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摘要：课堂教学时间有限，只有提高教学有效性才能让学生获取更多的知识，取得更大的进步。那么，如何提高语文课堂教学的有效性呢？首先，要对班级学习情况进行摸底。其次，明确课堂教学的目的。第三，创设课堂情境，激发学生兴趣。第四，课堂以学生为主体，充分发挥学生的积极性。第五，教师可以充分利用现代化的教学手段。第六，注重课堂教学语言。
关键词：学生；语文教师；提高；语文课堂；有效性
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0045
如何提高语文课堂教学的质量，是所有语文教师所关心并为此付出不少心血的问题。课堂教学作为语文教学的基本形式，是学生获得知识的重要途径。然而，课堂教学时间有限，只有提高教学有效性才能让学生获取更多的知识，取得更大的进步。那么，如何提高语文课堂教学的有效性呢？笔者从以下几个方面来谈谈自己的看法：
一、对班级学习情况进行摸底
班级学情是影响有效教学的因素之一。每个班级学生的基本情况都不一样。学生在学习方面有何特点，学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等都要了解清楚。只有了解这些方面的情况，才能根据学生的特点选择不同的教学方式。一堂课的好坏，得通过学生验证，具体表现为考试成绩。有的学生成绩总是原地踏步，其中原因有很多种，比如：缺乏学习兴趣，缺乏学习主动性；教学内容枯燥，无法点燃学生的热情之火；学习态度不端正等。语文教师只有找出“病因”，才能“对症下药”。
二、明确课堂教学的目的
语文教学的目标是培养学生的语文素养和语文能力，语文能力最主要的组成部分是阅读理解能力，而阅读又是培养学生阅读能力最主要的手段。因此，课堂教学的目的应该是：建立独立的阅读学科理念。帮助学生认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格；帮助学生习得阅读能力，包括收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏评价、怀疑探究作品的能力，为他们具备开放、多元的文化精神，形成创造性应对社会的能力打下基础。
《语文课程标准（实验稿）》是这样表述“阅读与鉴赏”的要求的：1. 在阅读与鉴赏中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。2. 发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。3. 注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受与体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。4. 能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。对此，我们应该仔细钻研、认真体会，以切实明确高中语文课堂教学的目的。
三、创设课堂情境，激发学生兴趣
教师在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感。如用小故事引入，或借助录音、录像等手段创设各种情境，使学生深刻理解课文。教师在课堂中还应针对不同的重难点，相应地设置不同难度的问题，使程度低与能力强的同学都得到成功鼓励，从而对语文学科产生浓厚兴趣，对学好语文充满信心。教师要积极创设问题情境。在引导学生理清文路、捕捉要点、理解文意的基础上，教师要有目的地设置疑问，创设情境，鼓励学生阐发、评价和质疑。课堂教学应该是双向交流的过程。
在教学过程中，应针对不同的教学内容，采用不同的教学方法。比如，诗歌可以让学生以诗人的身份品读诗歌，体会作者的感情，从而走进诗境，赏析诗歌的美；教小说，可以让学生评价人物，如在教学《林黛玉进贾府》，可以让学生评价林黛玉和贾宝玉这两个主要人物，不同的评价体现学生的不同理解，开启了他们的思维，参与到课堂中。教戏剧类的文章可以让学生表演，像《茶馆》，可以分角色表演，学生揣摩语言，在表演中进一步了解人物，理解主旨。还有一些课文学生可以自编自演，学生感兴趣，就会参与其中，既提高写作能力，也可以提高语言表达能力。
激发学生兴趣是语文教育的重要目标。语文课堂上的研讨不同于数学题只能有一个答案，文学作品的主题具有多样性，需要从不同的视觉角度欣赏和评判，让学生根据自己的兴趣选择，可以激发学生创造、表现的欲望。教师把学生的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂让学生各抒己见，肯定他们的勇气，促进他们的学习兴趣，激活课堂气氛。
四、课堂以学生为主体，要充分发挥学生的积极性
语文教师应该知道要想提高学生学习语文的能力，就必须让他们感到自己是语文学习的主人，提高学生课堂的心理地位，使他们能够积极主动地探究，自觉地形成学习的能力，与所有同学一道营造良好的学习氛围，使个体与整体形成和谐的统一体，从思想上重视课堂活动，对课堂产生情感依赖。
教学中教师应转变观念，始终记住自己与学生的关系是平等的，与学生的活动是相互的，正确对待学生的创造欲，为学生创造“自我表现”的機会，把他们的所知所感用语言表达出来。鼓励学生“标新立异”，鼓励学生讨论甚至争辩，真正实现“以学生为主体”的新型课堂秩序，最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性，在参与中动手、动口、动脑，增长智慧和能力。
