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摘 要：科学技术变化日新月异，对教育的影响日益深远，与技术有关的电子书包、微课程、微学位、学习小屋、颠倒的课堂等新概念不断出现。开放大学作为一所基于远程教育的新型大学，理应占领高等教育信息化的制高点，推动技术与教育的深度融合，充分应用现代信息技术，构建学习、管理平台和支持服务体系，促使开放大学机制和模式的创新，新技术的应用将为开放大学建设带来新思路。
关键词：新兴技术 开放大学 新思路
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章編号：1673-9795（2014）03（a）-0085-02
建设开放大学是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》确立的重要战略任务，也是国家高等教育综合改革试点项目之一，中央广播电视大学被确定为“探索开放大学建设模式”试点单位。开放大学建设作为教育改革与创新工程，其重要依托是我国广播电视大学在30多年发展中积累的优势和形成的特色，从这个意义上讲，开放大学建设是远程教育实践和开放教育模式探索的深化，那么，技术在开放大学建设中必将发挥不可或缺的作用，新技术的应用将为开放大学的机制和模式创新带来新思路。
1 未来五年影响教育的新技术
21世纪学生面临的是一个全球化、数字化、知识创新的时代，科学技术变化日新月异，历史上的重大变革都是由新技术推动的。自2005年以来，为预测未来五年新技术在教育中的应用趋势，美国著名的两大组织，新媒体联盟与高校教育信息化协会每年都组织教育、技术和其他领域的国际专家组成咨询委员会，共同研制、发布《地平线报告》，在报告中提出了未来五年影响教育的六项新兴技术。
1.1 移动设备应用程序
移动设备是一种可装入口袋大小的计算设备，通过触控屏幕或小型键盘输入，随时随地获取各种信息，进行社会交互活动，包括手机、ipad和类似的“能够持续在线”的设备。借助移动设备，学习者可以获得更广泛的学习机会，从而拓展、丰富和强化课堂内的教学。
1.2 平板电脑应用
平板电脑集笔记本电脑、智能手机、无线携带移动设备所有功能为一体，具备移动应用带给小设备的所有优势，而同时本身屏幕也足够大，这使其成为人们学习的理想工具，为学习者提供了新的学习机会，以其它设备无法比拟的优势提高学习体验。
1.3 基于游戏的学习
基于游戏的学习，近年来，不断有研究证明教育游戏能够有效地促进学习，基于游戏的学习得到了进一步发展。教育游戏已经从单一玩家或小群体的卡片和棋盘游戏，发展到大规模人群的网络游戏和现实游戏。游戏有助于发展学生的合作、解决问题、交流的能力，而这些能力是学生在21世纪竞争所必备的能力。未来3～4年基于游戏的学习将是主要的学习方式
1.4 学习分析
学习分析技术是各类数据收集工具和分析技术的松散结合，用来研究学生的实际参与、表现和进展，它的目的是利用所得数据来实时修改课程、教学和评价。学习分析技术旨在充分发挥数据挖掘工具在学习服务中的作用，来理解动态学习环境所带来的复杂性、多元性和信息的丰富性，通过数据挖掘、解释和建模技术，实时统计和反馈学生学习数据，实现对学生个别化有效教学，量身定制适合每一个学生的教育。
1.5 基于手势的计算
基于手势的计算通过人的身体动作来控制电子设备的技术，从利用鼠标和键盘来控制电脑，转变到通过新输入设备利用身体运动、面部表情和语音识别来控制电脑。这使得与计算设备的交互更加直观和形象。从智能手机上触摸屏的触动操作到最新的语音识别游戏系统以及虚拟助理，基于手势的计算使用户能够做中学，促进用户动作与思想的深度融合。大型多点触控显示器能够支持多个用户的协同工作，允许多个用户与内容的实时交互。
1.6 物联网
