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1 当前初中物理教学中存在的一些问题
1.1 教师教学目标定位不准确
现在很多教师在备课过程中没有深刻理解及研究教学大纲和物理教科书，没有挖掘出物理教学内容的重难点，以致仍然沿袭着传统的三维目标进行教学，只关注了课改的形式，没有深入考虑教学的效果是否能真正实现教学目标，因而，教学内容及教学形式达不到课改要求，也当然影响了教学的有效性.
1.2 过于追求教学情景化
随着课改的不断深入，初中物理课堂教学存在一些貌似遵循课改要求而实质偏离课改理念的教学行为，很多教师都尝试使用情景化的教学方法，意在能够充分调动学生的积极性和自主意识，虽因此收到了一些效果，但是实际中还是有点矫枉过正，部分被教师过于看重教学改革的形式方面，过多地使用情景教学，有的教师甚至只要上物理课就必然使用情景教学方式授课，忽视了物理教学的实际需要，没有对教材进行深入研究及针对性地教学，很多情境设置并没有起到应有的作用，也有些课程内容根本就不需要设置情景教学，而此时恰恰误导了学生，学生只注意情境本身而忽略了教学内容.在教学过程中也没有为课题讨论设置明确的目标，只是简单地设置情景让学生讨论，对学生开展自主探究的引导也不到位，导致学生自主学习的能力没有得到培养.
1.3 小组合作、探究学习和实验流于形式
合作探究学习这种教学方式已受到初中物理教学课堂的重视，教师大都会用到小组合作探究学习的教学形式，但是，很多教师没有完全理解这种教学方式的意义，也不知道如何设置合作探究式学习，有时的探究内容没有探讨的价值，跟教学内容和目标没有衔接到位，只是流于形式，同学们之间缺乏真正的合作，合作之前缺乏让学生进行独立思考的过程，学生合作技能没有得到训练，自主学习思考的能力没有得到培养.
1.4 不注重学生实践能力的培养
实验是人们认识世界和发现规律的一种重要手段，是进行直观教学、提供感性认识的一种方式，也是培养学生实践能力和创造能力的一条捷径.由于受应试教育的影响，加上学校资金的有限，教学时间有限，很多学校配备的物理实验室实验仪器缺失，从而限制了实验教学的开展，同时教师安排实验课也较少，导致学生的课内动手能力比较差.另外大多数学校也不重视课外实践活动，只重视书本理论知识，学生的实践能力弱.
2 提高初中物理教学有效性的方法
既然在初中物理教学过程中存在这些问题，那么如何提高初中物理教学的有效性，学生学得怎么样是目标.学习的有效性体现在学生是否对学习物理有兴趣，能否积极主动地参与学习；教学的有效性体现在课堂上能否调动学生的积极性，学生是否对教学知识有良好的掌握，学生的自主创新能力及独立思考能力能否得到提高.教师作为课堂的主导力量，科学安排教学内容，合理运用教学方法，经常反思总结，是不断提高物理课堂有效教学的方法和途径.
2.1 建立良好的师生关系和融洽的课堂氛围
素质教育倡导建立平等民主的新型师生关系，教学过程不仅仅是知识的传授与接收，更是师生心灵交往的过程，构建民主和谐的物理课堂氛围至关重要.在物理教学中，教师作为教学的实施主体，要淡化自己高高在上的教师观念，以学生为本，尊重每个学生的尊严与思想价值，教师不仅要关系每个学生的学习状况，还要关注学生的生活、多了解学生的心理动态并且加以引导和帮助，并且要学会赞赏他们在学习中付出的努力.这样不仅可以拉近学生和老师的距离，更能有效调动学生的积极性和学习热情.尊重学生、引导学生，让学生在愉悦的环境中学习，让学生体会到学习的快乐，如此有利于教学过程的开展和教学效果的提高.
2.2 注重激发学生的学习兴趣
初中是学生学习物理的一个基础时代，也是学生接触和认识物理的一个重要时期，而兴趣是学习最好的老师，所以，此时就要将培养学生学习物理的兴趣作为重点.初中物理概念较多，有些比较抽象，学生有的时候难以接受，就容易产生厌烦心理.这就需要生动有趣地组织教学.根据认知理论，物理教学课堂过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的过程.所以，在物理课堂教学中努力创设恰当的问题情境，通过问题引起学生认知的冲突，激起学生强烈的问题意识和探求动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其思维能力的创造性.
2.3 实验是物理有效教学的重要途径
物理教学离不开实验.让学生们亲自来动手操作实验，这样可以满足学生们的好奇心，激发出学生们学习物理学科的兴趣，培养学生实践操作的能力，还可以开启了学生的思维，为什么会出现这种现象？这说明了什么道理？这种方法还可以在哪些地方得到应用？一个精心设计的物理实验有利于教师引导学生通过对实验的观察研究去分析思考问题，从而探究物理现象的内在规律.我们还可以在课堂中举办一些实验比赛，充分调动学生们学习物理的积极性，营造良好的学习氛围，而且能够促进师生之间情感的交流，拉近师生之间的距离.
