的数学知识触发学生的数学意识，从而提高小学数学教学的效率.
关键词：生活情境；小学数学；教学中；应用分析
中图分类号：G623 文献标识码：A
1.引言
生活情境的应用能够帮助小学生更好地理解数学知识，生活情境在小学数学教学中的应用，能够引导学生参与探讨数学问题，且由于贴近学生的生活，能够通过喜闻乐见的数学知识触发学生的数学意识，提高小学数学教学的效率，从而在生活中发现问题、提出问题，培养学生的创造性思维，加深对数学知识的印象，有助于理论联系实际，培养学生的数学思维，推动教学效果的提升.苏教版小学数学教材中加入了生活情境，能够提高教学效率，从而推动学科的进一步发展，贯彻并落实素质教育对现代小学数学教学的新标准与要求.
2生活情境教学在小学数学课堂中的现状
首先，场景设计缺乏目的性。在当今的小学数学课堂上，教学情境有很多种，但只有以数学教科书为基础的情境才能引起学生的注意，是恰当有效的。目前，许多教师对情境教学并不陌生，但也有很多研究。为了使教学情境包罗万象，让学生体验数学知识的方方面面，许多教师设计了过于复杂的情境。这种教学情境会分散学生的注意力，降低教学效率。同时，为了引入教学内容，教师也需要多方面的指导。这种教学环境形式，缺乏目的性和简洁性，浪费了大量的课堂时间，教学效果不理想。其次，教学形势缺乏针对性。所谓生活情境，其核心在于“生活”，与学生关系密切，对学生熟悉。然而，目前许多教师未能从学生生活的现实出发，情境教学与生活脱节，不能使学生产生情感共鸣，往往达不到预设的教学目标。教师的教学方式是影响学生生活情境的主要因素.目前，许多教师只注重对学生讲解数学基础知识，而忽略了学生的数学生活情境.若想解决这一问题，教师就应当在数学教学中采取一定的办法，将生活实际与教学中所学的数学知识联系在一起，将数学思想带入生活实际中，培养学生举一反三的能力，为未来的发展奠定基础。
3生活情境在小学数学教学中的应用
3.1结合游戏创设生活情境，让数学知识融入生活
要想更好地创设情境并让全体学生都有兴趣参与进来，教学游戏便是必不可少的重要途径之一。在这一过程中，教师不能做局外人，单纯地对游戏进行组织是不可以的，而要平等地成为游戏中的一份子，积极参与进来。
例如，在教学“分米、毫米”这一课的时候，教师可以带领学生进行“乘车游戏”。上课之前教师要准备一些司机的头饰和卡片，头饰上要写明不同的长度单位，比如，cm、mm、m。而卡片上写着不同物体的测量长度，比如，橡皮长5，小明身高是150。做游戏的时候选出几名学生当司机并戴好头饰，教师也要当司机。学生分发到卡片后根据不同内容找出所乘坐的不同“汽车”，还要设置验票员。如，有乘错车的学生要罚其下车重新选择。因为有了教师的参与，学生的积极性显著提高，同时还提升了对于物体长度单位的辨识能力。实践证明，这样的教学游戏可以充分把课堂气氛活跃起来，激发了学生学习数学知识的欲望，同时因为教师参与其中，也增加了师生之间的互动交流，有效提升了教学效率。.