物联网是智能对象演变的最新变化，智能对象是指一类小型设备或方法，它能够让物件被分配一个唯一的地址标识符，包含少量的字节信息，如对象的年龄、保质期以及环境因素（温度或湿度），然后根据需求通过光学或电磁频率传输信息的状态，它创新了设备与设备，以及设备与人的交互方式。利用射频识别传感器和近距离通信技术的智能对象在商业领域已广泛被采用。
根据预测，在未来一年内，移动应用和平板电脑可能在高等教育机构中成为主流应用；在两到三年内，基于游戏的学习和学习分析技术会被广泛使用；在四到五年之内，基于动作的计算和物联网将倍受青睐。
2 技术催生教育新概念
互联网改变了世界，改变了人类的活动方式与生存方式。作为人类基本实践活动之一的教育，也正在发生根本的变化。在技术的影响下，教育的新概念、新理念、新思想正在不断涌现，新技术的出现将会推动教育模式的变革。在快节奏的现代生活中，在科技的蓬勃发展、社会化网络的推动之下，传统教育模式的地位将会逐步被新的个性化教育模式所替代。
2.1 电子书包—1对1学习环境
移动设备和平板电脑应用标志着移动学习时代的到来。电子书包是将基于台式机的固定机房微缩进一个可移动、可充电的具备无线网络连接能力的小推车中，使电脑机房可以自由地穿梭于各个教室之间。它具备5R功能，即：电子书包系统成为学生的电子书（Reading），供学生阅读；在这个系统中能搜索（Research）到各种学习资源，帮助学生做各式各样的学习活动；在教学过程中学生与教师能及时互动反馈（Response）；学生学习后，系统能自动产生诊断报告（Report）；根据诊断报告就可知道学生学习的优点和缺点，然后进行补救教学（Remediation）。这样，电子书包便成为了学生的学习同伴，也是学生的小老师。电子书包使任何人在任何时候任何地方可以向任何人学习任何东西变为可能。
2.2 微课程
“微课程”是指时间在10min以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课程是根据脑科学原理：注意力10min法则设定的。它运用建构主义方法论，以在线学习或移动学习为目的来设计教学内容。微课程的类型有：PPT、手写板、微视频、微音频等。微课程设计将成为21世纪教师的基本技能。 2.3 微学位
随着各种基于网络的教育模式的发展和在线教育资源的丰富，一种基于“课程”认证的新模式正在兴起，对于在网上完成一门课程的学生，只要缴纳极少的费用，就可以获得一个论证，这个论证并不是真正的学位，称之为“微学位”。
2.4 学习小屋
学习小屋是围绕某一个或者多个特定的教学资源而组织的一个学习单元，与一个或多个具体的学习知识点挂钩，尽可能地充分调动各种资源来从各种角度以各种方式说明相关知识点，满足不同用户的不同学习需求，深化学习效果。学习小屋类似于一个开放的学习小组，有相同兴趣点的学习者可以参与到其中来，其可以涵盖传统教育的所有教學活动，但更为开放，它的开放一方面体现在人员的开放性上，教师在整个学习活动中是辅导者、合作者，而不是主导者，每一个学习者都是参与者；另一方面体现在对资源接入的开放性上，围绕一个学习小屋，一切教育资源都能为我所用。师生可以随时随地根据一个实际课程、一个知识点或者某一个兴趣来创建学习屋。
2.5 颠倒的课堂
学生晚上在家观看教学视频，第二天同学一起在教室做实验和作业，遇到问题有老师和同学可以请教。这跟传统的“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反，所以被称为“颠到的课堂”。这是现代化科技手段所带来的教学模式的革新，从学生方面，他们不再靠老师授课，而是通过视频进行自主学习。而这种自主学习又是完全开放与自由的，通过视频，他们可以按照自己的步调学习；通过视频，课堂可以在教室，可以延伸至家里，可以在任何条件许可的地方。从老师方面来说，他们利用评估检测系统，能够完美地掌握学生的学习情况，透过数据、曲线与表格，老师们可以知道学生在哪里暂停、学习的速度与质量；这种教学模式也为他们节省了备课与评级的时间，从而有更多的时间与学生在一起。这种新型的教学模式在可汗学院得到了充分体现，被称为教育的未来。
