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一、无痕中寻迹
数学的渗透相对于其他学科来说有一定的局限性，但并不是无迹可循。只要教师用心去发现、仔细去钻研，我们也是可以从所谓“枯燥”的概念、定义、计算等中发现德育的结合点来。通过我一年来的教育教学实践总结、发现，德育的痕迹可以追寻到以下几处：
1.阳光迹象——数学学科的痕迹
数学是一门科学，是不同于其他学科的科学，是科学的科学。由于数学本身的特点（严谨性、抽象性、广泛的应用性），这就要求学生要有一个端正的学习态度——严谨、认真！
认真的学习态度可以使我们掌握正确的知识，也可以体会到数学的神奇、微妙，感受数学在什么中的无穷价值，享受数学的特殊美！
2.土壤迹象——给教材松松土
教材是教师发展的肥沃土壤，我们要在这片有利的土地上挖掘出更有价值的东西。这就需要我们有一颗细致的心、有一双慧眼、有一双勤劳的双手去创造！德育反映的是人的内心世界，它可以触及到你生活的方方面面。所以，一个人对待任何事情的反应都是很好的德育品质的体现。
土壤之一：情境这片沃土
《新课标》强调：“让学生在真实情境中学习数学。”数学来源于生活，生活体现德育，这是德育渗透的最佳契合点。
比如，在小学一年级数学上册《分类》的教学中其中涉及到一个板块——小邋遢。面对小邋遢乱糟糟的房间，大家用分类的知识整理。没过多久就有这样一位家长我反映：以前要求孩子做点家务总是不肯。最近，我们孩子经常收拾整理房间里的东西，孩子说这是在“分类”，是从数学课上学来的。孩子把家里的书架、柜子、桌面上面的东西分放得很好。家长说着，笑着。 结合分类的教学渗透给学生们养成良好的生活习惯，整理好自己的物品。
再如，小学一年级数学上册《20以内数的认识》的主题图是老师带领学生过马路的情境，可以由学生说说过马路时注意的事情，这就是很好的交通安全教育的时机。让学生从中了解基本的交通规则、遵守交通法规，懂得尊老爱幼等等。
土壤之二：习题园地
创新理念下的义务教育课程标准实验教科书对于练习也是做了精心的设计的，充分体现了《新课标》的理念。我们在处理这部分的内容是，不能只是看到表面的“浮土”，我们要透过现象，挖掘出内层的丰富营养物质，真正做到《新课标》所要求的：“让学生得到不同的发展。”的目标。
在小学一年级数学下册66页练习十一17题中，实际上是两位数进位加法的应用题，如果教师只是本着完成练习的基础目标来对待，孩子们学会的知识简单的计算。我在教学时让学生来读题，思考：你知道了哪些信息？这样的提问不是不严密、不强调数学信息，而是把学生的思维有意放宽。之后还有学生和我讨论有关奥运的相关数字，如2008年北京举办第29届奥林匹克运动会；2008年北京奥运会比赛项目共有28项；第28届奥运会中国获得了32枚金牌，17枚银牌，14枚铜牌，总共63枚奖牌等等。在学生表达的同时已经进行了复杂的连加计算，而且应用的是更复杂的两位数相加减。
小小的习题巩固了学习的知识，检验了学习的效果，并且以此为依托对学生进行了爱国主义教育以及文明奥运的教育。一方面达到了育人的更高要求，另一方面也丰富了枯燥的数学计算，激发了学生的学习、思考的兴趣。
3.雨露迹象——课堂动态生成
小学生的德育教育是很重要的，而课堂是实施德育教育的最广阔、最有力的场所。动态的课堂随时暗藏着德育教育的触角，教师要有敏锐的观察力去触摸！
动态生成往往发生在交流、合作的教学环节中，这是课堂较开放的形式。当面对一些状况时，要抓住德育渗透的机会不放手。