2.4 提高教师教学业务水平，发挥教师的引导作用
教师在实际教学课堂中是学生的引导者，决定了实际教学内容和模式.同时，教师对学生起着榜样和表率的作用，一个优秀的初中物理教师首先得具有独特的人格魅力和扎实的专业知识，接着要有先进的教学理念和教学行为，要借助最有利于学生接受的方式来传授给学生们系统性的知识框架，合理使用情景教学、小组合作、探究式教学等的教学模式，充分调动起学生们自主学习的兴趣与能力；再者得具有良好的调控时间，空间、教材的能力，合理布置家庭作业；最后，教师要用发展的眼光去评价激励学生，要善于发现学生身上的闪光点，摒弃以往的只以分数为考核的评价体系.这样教师才能在物理的教学中发挥更大的主导作用，才能运用物理的知识，激发学生的创造能力和自主学习的能力，提高学生的自信心.
2.5 教师要对教学进行经常及时的反思
作为在教学过程中起主导作用的教师，是课堂的组织者和倡导者，教学过程中，难免出现教师使出浑身解术教学，但教学效益不高的情况，因此教师就要经常地进行反思总结，在每一次的课堂教学后进行反思，坚持写教学日记，积累好的教学经验，多和其他物理教师做学术交流，及时发现在教学过程中出现的问题，改变教学方法和教学模式，从而全面提高初中物理教学的有效性.
综上所述，初中物理教学中出现的一些弊端有很多是历史遗留问题，也有一些是矫枉过正带来的误区，因此，提高物理教学的有效性已经成为了物理教学工作的重点内容，这是需要靠广大教师长久的努力的.然而，想要提高初中物理课堂教学的有效性，初中物理教师要积极对教学大纲和教学内容进行研究，找出重难点，有针对性地展开教学；教师要不断地去探索，更新自己的教学观念，去尝试新的教学模式，不断地去总结；了解学生的心理动态，和学生建立起融洽的师生关系，构建良好的学习氛围；教师还应该不断充电，提高自身业务水平，不断地拓展自己的知识领域，增加知识储备，更好地为教学服务.如此，初中物理的有效教学便指日可待了.
1.1 教师教学目标定位不准确
现在很多教师在备课过程中没有深刻理解及研究教学大纲和物理教科书，没有挖掘出物理教学内容的重难点，以致仍然沿袭着传统的三维目标进行教学，只关注了课改的形式，没有深入考虑教学的效果是否能真正实现教学目标，因而，教学内容及教学形式达不到课改要求，也当然影响了教学的有效性.
1.2 过于追求教学情景化
随着课改的不断深入，初中物理课堂教学存在一些貌似遵循课改要求而实质偏离课改理念的教学行为，很多教师都尝试使用情景化的教学方法，意在能够充分调动学生的积极性和自主意识，虽因此收到了一些效果，但是实际中还是有点矫枉过正，部分被教师过于看重教学改革的形式方面，过多地使用情景教学，有的教师甚至只要上物理课就必然使用情景教学方式授课，忽视了物理教学的实际需要，没有对教材进行深入研究及针对性地教学，很多情境设置并没有起到应有的作用，也有些课程内容根本就不需要设置情景教学，而此时恰恰误导了学生，学生只注意情境本身而忽略了教学内容.在教学过程中也没有为课题讨论设置明确的目标，只是简单地设置情景让学生讨论，对学生开展自主探究的引导也不到位，导致学生自主学习的能力没有得到培养.
1.3 小组合作、探究学习和实验流于形式
合作探究学习这种教学方式已受到初中物理教学课堂的重视，教师大都会用到小组合作探究学习的教学形式，但是，很多教师没有完全理解这种教学方式的意义，也不知道如何设置合作探究式学习，有时的探究内容没有探讨的价值，跟教学内容和目标没有衔接到位，只是流于形式，同学们之间缺乏真正的合作，合作之前缺乏让学生进行独立思考的过程，学生合作技能没有得到训练，自主学习思考的能力没有得到培养.
1.4 不注重学生实践能力的培养
实验是人们认识世界和发现规律的一种重要手段，是进行直观教学、提供感性认识的一种方式，也是培养学生实践能力和创造能力的一条捷径.由于受应试教育的影响，加上学校资金的有限，教学时间有限，很多学校配备的物理实验室实验仪器缺失，从而限制了实验教学的开展，同时教师安排实验课也较少，导致学生的课内动手能力比较差.另外大多数学校也不重视课外实践活动，只重视书本理论知识，学生的实践能力弱.