3 技术催生开放大学建设新思路
开放大学作为一种新型大学，它强调开放教育，强调利用现代技术手段和整合优质教育资源，开展远程教育，向所有有意愿、有能力接受高等教育的人提供学习机会和服务。新技术的发展为开放大学的建设提供技术的支撑和理念创新的基础，将推动技术与教育的深度融合。
3.1 一体化的学习平台
我国远程开放教育经过十多年的发展，已建成了较为系统的“电大在线”学习平台，发挥了强大的资源提供与学习功能。但平台功能较为单一，交互性不够，满足不了师生多元化的需求。开放大学学习平台的建设借鉴电子书包系统5R功能构建注册、报考、学习、考核、评价一体化学习平台，形成以学习者为中心的网络学习环境，包括电子注册、网络课程、网络实时咨询辅导、网络课程论坛、互动学习空间、虚拟实验室、虚拟实地考察、视频会议、电子图书馆、电子作业、电子考核等，服务于不同的学习目标和学习任务，适合学习者自主灵活的学习需要，为学习者提供全方位的学习支持服务。
3.2 开放的资源建设架构
目前，“电大在线”平台上的资源仅针对学历教育，聚焦于某一特定领域或特定人群，内容提供者创建内容供学习者学习，局限于创建者所具备的资源本身，导致网络平台所容纳的资源类型相对单一，基本局限于传统的音频、视频、图片和文本。开放大学引入资源建设新概念，改变传统的教学方式，将各类教学活动进行抽象，改变线性的呆板的教学手段。任何内容、任何工具都是教学中的一种资源，而所有的资源应该都是可组装、可利用的—— 这是一种广义的、开放式的资源，数字教材、数字图书馆、导师系统、3D仿真、增强现实、交互虚拟、教育游戏、网络实验室等，都可以为平台所用，按照标准化的接口规范，一切资源都可以围绕学习者的学习活动展开。贯穿整体的不再是系统区分和课程流程，而是以学习者的选择为组织。每一个学习者也可以是知识的创建分享者，学习者的积极参与会极大丰富平台的资源内容。同时实行资源的双向开放，一方面充分利用社会、普通高校和系统内外的各种教育资源，实行合作共享，兼收并蓄，同时面向社会开放，提高资源使用的效度和满意度，实现良性互动循环。
3.3 高品质的多媒体环境
“电大在线”学习平台仍然是教师为主导，在教师的督促和引导下，学生被动上网学习，往往是一种功利性或低效性的学习。如何提升学习环境、引起学习者的兴趣和注意，并维持学习者的持续努力和学习动机至关重要。这需要我们利用微课程的设计理念，把教师教的过程设计在学生学的过程之中，建设丰富、形象、生动、短小精悍的模块化学习资源。提供高品质的多媒体环境，并充分利用人机交互技术，提供丰富的应用，通过技术化的学习资源为学习者提供各种选择，激发想象力和好奇心，确立学习者学习活动中的主导地位，引导学习者主动参与到学习活动中来，从被动式学习转变为自主式学习。
3.4 以学习为中心的学习社区
开放教育倡导学习小组这种合作学习的形式，能够消除学员们的孤独感，提高他们的学习兴趣，在互帮互学中共同提高。但这种学习小组并不是真正以学习为纽带，仅仅是传递信息和资料，局限于学员与学员、学员与教师之间的交流，缺乏技术和资源的支撑。而真正的网络学习社区可以利用学习屋进行交互式学习，体现“人人教 人人学”。学习社区学习屋分为文本视频、2.5D、3D等。学习者可以根据自己的学习喜好选择不同的学习屋进行学习。学习屋不仅仅是资源的展示页，它更具有丰富的交互功能，学习者可以收藏、分享、评价、打分和举报正在学习的学习屋；同时，学习者还可以做学习笔记、进行提问答疑和学习测验；学习屋页面同时展示通过后台程序自动关联的相关知识和相关内容等。
