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【摘要】针对当前我国高校物理教学存在的问题，以提高我国物理教学质量为目的，提出高校物理教学方法的创新途径及改革方向。
【关键词】大学物理 教学改革 创新
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0148-02
高校物理学是自然科学及工程技术的核心课程，能够让学生了解丰富的物理知识，培养学生科学思维及对问题的探索能力。物理學的特性表现出它优越的育人能力，然而长期以来，我国高校物理教学存在教学理念落后、教学方法陈旧、教学模式单一等现状，导致一些学生对物理的学习兴趣并不高，认为物理是一门枯燥的课程，集合了各种抽象概念和推导公式，缺乏实际应用意义和专业价值，导致很长一段时间以来，高校物理教学的发展十分被动[1]。
1.高校物理教学方法的创新
1.1调动学生积极性
我国高校物理传统教学多注重以教师为中心，忽略了“以学生为中心”的教学核心理念，教师在课前做好相应的准备工作，在课堂上就直接把东西“背出来”，学生在听课的过程中十分被动地获取相关知识。这样一个教学模式下，教学课堂氛围始终显得比较差，学生的注意力明显不集中，对于遇到的问题也没有积极的心态去提问。教师应当摒弃这种完成任务式的教学，应当将灌输教学转变为启发教学、讨论教学，以及引导教学，最核心的就是提高学生积极性和能动性。作为一门理论性和实验性较强的学科，学生对物理学的兴趣十分重要，直接影响学习效率，因此教师必须认真对待[2]。
1.2增加课堂演示实验
课本上有实验设计过程的重点演示实验，让学生预习实验过程后在课堂上演示，教师进行指导。其他同学认真观察并指出操作同学的不规范之处，加以改正。提高学生的参与度，激发学生兴趣。有些可视度低、没有危险、装置不复杂的实验，把学生实验和课堂演示实验结合在一起，在实验室中进行，学生自主探究实验全过程。有些难度大的演示实验以教师为主，学生协助完成。在学生协助过程中一旦学生犯错误，就换一个学生，以激励学生认真实验。让学生尽量多的参与实验的全过程，达到培养学生动手、动脑、学会探究目的。
1.3采用实例教学法
传统的教学只告诉学生怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学员的积极性和学习效果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼。实例教学中，学生相互交流经验，通过这种经验的交流。一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二也是起到一种激励的效果。一两次技不如人还情有可原，长期落后者，必有奋发向上、超越他人的内动力，从而积极进取、刻苦学习。 高校物理教师应当适当增加一些应用实例。比如讲解光的干涉理论，可以引入照相机的增透膜；讲解多普勒效应时可以举车辆疾驰声音的变化等。
2.高校物理考核改革的探索
2.1增加平时成绩的考核
高校物理教学强调培养学生对问题的观察、分析，以及假设和建模等能力，并通过一系列的科学检验来达到对问题的研究，物理学是理论和实验高度结合的科学，也最能够表现一个时代的科学技术发展现状。对此，应当改变传统课程考核的弊端，加强物理课程考核管理，注重课程教学的全过程评价，而不是局限于期末考试。加强对学生平时成绩的重视，增加平时成绩的考核比例，增加一些反映学生学习习惯的标题，比如做课堂笔记的情况，课堂互动情况，以及科技小论文的写作情况等，最终成绩应当综合平时成绩和期末成绩。
2.2注重考核内容的建设
大学物理考试结果应当具备科学性、合理性及公正性，考试内容十分重要，必须达到教学要求。考试内容不仅强调对课程章节的分布，更重要的是培养学生的科学思维和创新能力，将理论知识与实际联系起来。对此，考核内容不应当再是死记硬背的内容，或者老套的试题，而应当精选一些与实际结合的物理题，还可以选一些没有标准答案的，具有开放性的设计题，来培养学生综合思维能力，以及创新意识，激励学生积极去探索和研究物理问题。
结语
大学物理学的教学改革还有很长的一段路要走，大学物理教学没有固定的教学模式，也没有一成不变的教学手段。大学物理教学不仅仅是让学生掌握基本物理学理论知识，更应当注重培养学生的动手能力和探索能力，培养学生科研能力及创新能力，只有在这个基础上，开展物理教学才有真正的意义。对此，各大高校都应当结合自身及学生的实际情况，制定科学合理的教学方法，摒弃传统单一灌输教学模式，让被动教学变为主动学习，提高教学质量。
参考文献：
[1]张学斌.大学物理实验教学方法和教学资源建设的研究[J].课程教育研究，2016（14）.