2 提高初中物理教学有效性的方法
既然在初中物理教学过程中存在这些问题，那么如何提高初中物理教学的有效性，学生学得怎么样是目标.学习的有效性体现在学生是否对学习物理有兴趣，能否积极主动地参与学习；教学的有效性体现在课堂上能否调动学生的积极性，学生是否对教学知识有良好的掌握，学生的自主创新能力及独立思考能力能否得到提高.教师作为课堂的主导力量，科学安排教学内容，合理运用教学方法，经常反思总结，是不断提高物理课堂有效教学的方法和途径.
2.1 建立良好的师生关系和融洽的课堂氛围
素质教育倡导建立平等民主的新型师生关系，教学过程不仅仅是知识的传授与接收，更是师生心灵交往的过程，构建民主和谐的物理课堂氛围至关重要.在物理教学中，教师作为教学的实施主体，要淡化自己高高在上的教师观念，以学生为本，尊重每个学生的尊严与思想价值，教师不仅要关系每个学生的学习状况，还要关注学生的生活、多了解学生的心理动态并且加以引导和帮助，并且要学会赞赏他们在学习中付出的努力.这样不仅可以拉近学生和老师的距离，更能有效调动学生的积极性和学习热情.尊重学生、引导学生，让学生在愉悦的环境中学习，让学生体会到学习的快乐，如此有利于教学过程的开展和教学效果的提高.
2.2 注重激发学生的学习兴趣
初中是学生学习物理的一个基础时代，也是学生接触和认识物理的一个重要时期，而兴趣是学习最好的老师，所以，此时就要将培养学生学习物理的兴趣作为重点.初中物理概念较多，有些比较抽象，学生有的时候难以接受，就容易产生厌烦心理.这就需要生动有趣地组织教学.根据认知理论，物理教学课堂过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的过程.所以，在物理课堂教学中努力创设恰当的问题情境，通过问题引起学生认知的冲突，激起学生强烈的问题意识和探求动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其思维能力的创造性.
2.3 实验是物理有效教学的重要途径
物理教学离不开实验.让学生们亲自来动手操作实验，这样可以满足学生们的好奇心，激发出学生们学习物理学科的兴趣，培养学生实践操作的能力，还可以开启了学生的思维，为什么会出现这种现象？这说明了什么道理？这种方法还可以在哪些地方得到应用？一个精心设计的物理实验有利于教师引导学生通过对实验的观察研究去分析思考问题，从而探究物理现象的内在规律.我们还可以在课堂中举办一些实验比赛，充分调动学生们学习物理的积极性，营造良好的学习氛围，而且能够促进师生之间情感的交流，拉近师生之间的距离.
2.4 提高教师教学业务水平，发挥教师的引导作用
教师在实际教学课堂中是学生的引导者，决定了实际教学内容和模式.同时，教师对学生起着榜样和表率的作用，一个优秀的初中物理教师首先得具有独特的人格魅力和扎实的专业知识，接着要有先进的教学理念和教学行为，要借助最有利于学生接受的方式来传授给学生们系统性的知识框架，合理使用情景教学、小组合作、探究式教学等的教学模式，充分调动起学生们自主学习的兴趣与能力；再者得具有良好的调控时间，空间、教材的能力，合理布置家庭作业；最后，教师要用发展的眼光去评价激励学生，要善于发现学生身上的闪光点，摒弃以往的只以分数为考核的评价体系.这样教师才能在物理的教学中发挥更大的主导作用，才能运用物理的知识，激发学生的创造能力和自主学习的能力，提高学生的自信心.
2.5 教师要对教学进行经常及时的反思
作为在教学过程中起主导作用的教师，是课堂的组织者和倡导者，教学过程中，难免出现教师使出浑身解术教学，但教学效益不高的情况，因此教师就要经常地进行反思总结，在每一次的课堂教学后进行反思，坚持写教学日记，积累好的教学经验，多和其他物理教师做学术交流，及时发现在教学过程中出现的问题，改变教学方法和教学模式，从而全面提高初中物理教学的有效性.
综上所述，初中物理教学中出现的一些弊端有很多是历史遗留问题，也有一些是矫枉过正带来的误区，因此，提高物理教学的有效性已经成为了物理教学工作的重点内容，这是需要靠广大教师长久的努力的.然而，想要提高初中物理课堂教学的有效性，初中物理教师要积极对教学大纲和教学内容进行研究，找出重难点，有针对性地展开教学；教师要不断地去探索，更新自己的教学观念，去尝试新的教学模式，不断地去总结；了解学生的心理动态，和学生建立起融洽的师生关系，构建良好的学习氛围；教师还应该不断充电，提高自身业务水平，不断地拓展自己的知识领域，增加知识储备，更好地为教学服务.如此，初中物理的有效教学便指日可待了.