网络学习社区打破了教育者一直以来的孤立状态，使他们能够与同伴一起合作，借助世界级专家的力量来改善学生的学习。网络学习社区也使一所学校内部或学校与家庭、其他学校、教育专家、图书馆以及其它在教学活动中相关的各类个人和团体联合起来，以提供最好的学习支持给学生。网络学习社区以个人学习为中心，将家庭、单位、学校等各种因素连接起来。开放大学应借助技术力量建立以学习为中心的学习社区，真正为学习者提供一种合作学习的有效形式。
3.5 灵活的学分银行
在终身教育理念引领下成立的开放大学，应改革传统的学习管理制度，运用“微学位”理念，借助信息技术，围绕学习者终身学习需要，借鉴货币银行功能特点，建设具备学分认证、转换、存取等功能的学分银行系统。通过学分银行系统，为每个学习者建立个人终身学习档案，提供学习跟踪记录服务和学分认证、转换与存取服务。学习者可以按照学分累积规则，零存整取并申请获取对应的课程结业证书、培训证书、职业资格证书，或者相应层次的学历证书，实现学历继续教育与非学历继续教育之间学分互认与转换，促进不同类型学习成果的沟通与衔接，为搭建终身学习"立交桥"奠定基础。
技术催生教育新智慧。未来社会无疑是一个高度信息化发展的社会。随着现代科技进入教育领域，必将导致学校教育面貌、教育技术和教育方法革命性的改变，从而造就出信息社会时代特有的全新教育概念，使人才培养模式发生革命性的变革，让每一个学生都能自由地发挥创造力和想象力，进而成长为具有探索新知能力的新型人才。开放大学将肩负这样的使命，利用信息技术推动教学方式和学习方式的根本性变革，真正实现现代社会所需要的人才培养目标。
参考文献
[1] 康宁，杨宗凯，等.技术推动学习[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.
[2] 陈娜.未来五年影响教育的趋势、挑战和技术—— 关于《2011Horizon年度报告》[J].电化教育研究，2011（10）：11-16.
[3] 北京开放大学专题研究报告.地平线报告（2012高等教育版）[R].2012（1）.
[4] 彭坤明.基于整体思维的开放大学建设问题研究的主要视点[J].江苏广播电视大学学报，2012（1）：5-13.
关键词：新兴技术 开放大学 新思路
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章編号：1673-9795（2014）03（a）-0085-02
建设开放大学是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》确立的重要战略任务，也是国家高等教育综合改革试点项目之一，中央广播电视大学被确定为“探索开放大学建设模式”试点单位。开放大学建设作为教育改革与创新工程，其重要依托是我国广播电视大学在30多年发展中积累的优势和形成的特色，从这个意义上讲，开放大学建设是远程教育实践和开放教育模式探索的深化，那么，技术在开放大学建设中必将发挥不可或缺的作用，新技术的应用将为开放大学的机制和模式创新带来新思路。
1 未来五年影响教育的新技术
21世纪学生面临的是一个全球化、数字化、知识创新的时代，科学技术变化日新月异，历史上的重大变革都是由新技术推动的。自2005年以来，为预测未来五年新技术在教育中的应用趋势，美国著名的两大组织，新媒体联盟与高校教育信息化协会每年都组织教育、技术和其他领域的国际专家组成咨询委员会，共同研制、发布《地平线报告》，在报告中提出了未来五年影响教育的六项新兴技术。
1.1 移动设备应用程序
移动设备是一种可装入口袋大小的计算设备，通过触控屏幕或小型键盘输入，随时随地获取各种信息，进行社会交互活动，包括手机、ipad和类似的“能够持续在线”的设备。借助移动设备，学习者可以获得更广泛的学习机会，从而拓展、丰富和强化课堂内的教学。
1.2 平板电脑应用
