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【摘 要】新课程强调以学生的发展为本更注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展。结合当前初中数学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。
【关键词】新课程 数学 教学 改革 创新
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0162-01
新课程标准指出：”学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程.”这就要求初中数学教师必须对教学方式进行改革，探寻新的更有效率的教学方式，本文将就在从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。
一、平常多赞赏肯定加鼓励
古人言，亲其师，信其道。使学生身心处于最佳状态，建立和谐的师生关系是教学相长的前提。从讲台上走下来到同学们中间，从权威者的角色转变为组织者引导者的角色，不但做学生的良师也做他们的益友。只有当学生从心理上认同这位老师了，他们学起这个科目来自然就会有更大的信心和兴趣。尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点。尤其不能歧视那些学习上有困难的学生。鼓励他们只要讲究学习方法，坚持不懈地付出努力大家都能成才。须知由于每个人的先天和后天的成长条件不尽相同，自然会造成能力上的差异，但这并不是他们将来能否成功的惟一决定因素。况且人的智力和能力发展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科学家小时候的学习成绩也未必是一流的。我们不经意的偏见和冷眼也许会让世界少了一个爱迪生。学生王某初中刚入学时数学不及格，一直以来对这门学科带有极大的恐惧心理。我通过观察发现该生实际上有学习潜力，主要是从小没有养成良好的学习习惯，以致成绩不理想，信心不足。于是平常注意对她多加鼓励，定期给她指导科学的学习方法，并结合其实际情况给她制定了阶段学习目标，加强基础知识的巩固，培养其学习兴趣。通过三年来的努力该生的中考数学成绩已经跃居中上。由此可见，教师的鼓励支持是学生找回自信、勇于努力进取的最佳良方。同时，教师也要善于发现学生在学习方面的成绩和表现出来的努力。扎实的基础教育是培养未来专家的肥沃土壤。对那些爱动脑筋有较强思维能力的学生可以通过组织兴趣小组等活动积极引导，大力培养其兴趣爱好，鼓励他们发展自己的爱好特长，不断超越自我。
二、精心设情境引入新问题
能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题，教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积而是与我们的生产生活密切相关的。从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。例如在进行相似形的教学时我在原有教材的基础上学习那些富有创新能力的教师的教学方案。即让学生以组为单位分发两张不同比例尺的中国地图，让学生选择三个城市连成三角形并测量它们的边和角，通过实践探索研究，得出相似三角形的定义，讨论两个三角形相似的性质和条件。学生经历了猜想、实验讨论、整理分析如期获得了知识技能还培养了独立获取知识的能力和发现创新的意识。
三、巧妙随堂问提高灵活度
运用幽默生动的语言，巧妙的启发式设问，活跃课堂气氛，引导学生积极思考大胆发言。例如 在进行一次函数 y=kx+b（k 不等于0）和特殊的一次函数即正比例函数 y=kx（k不等于0）的教学时耳边传来了窗外田野里的一阵阵蛙声。为了让学生深切感受到两种函数之间的联系和区别，我灵机一动问道：“如果我们把一次函数 y=kx+b（k不等于0）比作田野里头的小蝌蚪，那么我们可以把正比例函数 y=kx（k不等于0）比作什么呢？”学生们先是一愣迅即回答道：“青蛙” 。我紧接着问：“为什么？”他们认真地解释 “因为小蝌蚪有尾巴，青蛙没有。一次函数 y=kx+b（k0不等于）有常数b 这条尾巴而正比例函数y=kx（k不等于0）没有。”我当即表扬了他们反应敏捷、表述准确，一时学生们跃跃欲试课堂学习气氛活跃起来。通过这次偶然性的类比学习，他们熟练地掌握了两者之间的联系和区别并且印象深刻，经久不忘。
四、鼓励多思考欢迎提问题
在教學中必须注重培养学生敏锐地发现问题、提出问题的能力。因为问题是形成探究能力的突破点。著名数学教育家 G·波利亚说过：“初中应当时常提出较有挑战性的问题，值得进一步探讨起丰富背景的问题，能预先尝尝科学研究工作是什么滋味的问题。”相对论的创立者爱因斯坦也说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我国明代学者陈献章则说“学贵置疑小疑则而小进，大疑则大进，疑者觉悟之机者。”可见从疑到悟是发现问题、提出问题到解决问题的开端。鼓励学生勇于置疑，善于发问。其次要重视归纳思维方法、类比思维方法、直觉思维方法以及探索性演绎法等常见数学研究方法的思维训练。 因为数学的抽象性严谨性决定了它更讲究思维过程，学会用数学的思想思考问题比单纯地学习数学结论更为重要。试着变结论式教学为过程教学，了解前人发现某一定理的思维过程，精心选择有利于培养学生探究能力的题目，让学生大胆猜想，积极探索培养他们独立思考的科学品质和锲而不舍的钻研精神。为他们今后在学习工作中形成独有的创新能力打好基础。
教育改革是一个艰巨的工程，它不是仅仅一部分人努力就够了，而是需要一代人甚至几代人的共同努力。需要社会的大力支持。落实新课程改革一方面要求对从前的教育模式进行调整另一方面它也要求教师队伍整体素质不断提高。随着时代的发展，原来在师范院校几年的学习内容已远远不能满足日后几十年的教育教学工作。因此，学之余我们仍要努力不懈持之以恒地积极学习深造力求精益求精。只有不断地掌握足够深度和广度的新知识并在实践中不断总结提高，能在实际教学中拓宽视野并游刃有余地加以应用发挥，力为学生们的能力发展创造广阔的空间，大力为国家的人才培养添砖加瓦。