在讲授统计时，一个练习时统计一个月的天气情况，我们分小组来完成。4人一组，一人负责把不同的天前标签分开，一人负责涂晴天的格子，一人负责涂阴天的格子，最后一人负责涂雨天的格子。有的小组完成的又快又好有的小组在规定时间到的时候还没有理出头绪来。之后，请大家交流各自小组成功的经验或是给别人提出好的建议，让学生在评价中知道合作的重要意思，渗透团结的友好思想。要让学生学会与人合作，学会与人交流，学会团结一致。
此外，最近的四川大地震，对全国人民的触动都很大。在孩子们自己编应用题时，就有学生自己说道：“我给灾区的小朋友捐了10元钱，后来地震越来越严重，看到他们无家可归，好可怜！我又拿出自己的零花钱捐了5元钱，我总共捐了10+5=15元钱。”
是呀！我们都要深处援助之手，做一点点贡献！我顺着学生的回答，又给大家讲述了在抗震救灾过程中发生的点点滴滴感人的事迹。我说着说着声音哽咽了，这是看着学生们，有的眼眶含着泪水，有的专注的看着我等着更多的消息。孩子们是很有爱心的，孩子们的感情是最纯真的，让孩子们体会到关心别人、帮助别人的快乐与成就感，做一个心中有爱的人！
二、创造无痕
在课堂教学中，教学是第一位的。而秉承素质教育的“全面提高学生素质”的客观需要，教师还要特别关注课堂教学的德育渗透。课堂中“无痕”的德育要怎么创造呢？
1.渗透型
德育的实施不是可以独立完成的，我们要巧妙的将其无形的渗透到教学的点点滴滴中去，贯穿于教学的始终，让学生们在德才共荣的环境中健康成长！
这里的渗透要正确把握。渗透不是生硬的拉扯，不要将德育的渗透变成课程的必须附属品，不要成为一种负担！当享受成为一种任务，将是沉重的负担！
《新课标》把“培养学生良好的学习习惯”作为素质的一个重要方面。在教学过程中要注意培养学生严格认真、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书与整洁、自觉检验的学习习惯。这需要时时渗透，逐渐变成学生的一种习惯。
2.把握型
“把握型”就是要抓住教育时机，引导学生体会德育的渗透。这样的创造方法需要老师具有丰富的经验，敏锐的观察力。
在《认识钟表》一课中，学生们在观察钟表的时候发现，随着时间的流逝，表针在一点点的旋转；时间过去了就不会再回去了，我们不是机器猫，没有时光穿梭机。当学生发现这样的问题时，可以让学生发表一下自己对于时间的感想，或是你想对时间说点什么呢？这时的落脚点是：珍惜时间，爱惜生命！
3.点拨型
学生毕竟是一个学习的对象，有很多不知道的事情。当学生的认知水平无法达到，或是学生的情感无法表达的时候，“点拨”会带来很好的收效。
记得在一年级上册讲数的组成和分解时，对于找出一个数的所有组成是一个小小的挑战，大部分的问题都是找不全。有一次我让大家合作找出所有9的组成，的那个学生回答的时候我故意把他们安排在“预先”的房间。最后，当多有的都找出后，学生一下子就发现了寻找的技巧。看来一点点的点拨，尽管不是语言上的，对于学生的思维发展都是很大的突破。
由此让学生体会到有序的好处，感受数学有序在生活中的广泛应用，养成有序的生活习惯。
4.拓展型
数学是关联性很强的学科，在教学时应当尽可能丰富数学的外延，做好拓展的工作。
一位老师在讲授小学数学三年级下册《平均数》时，最后把平均数拓展到了生活中的各个领域。记得有这样一个思考题：一个小男孩身高是130cm，一条小河平均水深110cm，问小男孩过河会有危险吗？贴近生活的问题，老师把平均数拓展到了安全防范领域，让学生什么可体会到平均数的意义同时，也知道了河是具有一定危险性的，不能不顾安全做危险事情。引导学生要有很强的安全防范意识，珍惜生命！
德育在学科中的渗透已经被提到了教学日程上来，是作为教育者不可小视的重要环节。我们要让孩子先学会做人，并且要做有德之人；我们要让孩子们在学习的同时得到应有的发展！