平板电脑集笔记本电脑、智能手机、无线携带移动设备所有功能为一体，具备移动应用带给小设备的所有优势，而同时本身屏幕也足够大，这使其成为人们学习的理想工具，为学习者提供了新的学习机会，以其它设备无法比拟的优势提高学习体验。
1.3 基于游戏的学习
基于游戏的学习，近年来，不断有研究证明教育游戏能够有效地促进学习，基于游戏的学习得到了进一步发展。教育游戏已经从单一玩家或小群体的卡片和棋盘游戏，发展到大规模人群的网络游戏和现实游戏。游戏有助于发展学生的合作、解决问题、交流的能力，而这些能力是学生在21世纪竞争所必备的能力。未来3～4年基于游戏的学习将是主要的学习方式
1.4 学习分析
学习分析技术是各类数据收集工具和分析技术的松散结合，用来研究学生的实际参与、表现和进展，它的目的是利用所得数据来实时修改课程、教学和评价。学习分析技术旨在充分发挥数据挖掘工具在学习服务中的作用，来理解动态学习环境所带来的复杂性、多元性和信息的丰富性，通过数据挖掘、解释和建模技术，实时统计和反馈学生学习数据，实现对学生个别化有效教学，量身定制适合每一个学生的教育。
1.5 基于手势的计算
基于手势的计算通过人的身体动作来控制电子设备的技术，从利用鼠标和键盘来控制电脑，转变到通过新输入设备利用身体运动、面部表情和语音识别来控制电脑。这使得与计算设备的交互更加直观和形象。从智能手机上触摸屏的触动操作到最新的语音识别游戏系统以及虚拟助理，基于手势的计算使用户能够做中学，促进用户动作与思想的深度融合。大型多点触控显示器能够支持多个用户的协同工作，允许多个用户与内容的实时交互。
1.6 物联网
物联网是智能对象演变的最新变化，智能对象是指一类小型设备或方法，它能够让物件被分配一个唯一的地址标识符，包含少量的字节信息，如对象的年龄、保质期以及环境因素（温度或湿度），然后根据需求通过光学或电磁频率传输信息的状态，它创新了设备与设备，以及设备与人的交互方式。利用射频识别传感器和近距离通信技术的智能对象在商业领域已广泛被采用。
根据预测，在未来一年内，移动应用和平板电脑可能在高等教育机构中成为主流应用；在两到三年内，基于游戏的学习和学习分析技术会被广泛使用；在四到五年之内，基于动作的计算和物联网将倍受青睐。
2 技术催生教育新概念
互联网改变了世界，改变了人类的活动方式与生存方式。作为人类基本实践活动之一的教育，也正在发生根本的变化。在技术的影响下，教育的新概念、新理念、新思想正在不断涌现，新技术的出现将会推动教育模式的变革。在快节奏的现代生活中，在科技的蓬勃发展、社会化网络的推动之下，传统教育模式的地位将会逐步被新的个性化教育模式所替代。
2.1 电子书包—1对1学习环境
移动设备和平板电脑应用标志着移动学习时代的到来。电子书包是将基于台式机的固定机房微缩进一个可移动、可充电的具备无线网络连接能力的小推车中，使电脑机房可以自由地穿梭于各个教室之间。它具备5R功能，即：电子书包系统成为学生的电子书（Reading），供学生阅读；在这个系统中能搜索（Research）到各种学习资源，帮助学生做各式各样的学习活动；在教学过程中学生与教师能及时互动反馈（Response）；学生学习后，系统能自动产生诊断报告（Report）；根据诊断报告就可知道学生学习的优点和缺点，然后进行补救教学（Remediation）。这样，电子书包便成为了学生的学习同伴，也是学生的小老师。电子书包使任何人在任何时候任何地方可以向任何人学习任何东西变为可能。
2.2 微课程
“微课程”是指时间在10min以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课程是根据脑科学原理：注意力10min法则设定的。它运用建构主义方法论，以在线学习或移动学习为目的来设计教学内容。微课程的类型有：PPT、手写板、微视频、微音频等。微课程设计将成为21世纪教师的基本技能。 2.3 微学位