3.2结合生活素材创设情境，激发学生的学习兴趣
小学生处于人生发展的初级阶段，各方面都还不成熟，他们的认识主要来自于平时的生活体验。当学生在学习中遇到了自己熟悉的内容时，就会表现得很积极主动。所以教学的时候，教师要关注学生的日常生活，创设学生熟悉的生活情境，从而有效激发学生的学习兴趣，引起学生的共识，让复杂的问题简单化。比如，教学“按比分配”时，给学生创设这样一个生活情境：小王和小红两人一起买了一盒有28片的饼干，小王出了4元，小红出了3元，最后小王分得了20片，小红分得了8片，问这样分合理吗？如果不合理应该怎么分？买零食是小学生生活中常见的事情，而在教学中却成了一个数学应用题，所以学生对这个话题很感兴趣，就会放开思维，围绕这个情境进行讨论。在猜测的情况下学生有的认为合理，有的认为不合理。然而学了“按比分配”这一课后，学生们学会了运用数学知识来分析和解决这个问题，知道了出钱和分配的比例应该是对等的，而且还有学生甚至将这个知识运用到在家里做家务的多少和获得父母奖励的零花钱的多少进行计算。实践证明这样创设情境，不但让课堂变得活跃，而且还让学生学到了知识。
3.3采取多样化的教学方法
小学数学教学想要取得良好的成效，必须要激发学生学习兴趣。多样化的教学方式可以为呆板的数学课堂注入新鲜的血液，符合小学生学习规律和心理特点。小学数学教材中有很多生活化的元素，教师要善于创设生活化情境，将学生的思维彻底打开，让他们在轻松愉快的学习氛围中自主思考和探究知识。多媒体具有集声音、视频、文字、图片于一体的特点，是小学教学中最常用的创设情境的手段，其既能将学生思维带入到具体情境中去，帮助他们更好地理解知识，还能带给学生个性化的体验。另外，角色扮演也是一种很好的数学教学方法，能够活躍课堂氛围，使得数学教学变得更加有趣，学生会愿意参与到教学中去。另外，教师还可以通过组织实践活动，让学生自己制作一些生活中常见的东西。这些教学方法必须要与生活有一定的关联性。
例如，在学习《认识人民币》这一部分知识的时候，教师要先通过多媒体让学生认识各种面值的人民币，掌握人民币单位元、角、分的十进关系，同时还要在课件上放一些学生熟悉的物品，如文具盒、铅笔、橡皮等，让他们能够看懂价格，进行简单计算。在完成了这一部分教学之后，教师还可以创设生活情境，将学生分为两组，一组是购物者，一组是收银员，让他们模拟超市购物的生活情境，学生会充满参与的热情，通过亲身的体验会对这部分的知识有更深的印象，也就不容易遗忘。。
结束语
总之，小学数学是我国教育的基础，对学生智力的发展和健康成长起着重要作用。小学数学教学要改变传统的教学方法，充分创造生活情境，让学生在生活情境中主动学习、自主探索，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
参考文献：
[1] 高泽琴.生活情境在小学数学教学中应用的相关思考[J].西部素质教育，2018，4（12）：249.
[2] 韩能文.探究实践生活教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018（03）：32-33.
[3] 范士锋，张静.生活情境方法在小学数学教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2017（21）：41.
（作者单位：重庆丰都县龙河镇中心小学校）
关键词：生活情境；小学数学；教学中；应用分析
中图分类号：G623 文献标识码：A
1.引言
生活情境的应用能够帮助小学生更好地理解数学知识，生活情境在小学数学教学中的应用，能够引导学生参与探讨数学问题，且由于贴近学生的生活，能够通过喜闻乐见的数学知识触发学生的数学意识，提高小学数学教学的效率，从而在生活中发现问题、提出问题，培养学生的创造性思维，加深对数学知识的印象，有助于理论联系实际，培养学生的数学思维，推动教学效果的提升.苏教版小学数学教材中加入了生活情境，能够提高教学效率，从而推动学科的进一步发展，贯彻并落实素质教育对现代小学数学教学的新标准与要求.
2生活情境教学在小学数学课堂中的现状
首先，场景设计缺乏目的性。在当今的小学数学课堂上，教学情境有很多种，但只有以数学教科书为基础的情境才能引起学生的注意，是恰当有效的。目前，许多教师对情境教学并不陌生，但也有很多研究。为了使教学情境包罗万象，让学生体验数学知识的方方面面，许多教师设计了过于复杂的情境。这种教学情境会分散学生的注意力，降低教学效率。同时，为了引入教学内容，教师也需要多方面的指导。这种教学环境形式，缺乏目的性和简洁性，浪费了大量的课堂时间，教学效果不理想。其次，教学形势缺乏针对性。所谓生活情境，其核心在于“生活”，与学生关系密切，对学生熟悉。然而，目前许多教师未能从学生生活的现实出发，情境教学与生活脱节，不能使学生产生情感共鸣，往往达不到预设的教学目标。教师的教学方式是影响学生生活情境的主要因素.目前，许多教师只注重对学生讲解数学基础知识，而忽略了学生的数学生活情境.若想解决这一问题，教师就应当在数学教学中采取一定的办法，将生活实际与教学中所学的数学知识联系在一起，将数学思想带入生活实际中，培养学生举一反三的能力，为未来的发展奠定基础。
3生活情境在小学数学教学中的应用
3.1结合游戏创设生活情境，让数学知识融入生活
要想更好地创设情境并让全体学生都有兴趣参与进来，教学游戏便是必不可少的重要途径之一。在这一过程中，教师不能做局外人，单纯地对游戏进行组织是不可以的，而要平等地成为游戏中的一份子，积极参与进来。
例如，在教学“分米、毫米”这一课的时候，教师可以带领学生进行“乘车游戏”。上课之前教师要准备一些司机的头饰和卡片，头饰上要写明不同的长度单位，比如，cm、mm、m。而卡片上写着不同物体的测量长度，比如，橡皮长5，小明身高是150。做游戏的时候选出几名学生当司机并戴好头饰，教师也要当司机。学生分发到卡片后根据不同内容找出所乘坐的不同“汽车”，还要设置验票员。如，有乘错车的学生要罚其下车重新选择。因为有了教师的参与，学生的积极性显著提高，同时还提升了对于物体长度单位的辨识能力。实践证明，这样的教学游戏可以充分把课堂气氛活跃起来，激发了学生学习数学知识的欲望，同时因为教师参与其中，也增加了师生之间的互动交流，有效提升了教学效率。.