[2]曹丽娜.物理教学方法的创新和趣味性研究[J].内江科技，2016（8）：156.
【关键词】大学物理 教学改革 创新
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0148-02
高校物理学是自然科学及工程技术的核心课程，能够让学生了解丰富的物理知识，培养学生科学思维及对问题的探索能力。物理學的特性表现出它优越的育人能力，然而长期以来，我国高校物理教学存在教学理念落后、教学方法陈旧、教学模式单一等现状，导致一些学生对物理的学习兴趣并不高，认为物理是一门枯燥的课程，集合了各种抽象概念和推导公式，缺乏实际应用意义和专业价值，导致很长一段时间以来，高校物理教学的发展十分被动[1]。
1.高校物理教学方法的创新
1.1调动学生积极性
我国高校物理传统教学多注重以教师为中心，忽略了“以学生为中心”的教学核心理念，教师在课前做好相应的准备工作，在课堂上就直接把东西“背出来”，学生在听课的过程中十分被动地获取相关知识。这样一个教学模式下，教学课堂氛围始终显得比较差，学生的注意力明显不集中，对于遇到的问题也没有积极的心态去提问。教师应当摒弃这种完成任务式的教学，应当将灌输教学转变为启发教学、讨论教学，以及引导教学，最核心的就是提高学生积极性和能动性。作为一门理论性和实验性较强的学科，学生对物理学的兴趣十分重要，直接影响学习效率，因此教师必须认真对待[2]。
1.2增加课堂演示实验
课本上有实验设计过程的重点演示实验，让学生预习实验过程后在课堂上演示，教师进行指导。其他同学认真观察并指出操作同学的不规范之处，加以改正。提高学生的参与度，激发学生兴趣。有些可视度低、没有危险、装置不复杂的实验，把学生实验和课堂演示实验结合在一起，在实验室中进行，学生自主探究实验全过程。有些难度大的演示实验以教师为主，学生协助完成。在学生协助过程中一旦学生犯错误，就换一个学生，以激励学生认真实验。让学生尽量多的参与实验的全过程，达到培养学生动手、动脑、学会探究目的。
1.3采用实例教学法
传统的教学只告诉学生怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学员的积极性和学习效果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼。实例教学中，学生相互交流经验，通过这种经验的交流。一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二也是起到一种激励的效果。一两次技不如人还情有可原，长期落后者，必有奋发向上、超越他人的内动力，从而积极进取、刻苦学习。 高校物理教师应当适当增加一些应用实例。比如讲解光的干涉理论，可以引入照相机的增透膜；讲解多普勒效应时可以举车辆疾驰声音的变化等。
2.高校物理考核改革的探索
2.1增加平时成绩的考核
高校物理教学强调培养学生对问题的观察、分析，以及假设和建模等能力，并通过一系列的科学检验来达到对问题的研究，物理学是理论和实验高度结合的科学，也最能够表现一个时代的科学技术发展现状。对此，应当改变传统课程考核的弊端，加强物理课程考核管理，注重课程教学的全过程评价，而不是局限于期末考试。加强对学生平时成绩的重视，增加平时成绩的考核比例，增加一些反映学生学习习惯的标题，比如做课堂笔记的情况，课堂互动情况，以及科技小论文的写作情况等，最终成绩应当综合平时成绩和期末成绩。
2.2注重考核内容的建设
大学物理考试结果应当具备科学性、合理性及公正性，考试内容十分重要，必须达到教学要求。考试内容不仅强调对课程章节的分布，更重要的是培养学生的科学思维和创新能力，将理论知识与实际联系起来。对此，考核内容不应当再是死记硬背的内容，或者老套的试题，而应当精选一些与实际结合的物理题，还可以选一些没有标准答案的，具有开放性的设计题，来培养学生综合思维能力，以及创新意识，激励学生积极去探索和研究物理问题。
结语
大学物理学的教学改革还有很长的一段路要走，大学物理教学没有固定的教学模式，也没有一成不变的教学手段。大学物理教学不仅仅是让学生掌握基本物理学理论知识，更应当注重培养学生的动手能力和探索能力，培养学生科研能力及创新能力，只有在这个基础上，开展物理教学才有真正的意义。对此，各大高校都应当结合自身及学生的实际情况，制定科学合理的教学方法，摒弃传统单一灌输教学模式，让被动教学变为主动学习，提高教学质量。
参考文献：
[1]张学斌.大学物理实验教学方法和教学资源建设的研究[J].课程教育研究，2016（14）.
[2]曹丽娜.物理教学方法的创新和趣味性研究[J].内江科技，2016（8）：156.