随着各种基于网络的教育模式的发展和在线教育资源的丰富，一种基于“课程”认证的新模式正在兴起，对于在网上完成一门课程的学生，只要缴纳极少的费用，就可以获得一个论证，这个论证并不是真正的学位，称之为“微学位”。
2.4 学习小屋
学习小屋是围绕某一个或者多个特定的教学资源而组织的一个学习单元，与一个或多个具体的学习知识点挂钩，尽可能地充分调动各种资源来从各种角度以各种方式说明相关知识点，满足不同用户的不同学习需求，深化学习效果。学习小屋类似于一个开放的学习小组，有相同兴趣点的学习者可以参与到其中来，其可以涵盖传统教育的所有教學活动，但更为开放，它的开放一方面体现在人员的开放性上，教师在整个学习活动中是辅导者、合作者，而不是主导者，每一个学习者都是参与者；另一方面体现在对资源接入的开放性上，围绕一个学习小屋，一切教育资源都能为我所用。师生可以随时随地根据一个实际课程、一个知识点或者某一个兴趣来创建学习屋。
2.5 颠倒的课堂
学生晚上在家观看教学视频，第二天同学一起在教室做实验和作业，遇到问题有老师和同学可以请教。这跟传统的“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反，所以被称为“颠到的课堂”。这是现代化科技手段所带来的教学模式的革新，从学生方面，他们不再靠老师授课，而是通过视频进行自主学习。而这种自主学习又是完全开放与自由的，通过视频，他们可以按照自己的步调学习；通过视频，课堂可以在教室，可以延伸至家里，可以在任何条件许可的地方。从老师方面来说，他们利用评估检测系统，能够完美地掌握学生的学习情况，透过数据、曲线与表格，老师们可以知道学生在哪里暂停、学习的速度与质量；这种教学模式也为他们节省了备课与评级的时间，从而有更多的时间与学生在一起。这种新型的教学模式在可汗学院得到了充分体现，被称为教育的未来。
3 技术催生开放大学建设新思路
开放大学作为一种新型大学，它强调开放教育，强调利用现代技术手段和整合优质教育资源，开展远程教育，向所有有意愿、有能力接受高等教育的人提供学习机会和服务。新技术的发展为开放大学的建设提供技术的支撑和理念创新的基础，将推动技术与教育的深度融合。
3.1 一体化的学习平台
我国远程开放教育经过十多年的发展，已建成了较为系统的“电大在线”学习平台，发挥了强大的资源提供与学习功能。但平台功能较为单一，交互性不够，满足不了师生多元化的需求。开放大学学习平台的建设借鉴电子书包系统5R功能构建注册、报考、学习、考核、评价一体化学习平台，形成以学习者为中心的网络学习环境，包括电子注册、网络课程、网络实时咨询辅导、网络课程论坛、互动学习空间、虚拟实验室、虚拟实地考察、视频会议、电子图书馆、电子作业、电子考核等，服务于不同的学习目标和学习任务，适合学习者自主灵活的学习需要，为学习者提供全方位的学习支持服务。
3.2 开放的资源建设架构
目前，“电大在线”平台上的资源仅针对学历教育，聚焦于某一特定领域或特定人群，内容提供者创建内容供学习者学习，局限于创建者所具备的资源本身，导致网络平台所容纳的资源类型相对单一，基本局限于传统的音频、视频、图片和文本。开放大学引入资源建设新概念，改变传统的教学方式，将各类教学活动进行抽象，改变线性的呆板的教学手段。任何内容、任何工具都是教学中的一种资源，而所有的资源应该都是可组装、可利用的—— 这是一种广义的、开放式的资源，数字教材、数字图书馆、导师系统、3D仿真、增强现实、交互虚拟、教育游戏、网络实验室等，都可以为平台所用，按照标准化的接口规范，一切资源都可以围绕学习者的学习活动展开。贯穿整体的不再是系统区分和课程流程，而是以学习者的选择为组织。每一个学习者也可以是知识的创建分享者，学习者的积极参与会极大丰富平台的资源内容。同时实行资源的双向开放，一方面充分利用社会、普通高校和系统内外的各种教育资源，实行合作共享，兼收并蓄，同时面向社会开放，提高资源使用的效度和满意度，实现良性互动循环。