3.2结合生活素材创设情境，激发学生的学习兴趣
小学生处于人生发展的初级阶段，各方面都还不成熟，他们的认识主要来自于平时的生活体验。当学生在学习中遇到了自己熟悉的内容时，就会表现得很积极主动。所以教学的时候，教师要关注学生的日常生活，创设学生熟悉的生活情境，从而有效激发学生的学习兴趣，引起学生的共识，让复杂的问题简单化。比如，教学“按比分配”时，给学生创设这样一个生活情境：小王和小红两人一起买了一盒有28片的饼干，小王出了4元，小红出了3元，最后小王分得了20片，小红分得了8片，问这样分合理吗？如果不合理应该怎么分？买零食是小学生生活中常见的事情，而在教学中却成了一个数学应用题，所以学生对这个话题很感兴趣，就会放开思维，围绕这个情境进行讨论。在猜测的情况下学生有的认为合理，有的认为不合理。然而学了“按比分配”这一课后，学生们学会了运用数学知识来分析和解决这个问题，知道了出钱和分配的比例应该是对等的，而且还有学生甚至将这个知识运用到在家里做家务的多少和获得父母奖励的零花钱的多少进行计算。实践证明这样创设情境，不但让课堂变得活跃，而且还让学生学到了知识。
3.3采取多样化的教学方法
小学数学教学想要取得良好的成效，必须要激发学生学习兴趣。多样化的教学方式可以为呆板的数学课堂注入新鲜的血液，符合小学生学习规律和心理特点。小学数学教材中有很多生活化的元素，教师要善于创设生活化情境，将学生的思维彻底打开，让他们在轻松愉快的学习氛围中自主思考和探究知识。多媒体具有集声音、视频、文字、图片于一体的特点，是小学教学中最常用的创设情境的手段，其既能将学生思维带入到具体情境中去，帮助他们更好地理解知识，还能带给学生个性化的体验。另外，角色扮演也是一种很好的数学教学方法，能够活躍课堂氛围，使得数学教学变得更加有趣，学生会愿意参与到教学中去。另外，教师还可以通过组织实践活动，让学生自己制作一些生活中常见的东西。这些教学方法必须要与生活有一定的关联性。
例如，在学习《认识人民币》这一部分知识的时候，教师要先通过多媒体让学生认识各种面值的人民币，掌握人民币单位元、角、分的十进关系，同时还要在课件上放一些学生熟悉的物品，如文具盒、铅笔、橡皮等，让他们能够看懂价格，进行简单计算。在完成了这一部分教学之后，教师还可以创设生活情境，将学生分为两组，一组是购物者，一组是收银员，让他们模拟超市购物的生活情境，学生会充满参与的热情，通过亲身的体验会对这部分的知识有更深的印象，也就不容易遗忘。。
结束语
总之，小学数学是我国教育的基础，对学生智力的发展和健康成长起着重要作用。小学数学教学要改变传统的教学方法，充分创造生活情境，让学生在生活情境中主动学习、自主探索，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
参考文献：
[1] 高泽琴.生活情境在小学数学教学中应用的相关思考[J].西部素质教育，2018，4（12）：249.
[2] 韩能文.探究实践生活教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018（03）：32-33.
[3] 范士锋，张静.生活情境方法在小学数学教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2017（21）：41.
（作者单位：重庆丰都县龙河镇中心小学校）