〔关键词〕 简笔画教学；儿童；功能；教学方法
　　〔中图分类号〕 G623.75 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）16—0059—01
　　简笔画是一种简练、概括、直观及快速地表现对象的绘画形式。儿童简笔画教学是培养小学生创新思维、观察等多种能力的有效途径之一，但实际教学效果往往并不理想。下面，笔者就儿童简笔画的功能和教学方法，谈一谈自己的一些认识。
　　一、儿童简笔画的功能
　　儿童简笔画与教师在课堂教学中运用简笔画的功能有所不同。其是以引导儿童动手动脑，促进小学生思维及手、眼、脑三者协调能力发展为目的的。儿童简笔画教学的有效开展，有助于提高小学生的想象力、创造力、观察力及实践能力，并且能够活跃课堂气氛。
　　二、儿童简笔画教学的方法
　　1.确定儿童简笔画的表现对象。儿童简笔画的表现对象非常广泛，如，静物、风景、人物、动物及交通工具等。通常来说，生活用品、学习用具、家用电器与蔬果等属于静物的范畴。风景包含的内容较多。风景画中一般都会涉及山川、树木、屋宇、桥梁及亭台等事物，每一幅风景简笔画都必须围绕一定主题展开。人物简笔画要求学生在对人的形体结构与动态特征等进行深入了解的基础上，运用概括的方式对其进行简练的描绘。动物包括家禽、鸟类及兽类等。每种动物都有其不同的活动特点。只有认真地进行观察，把握它们的活动特点，才能予以形象的表现。交通工具包括飞机、轮船、火车、汽车、摩托车、电动车、自行车及三轮车等。以上均为儿童简笔画表现的对象，教学时，可分门别类地指导学生进行练习。
　　2.儿童简笔画教学的基本方法。在儿童简笔画教学中，教师不仅要向学生传授知识与技能，而且要重视对其个性与创新精神的培养，应帮助他们学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果，并引导他们在具体情境中进行探究，把握不同知识之间的联系，进而掌握简笔画的表现手法。（1）形状归纳添加法。儿童的思维具有差异性。教师应通过多种方式引导他们进行想象、交流，这样才能拓展他们的想象空间，转变其“照猫画虎”的绘画方式。在简笔画教学中，教师可先绘出某一形状，然后引导学生在此基础上进行想象与添画。如，画出一个“○”形，让学生想象可以把它变成其他哪些事物。他们有的可能会画出太阳；有的会画出足球；有的会画出轮胎等。（2）动态变化法。即教师先画出人或动物的某一动作，然后让学生想象其他动作。如，教师画出猫抓老鼠的动作后，可以让学生想象、描绘猫在其他时候的动作。（3）背景添加法。即教师先画出几样物体，然后引导学生根据自己的喜好添加背景，从而丰富画面。（4）生活观察法。《义务教育美术课程标准》指出：美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系。美术教师应发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。为此，教师在课堂上要鼓励学生认真观察生活，并组织他们进行社會实践活动，引导其运用所学简笔画知识与技能表现生活。这样能够拓展学生的知识视野，激发他们的创作欲望。
　　3.借用其他表现手法。（1）将卡通画夸张与变形的表现手法运用于儿童简笔画教学中。卡通画的表现手法丰富多样。教师引导学生运用卡通画的夸张与变形表现手法进行简笔画创作，既能够丰富简笔画的表现形式，又可以帮助学生创作出鲜明生动的作品。（2）将比喻手法与简笔画创作结合起来。比喻手法是文学创作中基本、常用的表现手法之一，它可以使复杂的事物形象化、直观化。比喻具有概括性、拟人性，引导学生运用比喻表现手法进行简笔画创作，能够使画面更加富于表现力，可在潜移默化间让学生认识到美术的独特价值。（3）将历史故事、寓言故事等与简笔画创作结合起来。“借古喻今”是绘画创作中的一种常用表现手法。在儿童简笔画教学中，教师可以引导学生根据自己所了解的历史故事、寓言故事及成语故事内容等进行构思，并把相关故事作为创作内容。这样不仅能够丰富简笔画的表现对象，而且可以提高学生的知识迁移能力和绘画技能。
　　编辑：孟 刚