3.3 高品质的多媒体环境
“电大在线”学习平台仍然是教师为主导，在教师的督促和引导下，学生被动上网学习，往往是一种功利性或低效性的学习。如何提升学习环境、引起学习者的兴趣和注意，并维持学习者的持续努力和学习动机至关重要。这需要我们利用微课程的设计理念，把教师教的过程设计在学生学的过程之中，建设丰富、形象、生动、短小精悍的模块化学习资源。提供高品质的多媒体环境，并充分利用人机交互技术，提供丰富的应用，通过技术化的学习资源为学习者提供各种选择，激发想象力和好奇心，确立学习者学习活动中的主导地位，引导学习者主动参与到学习活动中来，从被动式学习转变为自主式学习。
3.4 以学习为中心的学习社区
开放教育倡导学习小组这种合作学习的形式，能够消除学员们的孤独感，提高他们的学习兴趣，在互帮互学中共同提高。但这种学习小组并不是真正以学习为纽带，仅仅是传递信息和资料，局限于学员与学员、学员与教师之间的交流，缺乏技术和资源的支撑。而真正的网络学习社区可以利用学习屋进行交互式学习，体现“人人教 人人学”。学习社区学习屋分为文本视频、2.5D、3D等。学习者可以根据自己的学习喜好选择不同的学习屋进行学习。学习屋不仅仅是资源的展示页，它更具有丰富的交互功能，学习者可以收藏、分享、评价、打分和举报正在学习的学习屋；同时，学习者还可以做学习笔记、进行提问答疑和学习测验；学习屋页面同时展示通过后台程序自动关联的相关知识和相关内容等。
网络学习社区打破了教育者一直以来的孤立状态，使他们能够与同伴一起合作，借助世界级专家的力量来改善学生的学习。网络学习社区也使一所学校内部或学校与家庭、其他学校、教育专家、图书馆以及其它在教学活动中相关的各类个人和团体联合起来，以提供最好的学习支持给学生。网络学习社区以个人学习为中心，将家庭、单位、学校等各种因素连接起来。开放大学应借助技术力量建立以学习为中心的学习社区，真正为学习者提供一种合作学习的有效形式。
3.5 灵活的学分银行
在终身教育理念引领下成立的开放大学，应改革传统的学习管理制度，运用“微学位”理念，借助信息技术，围绕学习者终身学习需要，借鉴货币银行功能特点，建设具备学分认证、转换、存取等功能的学分银行系统。通过学分银行系统，为每个学习者建立个人终身学习档案，提供学习跟踪记录服务和学分认证、转换与存取服务。学习者可以按照学分累积规则，零存整取并申请获取对应的课程结业证书、培训证书、职业资格证书，或者相应层次的学历证书，实现学历继续教育与非学历继续教育之间学分互认与转换，促进不同类型学习成果的沟通与衔接，为搭建终身学习"立交桥"奠定基础。
技术催生教育新智慧。未来社会无疑是一个高度信息化发展的社会。随着现代科技进入教育领域，必将导致学校教育面貌、教育技术和教育方法革命性的改变，从而造就出信息社会时代特有的全新教育概念，使人才培养模式发生革命性的变革，让每一个学生都能自由地发挥创造力和想象力，进而成长为具有探索新知能力的新型人才。开放大学将肩负这样的使命，利用信息技术推动教学方式和学习方式的根本性变革，真正实现现代社会所需要的人才培养目标。
参考文献
[1] 康宁，杨宗凯，等.技术推动学习[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.
[2] 陈娜.未来五年影响教育的趋势、挑战和技术—— 关于《2011Horizon年度报告》[J].电化教育研究，2011（10）：11-16.
[3] 北京开放大学专题研究报告.地平线报告（2012高等教育版）[R].2012（1）.
[4] 彭坤明.基于整体思维的开放大学建设问题研究的主要视点[J].江苏广播电视大学学报，2012（1）：5-13.