【关键词】新课程 数学 教学 改革 创新
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0162-01
新课程标准指出：”学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程.”这就要求初中数学教师必须对教学方式进行改革，探寻新的更有效率的教学方式，本文将就在从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。
一、平常多赞赏肯定加鼓励
古人言，亲其师，信其道。使学生身心处于最佳状态，建立和谐的师生关系是教学相长的前提。从讲台上走下来到同学们中间，从权威者的角色转变为组织者引导者的角色，不但做学生的良师也做他们的益友。只有当学生从心理上认同这位老师了，他们学起这个科目来自然就会有更大的信心和兴趣。尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点。尤其不能歧视那些学习上有困难的学生。鼓励他们只要讲究学习方法，坚持不懈地付出努力大家都能成才。须知由于每个人的先天和后天的成长条件不尽相同，自然会造成能力上的差异，但这并不是他们将来能否成功的惟一决定因素。况且人的智力和能力发展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科学家小时候的学习成绩也未必是一流的。我们不经意的偏见和冷眼也许会让世界少了一个爱迪生。学生王某初中刚入学时数学不及格，一直以来对这门学科带有极大的恐惧心理。我通过观察发现该生实际上有学习潜力，主要是从小没有养成良好的学习习惯，以致成绩不理想，信心不足。于是平常注意对她多加鼓励，定期给她指导科学的学习方法，并结合其实际情况给她制定了阶段学习目标，加强基础知识的巩固，培养其学习兴趣。通过三年来的努力该生的中考数学成绩已经跃居中上。由此可见，教师的鼓励支持是学生找回自信、勇于努力进取的最佳良方。同时，教师也要善于发现学生在学习方面的成绩和表现出来的努力。扎实的基础教育是培养未来专家的肥沃土壤。对那些爱动脑筋有较强思维能力的学生可以通过组织兴趣小组等活动积极引导，大力培养其兴趣爱好，鼓励他们发展自己的爱好特长，不断超越自我。
二、精心设情境引入新问题
能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题，教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积而是与我们的生产生活密切相关的。从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。例如在进行相似形的教学时我在原有教材的基础上学习那些富有创新能力的教师的教学方案。即让学生以组为单位分发两张不同比例尺的中国地图，让学生选择三个城市连成三角形并测量它们的边和角，通过实践探索研究，得出相似三角形的定义，讨论两个三角形相似的性质和条件。学生经历了猜想、实验讨论、整理分析如期获得了知识技能还培养了独立获取知识的能力和发现创新的意识。
三、巧妙随堂问提高灵活度
运用幽默生动的语言，巧妙的启发式设问，活跃课堂气氛，引导学生积极思考大胆发言。例如 在进行一次函数 y=kx+b（k 不等于0）和特殊的一次函数即正比例函数 y=kx（k不等于0）的教学时耳边传来了窗外田野里的一阵阵蛙声。为了让学生深切感受到两种函数之间的联系和区别，我灵机一动问道：“如果我们把一次函数 y=kx+b（k不等于0）比作田野里头的小蝌蚪，那么我们可以把正比例函数 y=kx（k不等于0）比作什么呢？”学生们先是一愣迅即回答道：“青蛙” 。我紧接着问：“为什么？”他们认真地解释 “因为小蝌蚪有尾巴，青蛙没有。一次函数 y=kx+b（k0不等于）有常数b 这条尾巴而正比例函数y=kx（k不等于0）没有。”我当即表扬了他们反应敏捷、表述准确，一时学生们跃跃欲试课堂学习气氛活跃起来。通过这次偶然性的类比学习，他们熟练地掌握了两者之间的联系和区别并且印象深刻，经久不忘。
四、鼓励多思考欢迎提问题
在教學中必须注重培养学生敏锐地发现问题、提出问题的能力。因为问题是形成探究能力的突破点。著名数学教育家 G·波利亚说过：“初中应当时常提出较有挑战性的问题，值得进一步探讨起丰富背景的问题，能预先尝尝科学研究工作是什么滋味的问题。”相对论的创立者爱因斯坦也说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我国明代学者陈献章则说“学贵置疑小疑则而小进，大疑则大进，疑者觉悟之机者。”可见从疑到悟是发现问题、提出问题到解决问题的开端。鼓励学生勇于置疑，善于发问。其次要重视归纳思维方法、类比思维方法、直觉思维方法以及探索性演绎法等常见数学研究方法的思维训练。 因为数学的抽象性严谨性决定了它更讲究思维过程，学会用数学的思想思考问题比单纯地学习数学结论更为重要。试着变结论式教学为过程教学，了解前人发现某一定理的思维过程，精心选择有利于培养学生探究能力的题目，让学生大胆猜想，积极探索培养他们独立思考的科学品质和锲而不舍的钻研精神。为他们今后在学习工作中形成独有的创新能力打好基础。
教育改革是一个艰巨的工程，它不是仅仅一部分人努力就够了，而是需要一代人甚至几代人的共同努力。需要社会的大力支持。落实新课程改革一方面要求对从前的教育模式进行调整另一方面它也要求教师队伍整体素质不断提高。随着时代的发展，原来在师范院校几年的学习内容已远远不能满足日后几十年的教育教学工作。因此，学之余我们仍要努力不懈持之以恒地积极学习深造力求精益求精。只有不断地掌握足够深度和广度的新知识并在实践中不断总结提高，能在实际教学中拓宽视野并游刃有余地加以应用发挥，力为学生们的能力发展创造广阔的空间，大力为国家的人才培养添砖加瓦。