数学的渗透相对于其他学科来说有一定的局限性，但并不是无迹可循。只要教师用心去发现、仔细去钻研，我们也是可以从所谓“枯燥”的概念、定义、计算等中发现德育的结合点来。通过我一年来的教育教学实践总结、发现，德育的痕迹可以追寻到以下几处：
1.阳光迹象——数学学科的痕迹
数学是一门科学，是不同于其他学科的科学，是科学的科学。由于数学本身的特点（严谨性、抽象性、广泛的应用性），这就要求学生要有一个端正的学习态度——严谨、认真！
认真的学习态度可以使我们掌握正确的知识，也可以体会到数学的神奇、微妙，感受数学在什么中的无穷价值，享受数学的特殊美！
2.土壤迹象——给教材松松土
教材是教师发展的肥沃土壤，我们要在这片有利的土地上挖掘出更有价值的东西。这就需要我们有一颗细致的心、有一双慧眼、有一双勤劳的双手去创造！德育反映的是人的内心世界，它可以触及到你生活的方方面面。所以，一个人对待任何事情的反应都是很好的德育品质的体现。
土壤之一：情境这片沃土
《新课标》强调：“让学生在真实情境中学习数学。”数学来源于生活，生活体现德育，这是德育渗透的最佳契合点。
比如，在小学一年级数学上册《分类》的教学中其中涉及到一个板块——小邋遢。面对小邋遢乱糟糟的房间，大家用分类的知识整理。没过多久就有这样一位家长我反映：以前要求孩子做点家务总是不肯。最近，我们孩子经常收拾整理房间里的东西，孩子说这是在“分类”，是从数学课上学来的。孩子把家里的书架、柜子、桌面上面的东西分放得很好。家长说着，笑着。 结合分类的教学渗透给学生们养成良好的生活习惯，整理好自己的物品。
再如，小学一年级数学上册《20以内数的认识》的主题图是老师带领学生过马路的情境，可以由学生说说过马路时注意的事情，这就是很好的交通安全教育的时机。让学生从中了解基本的交通规则、遵守交通法规，懂得尊老爱幼等等。
土壤之二：习题园地
创新理念下的义务教育课程标准实验教科书对于练习也是做了精心的设计的，充分体现了《新课标》的理念。我们在处理这部分的内容是，不能只是看到表面的“浮土”，我们要透过现象，挖掘出内层的丰富营养物质，真正做到《新课标》所要求的：“让学生得到不同的发展。”的目标。
在小学一年级数学下册66页练习十一17题中，实际上是两位数进位加法的应用题，如果教师只是本着完成练习的基础目标来对待，孩子们学会的知识简单的计算。我在教学时让学生来读题，思考：你知道了哪些信息？这样的提问不是不严密、不强调数学信息，而是把学生的思维有意放宽。之后还有学生和我讨论有关奥运的相关数字，如2008年北京举办第29届奥林匹克运动会；2008年北京奥运会比赛项目共有28项；第28届奥运会中国获得了32枚金牌，17枚银牌，14枚铜牌，总共63枚奖牌等等。在学生表达的同时已经进行了复杂的连加计算，而且应用的是更复杂的两位数相加减。
小小的习题巩固了学习的知识，检验了学习的效果，并且以此为依托对学生进行了爱国主义教育以及文明奥运的教育。一方面达到了育人的更高要求，另一方面也丰富了枯燥的数学计算，激发了学生的学习、思考的兴趣。
3.雨露迹象——课堂动态生成
小学生的德育教育是很重要的，而课堂是实施德育教育的最广阔、最有力的场所。动态的课堂随时暗藏着德育教育的触角，教师要有敏锐的观察力去触摸！
动态生成往往发生在交流、合作的教学环节中，这是课堂较开放的形式。当面对一些状况时，要抓住德育渗透的机会不放手。
