高中物理是学生望而生畏的学科,对于普通高中的学生来说它更是“老大难”。作为一名普通高中的教师,更感教学中困难重重。有来自教学条件方面的,更多的是来自学生自身素质方面的。传统物理教学实践中,由于对教育目的价值取向的偏差,往往仅把学生当作教育的对象和客体,忽视对学生自主意识、创新精神的培养,忽视学生主体性的发展,主要表现在:重教师而不重学生,重管教而不重自觉等。根据实践经验与教学积累,我认为在教学中应注重以下几条。
　　第一,教师授课时,生动的语言和丰富的情感是让学生产生兴趣的推进剂
　　教学是一门语言艺术,语言应体现出教师特有的机智和幽默。事实表明,教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱,从而对学习产生浓厚的兴趣。同时,教学即是认知性学习,也是情感交流。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力,充满感情色彩的课堂教学,能激起学生相应的情感体验,能增强他们的理智感,激发他们的求知欲,更好地理解教学内容。
　　第二,结合物理学科的特点,加强和改进实验教学是培养学生学习兴趣的关键
　　物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。通过实验易使学生掌握抽象的概念。即使是学习基础比较差的学生,也同样对物理实验有浓厚兴趣。在有关实验的教学中,可以通过趣味新奇的具有惊险性、出乎学生意料的物理实验激发学生的学习兴趣,从而引起探索的欲望。还可以把实际生活中的的现象跟物理实验联系起来,使学生感悟到物理就在身边。鼓励学生大胆通过实验科学探究物理规律。一方面教师要组织学生完成好教材规定的演示实验;另一方面要设法让学生多动手,利用一些简便材料,进行小实验、小制作,这也是课堂教学的补充和延伸。它对激发学习兴趣,提高观察、动手、思维、设计等可持续发展的综合能力,是不可缺少的重要环节,对发挥学生的学习主动性,积极性和创造性有很重要的作用。
　　如:我在上闭合电路欧姆定律一节时,就采用了实验教学。我准备了多种电源:学生电源、干电池、蓄电池,小灯泡(2.5v,0.3w),先用实验让学生直观认识电源有电动势,然后讲解,在认识电源内阻时,我用学生电源稳压6V和干电池6V对同一小灯泡供电,给果不一样,用学生电源的发光,电池的发光;又用它们对6V的收录机进行供电,都可用。这时同学们的想法不一样了,初中学的知识不能解释了,分析原因是电源的内阻在作怪。后又用实验测得学生电源的内阻为100欧,电池的内阻为0.08欧。这样让同学们明白电源也有内阻。
　　第三,利用多媒体、网络辅助教学手段
　　利用具有动画、影像和声效的多媒体教学,不仅能增强学生学习物理的兴趣,还可以提高教学效率。特别是那些中学无法完成或现象不明显的实验,可以充分利用现代化电教手段,弥补传统教学的不足,改善效果。但要注意,切勿喧宾夺主,一味依赖这些辅助手段,否则会适得其反。
　　第四,在教学中适当穿插科学史,使学生的兴趣建立在科学的方法上
　　学生在课堂上所学的知识是前人运用一定的研究方法所获得的关于物理规律的正确认识。在讲清物理学中的基本规律和概念时,还要讲述在物理学史中建立这些知识的科学研究方法。介绍这些科学家的成功和失败,必然和偶然,特别是他们的献身精神,坚韧不拔的毅力,可以大大提高学生的学习兴趣。
　　第五,指导学生阅读课外读物,了解科技成果,不仅扩充知识面,还可激发求知欲
　　教材的内容是有限的,不能包罗万象,随着社会的发展,新的科技、文化成果不断涌现,同时学生对知识的渴求随年龄的增长越来越强烈。因此,把学生所关心的社会动态、科技发展和热门话题引入课堂,尽管学生当时还不可能完全理解这些现象的原理,但物理学千变万化的奇妙现象回激起学生兴趣和求知欲。
　　第六,针对学生实际,制定合适的教学目标,学以致用,增强自信心
　　物理课与生活实践联系很密切,鼓励学生联系生活实际,学以致用,培养学生的兴趣,激发学生的学习情绪,引导学生遵循好奇心——求知欲——爱学习——责任感的成长规律。这样学生会在学习物理的同时,问题得到一个一个的解决,便会增强自信心,培养学习物理的兴趣。
　　总之,学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好。古人云:“亲其师,才能信其道”。如果教师对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,当学生从老师那里感受到真诚的关怀,充满爱的期待时,他就会有一种受到重视、鼓舞与激励的内心情感体验。从而对老师产生信赖和爱戴。爱屋及乌,由喜欢老师而喜欢他所任教的学科,从而愉快地接受老师的教诲,并努力将其转化为行动,实现教师的期望。