教师要变课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，让学生在课堂上“动”起来。经常设计一些问题，提问学生，启发引导学生的思维，让学生开动思想“机器”，使他们积极地投身到课堂的双边活动中。只有双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣。课堂教学是由“教”与“学”两方面构成的，二者是相辅相成的。教师的主动性不是主要放在设计课程上，而是注重在课堂上如何引导学生。尊重每一位学生，给所有学生展示自我的机会。鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法。 五、教师还可以充分利用现代化的教学手段
现代多媒体手段为语文教学提供了全新的视听感觉，为语文教学提供了良好的辅助，合理地利用它可以为语文课堂创设诗情画意的美学氛围，教师要善于利用这一全新的手段，为语文教学创设情境。
现代课程与科学技术的整合使得教学容量大，效率高，学生可以借助软件更好地理解所学知识。让实物投影、电视、电影、电脑等进入课堂，使学生在更广阔的时空中联想、创新，丰富积累，提高素养。
在语文教学中，有效地运用多媒体课件，能够使语文学习丰富、生动起来；能够拓展语文学习和运用的领域；能够实现语文跨学科教学的理想。这一切就需要我们语文教师明确教学目的，巧妙地设计课件，适当地运用课件。
音乐能抒发情感陶冶情操，在语文教学中，适时的、优美的音乐，能起到意想不到的效果。我们也可以积极地把思维导图等“友善用脑”的理念融进我们的语文课堂教学中。
六、注重课堂教学语言
著名教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。这句话说明了课堂语言的重要性。在课堂教学中，语言是教师向学生传授知识和师生间交流的主要工具。在语文课堂教学中，语文教师的教学语言讲求生动形象，简洁精炼，富有启发性。所谓“一石激起千层浪”，有特色的教學语言能引起学生的共鸣。
生动形象的语言可以让学生在了解某事物，想象某个画面时有更深刻的认识。教师可以通过讲故事，运用比喻、比拟等修辞描述形容，激发学生去想象、去思考。生动形象的语言能让学生集中精神，投入到学习思考中。
语文课堂教学语言是否规范和准确，直接关系到语文教学效果的好坏。语文教师课堂语言要规范，要讲普通话，发音标准，语言精炼，有条理、精炼的语言学生一听就能听明白，如果在一些环节上罗嗦，会造成学生思维混乱，不能启发学生很好地思考问题。
总而言之，语文教师作为学生学习语文的引路者，要多与学生交流，在生活中做他们的朋友。在教学过程中，要以学生为主体，多引导学生思考。在实践中，探索各种教学方法，构建有效的语文课堂教学模式，提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1] 陈玉秋.语文课程与教学论[M].南宁：广西师范大学出版社，2004.
[2] 黄汉清，黄麟生.中学语文教育学[M].南宁：广西师范大学出版社，1996.
[3] 朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
（作者单位：广西灵山新洲中学 535412）
关键词：学生；语文教师；提高；语文课堂；有效性
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0045
如何提高语文课堂教学的质量，是所有语文教师所关心并为此付出不少心血的问题。课堂教学作为语文教学的基本形式，是学生获得知识的重要途径。然而，课堂教学时间有限，只有提高教学有效性才能让学生获取更多的知识，取得更大的进步。那么，如何提高语文课堂教学的有效性呢？笔者从以下几个方面来谈谈自己的看法：
一、对班级学习情况进行摸底
班级学情是影响有效教学的因素之一。每个班级学生的基本情况都不一样。学生在学习方面有何特点，学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等都要了解清楚。只有了解这些方面的情况，才能根据学生的特点选择不同的教学方式。一堂课的好坏，得通过学生验证，具体表现为考试成绩。有的学生成绩总是原地踏步，其中原因有很多种，比如：缺乏学习兴趣，缺乏学习主动性；教学内容枯燥，无法点燃学生的热情之火；学习态度不端正等。语文教师只有找出“病因”，才能“对症下药”。
二、明确课堂教学的目的
语文教学的目标是培养学生的语文素养和语文能力，语文能力最主要的组成部分是阅读理解能力，而阅读又是培养学生阅读能力最主要的手段。因此，课堂教学的目的应该是：建立独立的阅读学科理念。帮助学生认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格；帮助学生习得阅读能力，包括收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏评价、怀疑探究作品的能力，为他们具备开放、多元的文化精神，形成创造性应对社会的能力打下基础。
《语文课程标准（实验稿）》是这样表述“阅读与鉴赏”的要求的：1. 在阅读与鉴赏中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。2. 发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。3. 注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受与体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。4. 能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。对此，我们应该仔细钻研、认真体会，以切实明确高中语文课堂教学的目的。
