【摘 要】
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直播教学作为一种新的教学形态,以其教学互动感强、反馈及时等优势受到了众多师生的欢迎。文章首先对高阶思维能力、直播教学分别进行了界定,随后通过文献综述介绍了高阶思维
【机 构】
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华南师范大学教育信息技术学院,广东省智慧学习工程技术研究中心
【基金项目】
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广东省大学生科技创新培育专项资金项目“粤港澳大湾区视域下创新人才核心素养的提升策略研究”(项目编号:pdjha0130);2017年华南师范大学“质量工程”建设项目“移动学习环境下的互动策略研究”(项目编号:207)的阶段性研究成果
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直播教学作为一种新的教学形态,以其教学互动感强、反馈及时等优势受到了众多师生的欢迎。文章首先对高阶思维能力、直播教学分别进行了界定,随后通过文献综述介绍了高阶思维能力培养和直播教学的相关研究成果。基于此,文章提出了面向高阶思维能力培养的直播教学策略,具体包括:问题有效嵌入情境、以任务驱动推进自我调控学习、基于同伴互评的小组合作学习、提供合适学习支架、以合作辩论促进思维拓展。最后,文章提出了直播教学策略在实施过程中的注意事项。面向高阶思维能力培养的直播教学策略的提出,可为更好地开展直播教学提供理论参考,并有
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