在讲授统计时，一个练习时统计一个月的天气情况，我们分小组来完成。4人一组，一人负责把不同的天前标签分开，一人负责涂晴天的格子，一人负责涂阴天的格子，最后一人负责涂雨天的格子。有的小组完成的又快又好有的小组在规定时间到的时候还没有理出头绪来。之后，请大家交流各自小组成功的经验或是给别人提出好的建议，让学生在评价中知道合作的重要意思，渗透团结的友好思想。要让学生学会与人合作，学会与人交流，学会团结一致。
此外，最近的四川大地震，对全国人民的触动都很大。在孩子们自己编应用题时，就有学生自己说道：“我给灾区的小朋友捐了10元钱，后来地震越来越严重，看到他们无家可归，好可怜！我又拿出自己的零花钱捐了5元钱，我总共捐了10+5=15元钱。”
是呀！我们都要深处援助之手，做一点点贡献！我顺着学生的回答，又给大家讲述了在抗震救灾过程中发生的点点滴滴感人的事迹。我说着说着声音哽咽了，这是看着学生们，有的眼眶含着泪水，有的专注的看着我等着更多的消息。孩子们是很有爱心的，孩子们的感情是最纯真的，让孩子们体会到关心别人、帮助别人的快乐与成就感，做一个心中有爱的人！
二、创造无痕
在课堂教学中，教学是第一位的。而秉承素质教育的“全面提高学生素质”的客观需要，教师还要特别关注课堂教学的德育渗透。课堂中“无痕”的德育要怎么创造呢？
1.渗透型
德育的实施不是可以独立完成的，我们要巧妙的将其无形的渗透到教学的点点滴滴中去，贯穿于教学的始终，让学生们在德才共荣的环境中健康成长！
这里的渗透要正确把握。渗透不是生硬的拉扯，不要将德育的渗透变成课程的必须附属品，不要成为一种负担！当享受成为一种任务，将是沉重的负担！
《新课标》把“培养学生良好的学习习惯”作为素质的一个重要方面。在教学过程中要注意培养学生严格认真、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书与整洁、自觉检验的学习习惯。这需要时时渗透，逐渐变成学生的一种习惯。
2.把握型
“把握型”就是要抓住教育时机，引导学生体会德育的渗透。这样的创造方法需要老师具有丰富的经验，敏锐的观察力。
在《认识钟表》一课中，学生们在观察钟表的时候发现，随着时间的流逝，表针在一点点的旋转；时间过去了就不会再回去了，我们不是机器猫，没有时光穿梭机。当学生发现这样的问题时，可以让学生发表一下自己对于时间的感想，或是你想对时间说点什么呢？这时的落脚点是：珍惜时间，爱惜生命！
3.点拨型
学生毕竟是一个学习的对象，有很多不知道的事情。当学生的认知水平无法达到，或是学生的情感无法表达的时候，“点拨”会带来很好的收效。
记得在一年级上册讲数的组成和分解时，对于找出一个数的所有组成是一个小小的挑战，大部分的问题都是找不全。有一次我让大家合作找出所有9的组成，的那个学生回答的时候我故意把他们安排在“预先”的房间。最后，当多有的都找出后，学生一下子就发现了寻找的技巧。看来一点点的点拨，尽管不是语言上的，对于学生的思维发展都是很大的突破。
由此让学生体会到有序的好处，感受数学有序在生活中的广泛应用，养成有序的生活习惯。
4.拓展型
数学是关联性很强的学科，在教学时应当尽可能丰富数学的外延，做好拓展的工作。
一位老师在讲授小学数学三年级下册《平均数》时，最后把平均数拓展到了生活中的各个领域。记得有这样一个思考题：一个小男孩身高是130cm，一条小河平均水深110cm，问小男孩过河会有危险吗？贴近生活的问题，老师把平均数拓展到了安全防范领域，让学生什么可体会到平均数的意义同时，也知道了河是具有一定危险性的，不能不顾安全做危险事情。引导学生要有很强的安全防范意识，珍惜生命！
德育在学科中的渗透已经被提到了教学日程上来，是作为教育者不可小视的重要环节。我们要让孩子先学会做人，并且要做有德之人；我们要让孩子们在学习的同时得到应有的发展！