三、创设课堂情境，激发学生兴趣
教师在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感。如用小故事引入，或借助录音、录像等手段创设各种情境，使学生深刻理解课文。教师在课堂中还应针对不同的重难点，相应地设置不同难度的问题，使程度低与能力强的同学都得到成功鼓励，从而对语文学科产生浓厚兴趣，对学好语文充满信心。教师要积极创设问题情境。在引导学生理清文路、捕捉要点、理解文意的基础上，教师要有目的地设置疑问，创设情境，鼓励学生阐发、评价和质疑。课堂教学应该是双向交流的过程。
在教学过程中，应针对不同的教学内容，采用不同的教学方法。比如，诗歌可以让学生以诗人的身份品读诗歌，体会作者的感情，从而走进诗境，赏析诗歌的美；教小说，可以让学生评价人物，如在教学《林黛玉进贾府》，可以让学生评价林黛玉和贾宝玉这两个主要人物，不同的评价体现学生的不同理解，开启了他们的思维，参与到课堂中。教戏剧类的文章可以让学生表演，像《茶馆》，可以分角色表演，学生揣摩语言，在表演中进一步了解人物，理解主旨。还有一些课文学生可以自编自演，学生感兴趣，就会参与其中，既提高写作能力，也可以提高语言表达能力。
激发学生兴趣是语文教育的重要目标。语文课堂上的研讨不同于数学题只能有一个答案，文学作品的主题具有多样性，需要从不同的视觉角度欣赏和评判，让学生根据自己的兴趣选择，可以激发学生创造、表现的欲望。教师把学生的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂让学生各抒己见，肯定他们的勇气，促进他们的学习兴趣，激活课堂气氛。
四、课堂以学生为主体，要充分发挥学生的积极性
语文教师应该知道要想提高学生学习语文的能力，就必须让他们感到自己是语文学习的主人，提高学生课堂的心理地位，使他们能够积极主动地探究，自觉地形成学习的能力，与所有同学一道营造良好的学习氛围，使个体与整体形成和谐的统一体，从思想上重视课堂活动，对课堂产生情感依赖。
教学中教师应转变观念，始终记住自己与学生的关系是平等的，与学生的活动是相互的，正确对待学生的创造欲，为学生创造“自我表现”的機会，把他们的所知所感用语言表达出来。鼓励学生“标新立异”，鼓励学生讨论甚至争辩，真正实现“以学生为主体”的新型课堂秩序，最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性，在参与中动手、动口、动脑，增长智慧和能力。
教师要变课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，让学生在课堂上“动”起来。经常设计一些问题，提问学生，启发引导学生的思维，让学生开动思想“机器”，使他们积极地投身到课堂的双边活动中。只有双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣。课堂教学是由“教”与“学”两方面构成的，二者是相辅相成的。教师的主动性不是主要放在设计课程上，而是注重在课堂上如何引导学生。尊重每一位学生，给所有学生展示自我的机会。鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法。 五、教师还可以充分利用现代化的教学手段
现代多媒体手段为语文教学提供了全新的视听感觉，为语文教学提供了良好的辅助，合理地利用它可以为语文课堂创设诗情画意的美学氛围，教师要善于利用这一全新的手段，为语文教学创设情境。
现代课程与科学技术的整合使得教学容量大，效率高，学生可以借助软件更好地理解所学知识。让实物投影、电视、电影、电脑等进入课堂，使学生在更广阔的时空中联想、创新，丰富积累，提高素养。
在语文教学中，有效地运用多媒体课件，能够使语文学习丰富、生动起来；能够拓展语文学习和运用的领域；能够实现语文跨学科教学的理想。这一切就需要我们语文教师明确教学目的，巧妙地设计课件，适当地运用课件。
音乐能抒发情感陶冶情操，在语文教学中，适时的、优美的音乐，能起到意想不到的效果。我们也可以积极地把思维导图等“友善用脑”的理念融进我们的语文课堂教学中。
六、注重课堂教学语言
著名教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。这句话说明了课堂语言的重要性。在课堂教学中，语言是教师向学生传授知识和师生间交流的主要工具。在语文课堂教学中，语文教师的教学语言讲求生动形象，简洁精炼，富有启发性。所谓“一石激起千层浪”，有特色的教學语言能引起学生的共鸣。
生动形象的语言可以让学生在了解某事物，想象某个画面时有更深刻的认识。教师可以通过讲故事，运用比喻、比拟等修辞描述形容，激发学生去想象、去思考。生动形象的语言能让学生集中精神，投入到学习思考中。
语文课堂教学语言是否规范和准确，直接关系到语文教学效果的好坏。语文教师课堂语言要规范，要讲普通话，发音标准，语言精炼，有条理、精炼的语言学生一听就能听明白，如果在一些环节上罗嗦，会造成学生思维混乱，不能启发学生很好地思考问题。
总而言之，语文教师作为学生学习语文的引路者，要多与学生交流，在生活中做他们的朋友。在教学过程中，要以学生为主体，多引导学生思考。在实践中，探索各种教学方法，构建有效的语文课堂教学模式，提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1] 陈玉秋.语文课程与教学论[M].南宁：广西师范大学出版社，2004.
[2] 黄汉清，黄麟生.中学语文教育学[M].南宁：广西师范大学出版社，1996.
[3] 朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
（作者单位：广西灵山新洲中学 535412）